一位新西蘭留學(xué)生通過自己的成長經(jīng)歷，講述國內(nèi)外學(xué)生的差異對(duì)比
到新西蘭留學(xué)前，朔霖在國內(nèi)讀高三。當(dāng)時(shí)他既申請(qǐng)了澳大利亞，也申請(qǐng)了新西蘭，但是因?yàn)槿バ挛魈m的簽證辦得快，為了趕上新西蘭的開學(xué)，他就放棄了對(duì)澳大利亞留學(xué)申請(qǐng)結(jié)果的等待，來新西蘭了。他認(rèn)為上語言學(xué)校是浪費(fèi)時(shí)間，所以，直接進(jìn)了新西蘭的高中讀了兩年，覺得受益匪淺?，F(xiàn)在，他是新西蘭某大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。四年新西蘭的獨(dú)立生活，使他對(duì)國內(nèi)外的成長經(jīng)歷的差異頗有些自己的獨(dú)到見解。
（1）國內(nèi)：一切都已安排好——讀書，進(jìn)好學(xué)校，有個(gè)好工作
國外：有自己獨(dú)立選擇的空間，自己去安排和選擇
在新西蘭的四年里，朔霖回國探親過幾次，每次回國，都要呆一個(gè)多月。跟大多數(shù)中國學(xué)生一樣，國內(nèi)與新西蘭比，畢竟要熱鬧得多，人多人氣旺嘛。在新西蘭，沒有那么多人，沒有那么熱鬧，但是，屬于自己的空間多了，這就給中國留學(xué)生提供了一個(gè)完全不同的生活環(huán)境，要求這些還在成長的年輕人學(xué)會(huì)去安排自己的生活，或打工或上學(xué)，都必須目標(biāo)明確，知道自己想要去做什么。
朔霖認(rèn)為，與國內(nèi)同齡學(xué)生相比，在國外的學(xué)生，學(xué)會(huì)了對(duì)自己將來的規(guī)劃，比如，要考慮自己現(xiàn)在缺什么，自己的能力限制到什么程度，要去補(bǔ)充些什么，去學(xué)些什么。國內(nèi)的學(xué)生則比較盲目，一般只知道要上個(gè)好高中，然后考一個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。這一切都已幫你安排好了，自己只要往前走，缺少的是一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。
朔霖說，在國外這幾年的最大收獲在于知道了自己要關(guān)注自己的人生道理，考慮以后想去做什么，怎么規(guī)劃自己人生的藍(lán)圖。他覺得自己要是在國內(nèi)上大學(xué)的話，就不會(huì)有這樣的主動(dòng)性，而是會(huì)被動(dòng)地跟著別人走。比方說，大家上大學(xué)，我也上大學(xué)；在大學(xué)四年里，混了四年也好，學(xué)了四年也好，不管你是努力的還是不努力的。反正最后一般都能畢業(yè)。
畢業(yè)后，有的父母親可以幫自己的孩子找一份工作；如果沒有父母幫助的話，就要靠自己去找工作，這時(shí)就得看機(jī)遇了；機(jī)遇好的話，碰到很賞識(shí)你的人，你的人生道路可能會(huì)不一般；不好的話，你就庸庸碌碌地過一輩子。這樣的生活道路，使人沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有給人想要發(fā)奮的感覺。這就是說，在國內(nèi)的年輕學(xué)生，大都缺少歷練、閱歷。朔霖在國外成長的體會(huì)是，閱歷這種東西是靠你自己練出來的，磨煉出來的。如果沒有那么多閱歷的話，人就不會(huì)成長。
（2）國內(nèi)：學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不會(huì)有自己的長遠(yuǎn)計(jì)劃
國外：有緊迫感，計(jì)劃自己的未來
朔霖在國外的幾年，看到了自己成長過程中的每一步，對(duì)這些成長的腳印，他自己覺得很驕傲，覺得自己是一步一步這樣腳踏實(shí)地地走過來。在國外的成長，使他有了變化，而這些變化也決定他每一次回家的感受。他原來高中時(shí)的同學(xué)，到哪個(gè)國家去的都有，有在歐洲的，在美國、澳大利亞的，他們都有聯(lián)系。朔霖每次回家與這些朋友見面，都會(huì)討論出國的朋友和那些在國內(nèi)上大學(xué)的朋友為什么想法不一樣，差別在哪里。他們發(fā)現(xiàn)，沒出過國的學(xué)生的一些想法，跟出國的人比，畢竟還是有點(diǎn)不太成熟，他們不會(huì)請(qǐng)去像得很遠(yuǎn)。
朔霖以他表弟為例，說表弟在國內(nèi)跟他一屆的，現(xiàn)在在國內(nèi)上大學(xué)。他靠英語四級(jí)，沒有過。朔霖就不理解，覺得國內(nèi)教的那些東西不難啊，為什么沒有過呢？他就問他的表弟，國內(nèi)的英語不難啊，你為什么沒有過呢？是語法還是口語？要是口語的話，他愿意提供幫助。他表弟說很多難題都是語法。朔霖說，語法不難，你可以看那些英語原版書啊什么的。
朔霖認(rèn)為，他表弟就是還沒有一種緊迫感，沒有壓力，當(dāng)然就不會(huì)有動(dòng)力了，就不會(huì)去想，我應(yīng)該去學(xué)些什么東西。他說自己是商科中的會(huì)計(jì)和金融專業(yè)的，他就會(huì)想到，既然是學(xué)商科的，那這其中幾個(gè)大塊的東西自己都要知道一點(diǎn)，以后才可能在專業(yè)方面做起來得心應(yīng)手，更容易上手一點(diǎn)。還會(huì)考慮回國后，要找份跟學(xué)的專業(yè)有關(guān)的工作，現(xiàn)在就應(yīng)該去了解一下國內(nèi)的市場是怎么樣的。但是，很多在國內(nèi)讀書的孩子就不會(huì)這樣考慮自己的將來，他們一般會(huì)想假期怎么出去玩，或在家怎么樣，而不會(huì)考慮自己的將來。
（3）國內(nèi)：假期里想著玩，沒想過出去打工掙錢
國外：打工掙錢，也是為了一個(gè)課堂上得不到的經(jīng)歷
朔霖說，他就很不理解，國內(nèi)的孩子為什么不去打工呢？他問過一些朋友，他們的回答是，無所謂啊。朔霖認(rèn)為，如果對(duì)錢無所謂可以理解，但可以去做志愿者啊。但是朔霖看到，國內(nèi)大學(xué)生似乎沒有這個(gè)概念，也許是他們覺得沒有必要。朔霖的觀點(diǎn)是，做志愿者，對(duì)于年輕學(xué)子來說，要的是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，不一定是為了錢。但是，在國內(nèi)的人就不會(huì)這么想，就會(huì)認(rèn)為，我讀書就是讀書，我就可其他說明事情都不用做；生活有父母照顧，如果是在同一個(gè)城市里上大學(xué)，還可以回家；錢不夠跟父母要，出去玩旅游可以找朋友。
（4）國內(nèi)：喜歡爭，不喜歡謙讓
國外：講禮貌，謙讓已成習(xí)慣
在國外，上公共汽車，習(xí)慣了排隊(duì)上車；但在國內(nèi)看到的，則是很多人搶著上車。朔霖說，回國后，去買什么東西，他總是說“請(qǐng)”，“謝謝”，就是有禮貌的語言，但是他周圍的人覺得很不適應(yīng)，很奇怪，總覺得你為什么要這樣說話啊。他在國外四年的生活，習(xí)慣了講禮貌，但是回國后，人家說不可理解，你為什么這樣子，你這樣要吃虧的呀。他覺得自己是被大環(huán)境同化了，就是被國外的一些習(xí)慣給同化了。
在這方面，杭州確實(shí)走在了全國前列，馬路斑馬線前汽車禮讓行人已成風(fēng)氣；排隊(duì)乘公交的習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成。這些文明行為，也不是一朝一夕養(yǎng)成，需要這個(gè)社會(huì)來教育協(xié)作。
國外的教育，給學(xué)生的空間要大一些。
學(xué)生在高中畢業(yè)、考上大學(xué)后，若暫時(shí)不想讀書，可以將學(xué)籍掛起來，去旅游，去打工，去發(fā)掘自己的潛在能力。更重要的是，在學(xué)校教育中，對(duì)分?jǐn)?shù)的強(qiáng)調(diào)沒有中國學(xué)校的那種程度，而是注重每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步。老師也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績給學(xué)生排名次，讓學(xué)生互相警鐘，給家長施加壓力。這樣的教與學(xué)，給學(xué)生提供了獨(dú)立思考和選擇空間，也使學(xué)校注重的不僅是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還有其他方面。
比如，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)或工作，這其實(shí)也是教育中的一個(gè)重要組成部分。
第一，能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力；
第二，使他們養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，在生活上獨(dú)立、自理；
第三，從小就懂得錢來之不易，學(xué)會(huì)計(jì)劃用錢；
第四，這也是成長中的重要一環(huán)，即培養(yǎng)社會(huì)能力。
這個(gè)社會(huì)能力，指的是如何融入社會(huì)，與人打交道，在社會(huì)上自立。相比之下，中國的應(yīng)試教育和與之相聯(lián)系的家庭教育，則使大多數(shù)孩子沒有自理、自立能力；沒有要去打工、做體力勞動(dòng)的概念和習(xí)慣；習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手，以至成人了，有的還是“啃老族”，對(duì)父母沒有感恩之心。而很多在國外上學(xué)的留學(xué)生最大的收獲，也就在于學(xué)會(huì)了獨(dú)立、自理。這些留學(xué)生的成長經(jīng)歷，也正折射出我們國內(nèi)教育的缺陷。
原文摘自“新西蘭中國留學(xué)生生存報(bào)告”
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