小組合作 ★
體育教學中學生因性別、興趣、技能水平高低、體能等方面存在個體差異性，學習狀態(tài)和學習效率存在不一致的現(xiàn)象。如何將學生進行合理分組，以滿足合作學習小組最優(yōu)化的構建是需要思考與解決的重要課題。
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如何分組？
根據(jù)學生的能力分成不同層次的小組，設置不同的練習目標。如，“優(yōu)優(yōu) 互進”小組，即優(yōu)生和優(yōu)生一組；“以 優(yōu)帶差”小組，即水平高和水平低的一組。
根據(jù)學生性別、興趣自由結組。靈活度高、相似度高，學習氛圍和學習效率也隨之提升。
根據(jù)運動技能等級，對學生進行分組前首先需要對學生的運動技能進行界定與劃分，讓學生能夠?qū)ψ约杭捌渌麑W生有所了解。設置三個維度的不同評價標準，學生在技能練習前熟知練習完成度所對應的分值，及時找到自己所在水平對應的小組，參加同層次的學練。在練習過程中學生通過反復練習提升技能水平或技能水平出現(xiàn)波動，也可實時調(diào)整練習小組，完成符合自己水平的學練任務。
分組后怎么辦？
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1.角色定位，增強小組黏性
第一步：通過班級投票選出學生心目中的“榜樣人物”作為組長，再組織組長組建小組，分組過程中充分尊重學生意愿，最大限度確保小組內(nèi)部的和諧與團結。第二步：在每個小組內(nèi)部選拔學練積極的學生作為帶練委員，負責口令、示范與要點提醒；讓比較調(diào)皮的學生當紀律委員，負責監(jiān)督、提醒組內(nèi)成員注意力集中、保持上課秩序；組長則負責統(tǒng)一組織管理，并在學練時協(xié)助其他委員發(fā)揮職能。小組學練中，組員的配合下，學生在動作完成不到位時有帶練委員指導，在注意力分散時有紀律委員提醒，提高學生的學練效果。
2.任務驅(qū)動，提高學練效率
合理分配學習小組后，結合小組學練情況，采用針對性的學習方案，教師可以運用任務單等讓學生明確怎么學？怎么練？為各小組制定易程度適中的學習任務，讓學生能看到完成任務的希望，增強學習欲望，組員間互相督促和幫助，相互觀摩改進動作和交流學習，提高學練積極性和學練效率。例如：以水平二田徑跨越式跳高為例設計的任務單：
3.完善評價，檢驗學練成果
（1）注重評價的激勵性。評價要注重個體和群體，這關系著合作學習的完整性和可持續(xù)性。如：小組匯報時，既對匯報的學生進行評價：你的表述很完整、你的聲音很清晰等；也對匯報者所代表的小組進行評價：你們小組考慮問題真全面、你們小組還有補充說明的嗎？
（2）注重評價的過程性。作為合作學習的結論是集體智慧的結晶，個人在不同方面發(fā)揮了各自不同的作用，使每名組員發(fā)現(xiàn)自己的進步及在小組中的作用，激發(fā)學生合作的興趣。
（3）注重發(fā)揮評價功能。首先，評價協(xié)作學習空間的建立；其次，對學生的學習過程與情感進行有效評估，包括運動能力、健康行為和體育品德等，落實體育與健康課程核心素養(yǎng)。
分小組可以讓學生在學練過程中進行合作、探索和發(fā)現(xiàn)，特別是在集體項目的練習中，當學生在身體運動能力、意志出現(xiàn)困難時，教師營造的合作氛圍和合作方式，不僅能夠幫助學生順利完成學習任務和目標，而且更有利于技能的學習和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。大家快去行動起來吧！
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