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2017-12-04 07:00
目前世界有三大流行的教育體系：蒙特梭利、華德福和瑞吉?dú)W。北京的芭學(xué)園依托的是那種教育體系呢？這三種都有，就我這一年的感受下來，芭學(xué)園不是一個蒙氏學(xué)校、不是一個華德福、也不是一個瑞吉?dú)W，而是吸納了這三個教育體系中比較好的教學(xué)方法形成了自己的教學(xué)體系。所以我敢于在這里給大家談?wù)剬θ鸺獨(dú)W的認(rèn)識。
同蒙特梭利和華德福相比，瑞吉?dú)W在國內(nèi)的知名度比較低，但是搜索公眾號還是能看到很多的瑞吉?dú)W的學(xué)校，也有人宣傳這是全世界最好的教育方法，這種說法也許不夸張，它跟可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)式教育似乎有異曲同工之妙（我正在研究翻轉(zhuǎn)式教育，認(rèn)識還比較淺薄，也不敢亂說了）。
想要送孩子去瑞吉?dú)W學(xué)校的，可以讀一下這本書，可以更系統(tǒng)的了解瑞吉?dú)W的起源和理念。
今天我只是從親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給大家介紹一下瑞吉?dú)W的教學(xué)方法。
這本書翻譯的不好，很難讀
瑞吉?dú)W教學(xué)方法最大的特色是沒有明確規(guī)定課程的內(nèi)容，更沒有固定的“教材”或預(yù)先設(shè)計(jì)好的“教育活動方案”。他們的課程主題一般由幼兒的興趣和能力聚焦而成。
以我家孩子夏天經(jīng)歷的生成課來講講吧。因?yàn)槭稚蠜]有太多照片，只能大部分靠文字?jǐn)⑹隽恕?/p>
春天的時候，學(xué)校里有春耕課程，他們種了黃瓜，還有別的蔬菜。
還搭建了一個這樣的棚子，供避雨用。
黃瓜熟了，有一天坐在棚子里吃黃瓜。小朋友們說黃瓜不甜不好吃，有一個小朋友說家里有糖，可以去拿糖過來。這個小朋友的家住在學(xué)校，她真的拿來了糖，然后大家蘸著糖吃黃瓜。過程當(dāng)中老師發(fā)現(xiàn)大家都對糖感興趣，就跟大家商量，夏天的時候一起探索糖。（這就是瑞吉?dú)W的第一個特色：從兒童興趣出發(fā)生成課程主題。）
然后整個夏季都在圍繞糖為中心來生成課程內(nèi)容。
他們每天在自由工作以后有圓圈時間，在這個時間就討論各種與糖有關(guān)的話題。
從視覺上探索，讓孩子們觀察不同糖的種類、比較糖和鹽。
從味覺上探索，讓孩子們品嘗糖和鹽。讓孩子們從家里帶甜味的作物。
身體探索，用舞蹈表達(dá)自己吃了糖的心情（那些圖太棒了，可惜我沒有）。
用語言探索，我閨女自編了一個唱糖的歌，非常有趣。
然后研究糖是怎么來的，大家各抒己見。孩子會從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有些孩子說從超市買的，有些說大卡車運(yùn)來的，有些說制糖廠做的... ...
老師給他們展示做糖的過程。以前每節(jié)課開始的時候老師都是用布蒙上當(dāng)天上課用的材料。這節(jié)課老師要用電腦投影展示，當(dāng)老師打開布，孩子們還是覺得是能吃的糖做的電腦，每個人都上來咬了一口，有些小朋友更細(xì)心到把鼠標(biāo)線也咬了一口，差點(diǎn)給老師咬壞了。
以上是很多很多節(jié)課。
（這就是瑞吉?dú)W的第二個特色，幾乎完全由孩子推動課程進(jìn)行，老師是在事先想好了可能的發(fā)展方向，但是究竟往那個方向發(fā)展是不確定的。這對老師的專業(yè)能力是有一定要求的，前期的課程都是他們主班老師親自教學(xué)。
上圖：用家里自帶的22種材料做糖
然后他們決定自己做糖。本來想先去一個糖廠參觀，因?yàn)榉N種原因沒有成行。先是研究那些東西可以做糖。讓孩子們從家里帶覺得可以做糖的東西。每個孩子帶的都不一樣，我家?guī)У氖翘O果... ...
（這是瑞吉?dú)W的第三個特色，就是給孩子機(jī)會試錯，老師不會灌輸。）
他們看做糖視頻的過程中發(fā)現(xiàn)糖是熬制出來的。就把從家里帶來的東西放在一口鍋熬，熬出來一鍋黑乎乎的東西。
老師說：這里面放了二十種材料會不會中毒？
有個不到三歲的小朋友說：“沒事兒的，吃了不會中毒，要是中毒，可以刷牙就不中毒了?！?/p>
有個四歲的小朋友說：”讓我來先試試吧?！?/p>
有個三歲的說：“不行，要是你死了怎么辦？”
.......（省略各種對話）
最后還是嘗了，覺得是糖的味道。
老師問：“可是我們就是按照視頻里做紅糖的步驟做的紅糖呀，那為什么和我們見到的紅糖不一樣呢？”
孩子們說：因?yàn)闆]有加鹽、因?yàn)闆]有放醬油、因?yàn)闆]有像看的那樣大的機(jī)器、因?yàn)闆]有壓扁、因?yàn)槔锩鏇]有甘蔗和甜菜，所以不能做成紅糖，因?yàn)闆]有太多的麥芽糖.. ...
然后老師就讓孩子們回家和家長討論，到底怎么可以做糖。
上圖：我娃這種正常食物都不吃的，讓她吃黑乎乎的東西，簡直要了她的命。
再回到學(xué)校的時候又進(jìn)行了討論，總結(jié)應(yīng)該不是家里拿的這些亂七八糟的東西，回想視頻里應(yīng)該說的是甜菜和甘蔗。于是老師從海南緊急購買了甘蔗，繼續(xù)做糖。
在鋸甘蔗
最后，就用他們無比簡陋的裝置，真的做糖成功了... ...
后面還沒完，不知道怎么扯到了糖尿病的話題，繼續(xù)討論糖尿病，小朋友的想法簡直神奇死了，有些小朋友覺得吃糖多了會得糖尿病，有些小朋友比劃，喝水可以把糖尿病壓下去... ...
老師還進(jìn)行角色扮演，有人演醫(yī)生，老師演病人，這個過程都是非常認(rèn)真進(jìn)行的，服裝、場景、道具一應(yīng)俱全... ...
回想課程的內(nèi)容，其實(shí)融合了很多東西，在此期間也做了很多手工作品。
（這應(yīng)該是瑞吉?dú)W最大的特色，不分科教學(xué)，不分專門的藝術(shù)課、音樂課、科學(xué)課...而是自然而然的把各種內(nèi)容融合在課程里。）
《糖果型樓梯》，看不懂很正常，哈哈
夏天課程結(jié)束后，孩子們開始進(jìn)入秋天的搭建課，秋天的主題是搭建一個糖果滑梯，也是孩子們確定的。又是一系列循序漸進(jìn)的過程，從確定主題、設(shè)計(jì)圖紙、做模型、招募工人、開工儀式、準(zhǔn)備材料... ...
也就是說瑞吉?dú)W的課程是項(xiàng)目制的，做完一個項(xiàng)目進(jìn)行另一個項(xiàng)目。整個過程看起來簡單，其實(shí)很復(fù)雜，因?yàn)樗罄蠋煵皇侨コ洚?dāng)一個答題者、灌輸者、糾錯者，而是引導(dǎo)孩子探索，給孩子提供材料去驗(yàn)證設(shè)想。
我個人覺得，即使我們沒有上瑞吉?dú)W的學(xué)校，也應(yīng)該在家庭中參考這樣的方法去啟迪孩子。
如果對這種教學(xué)方法感興趣，還可以看一下今年夏天芭學(xué)園另外兩個班的夏季生成課。鏈接如下：
如果對擇校感興趣，請繼續(xù)關(guān)注我的公號，下一篇系統(tǒng)的介紹瑞吉?dú)W的理念、教師的角色、環(huán)境的角色。
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