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淺談小學(xué)一年級(jí)體育課堂常規(guī)教學(xué)
作者:方志超    教學(xué)科研來源:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):1408    更新時(shí)間:2009-11-06
摘要:一年級(jí)新生對(duì)體育課堂常規(guī)的要求還陌生,活動(dòng)隨意性很強(qiáng),致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練習(xí)活動(dòng),影響教學(xué)效果,這對(duì)教師的組織教學(xué)提出很大挑戰(zhàn)。教學(xué)中教師要充分考慮小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)參與熱情,在故事活動(dòng)中使學(xué)生的行為逐步得到規(guī)范。
關(guān)鍵詞:一年級(jí)   體育教學(xué)   課堂常規(guī)
一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習(xí)慣,對(duì)學(xué)校的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生,沒有上課的概念,課上隨意好動(dòng),課堂紀(jì)律難以維持。因此,一年級(jí)新生的體育教學(xué)就要正視學(xué)生的現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用新課程理念組織教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和課堂常規(guī)教育為重點(diǎn),通過生活化、游戲化的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧課堂,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、變換方法,巧練集合站隊(duì)
一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué),集合站隊(duì)成為擺在教師面前的一道難題,學(xué)生的排隊(duì)意識(shí)及位置概念模糊不清,他們的表現(xiàn)也往往是茫然而不知所措。如何使學(xué)生在集合時(shí)很快地找到自己的 位置是解決這道難題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我采用了以下組織手段以促進(jìn)學(xué)生集合站隊(duì)能力的提高。
方法一:為每位學(xué)生編號(hào),如第一排的第一個(gè)學(xué)生為一排一號(hào),第二排的第五個(gè)為二排二號(hào),以此類推,每個(gè)學(xué)生都對(duì)號(hào)入座。
方法二:舉起寫字的手,放在右邊同學(xué)的肩上,記住自己右邊同學(xué)是誰,如有用左手寫字的同學(xué)需個(gè)別指導(dǎo)。在以往的教學(xué)中,讓學(xué)生記住自己前后左右站的都是誰,由于一年級(jí)學(xué)生的年齡很小,很難記住四個(gè)方位的同學(xué),往往容易記混,采用這種方法只讓學(xué)生記住右邊的同學(xué)就容易多了。
方法三:左手叉腰找位置。一年級(jí)新生集合站隊(duì)往往會(huì)調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔,站隊(duì)時(shí)擁擠在一起,因此在站隊(duì)時(shí)讓所有同學(xué)都左手叉腰找位置,很好地解決了站隊(duì)擁擠的問題。
方法四:變換站隊(duì)方位,鞏固集合站隊(duì)的能力。在學(xué)生初步體會(huì)了站隊(duì)的方法,明確了自己所站位置之后,改變?cè)瓉碚娟?duì)的方位,進(jìn)一步鞏固站隊(duì)的方位,進(jìn)一步鞏固站隊(duì)的能力。但這一方法不要刻意去組織,要將這一手段穿插于其他活動(dòng)之中,或者中間安排一些小游戲?qū)㈥?duì)伍調(diào)離原先的位置,再組織集合站隊(duì)。如穿插模仿各種形象地走、配樂自主舞蹈、老狼老狼幾點(diǎn)鐘、摸小兔尾巴、踩龍尾等,使組織教學(xué)自然順暢,學(xué)生興趣盎然。
方法五:結(jié)合“找朋友,接大龍”游戲,進(jìn)一步提高學(xué)生集合站隊(duì)的能力。在學(xué)生基本明確了自己集合站隊(duì)的位置之后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師有意安排以每列橫隊(duì)為一組的教學(xué)分組,在穿插的小游戲之后,教師鳴響“魔哨”,提出“找朋友,接大龍”的游戲要求,比一比看那條大龍結(jié)的既快又形象,教師要著重強(qiáng)調(diào)接龍的秩序和每個(gè)同學(xué)所處的前后位置不能改變。這樣既激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,使學(xué)生集合站隊(duì)的能力得到進(jìn)一步升華,又使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的組織調(diào)隊(duì)變得自然順暢,不留痕跡,提高了課堂活動(dòng)效率。
二、妙用口哨,規(guī)范常規(guī)習(xí)慣
一年級(jí)新生對(duì)體育課堂常規(guī)的要求還陌生,活動(dòng)隨意性很強(qiáng),致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練習(xí)活動(dòng),影響教學(xué)效果,這對(duì)教師的組織教學(xué)提出很大挑戰(zhàn)。教學(xué)中教師要充分考慮小學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)參與熱情,在故事活動(dòng)中使學(xué)生的行為逐步得到規(guī)范。
在教學(xué)中我嘗試通過魔法師的故事創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,并使學(xué)生聽教師的口哨聲。以魔法師的哨聲有“魔力”,作為組織教學(xué)的手段和方法,學(xué)生聽到哨聲要立刻變成“定海神針”——孫悟空的金箍棒,做到園地、立正、面向教師三點(diǎn)要求,這樣魔哨在學(xué)生身上就施不了“魔法”了,對(duì)個(gè)別聽到口哨在哨聲沒有達(dá)到要求的學(xué)生,教師則馬上在其身上施“魔法”,讓其假扮成小動(dòng)物并模仿小動(dòng)物的形象,如果模仿逼真,得到大家的認(rèn)可,“魔法”自動(dòng)解除,否則將繼續(xù)模仿。對(duì)于這個(gè)游戲,剛開始有的學(xué)生故意犯錯(cuò)以求得讓教師施“魔法”的機(jī)會(huì),這就要求教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī),向?qū)W生進(jìn)行教育,并及時(shí)表揚(yáng)“定海神針”做得到位的學(xué)生,以此激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的行為。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周的教學(xué)中,教師要有意在學(xué)生自主學(xué)練的過程中多插這一游戲,強(qiáng)化學(xué)生自覺遵守課堂常規(guī)的意識(shí),逐步養(yǎng)成聽從指揮的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使教學(xué)收放自如。
三、靈活組織,激活體育課堂
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有求新、求奇、求變、求異的心理特點(diǎn),有意注意時(shí)間短,無意注意時(shí)間占主導(dǎo)地位,喜歡游戲,學(xué)生對(duì)教師枯燥乏味的講解與練習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此,在教學(xué)中要多運(yùn)用模仿性、
游戲性的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正感受到活動(dòng)的樂趣,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生注意力很難集中,如果長時(shí)間地做一個(gè)單調(diào)的動(dòng)作,就容易疲勞,情緒也不高,紀(jì)律也容易渙散。要使一個(gè)學(xué)生在一堂里興趣盎然地學(xué)習(xí)、鍛煉,要求教師就要從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā),充分運(yùn)用一年級(jí)新生已有的生活經(jīng)驗(yàn),開發(fā)課程資源,活化教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)組織形式,激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,使學(xué)生在新、奇變的教學(xué)中提高技能。在30米快速跑教學(xué)中嘗試以彩帶、降落傘、毛毛球?yàn)榻虒W(xué)資源,以生活化、游戲化的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)“奇、趣、融”的教學(xué)氛圍,并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合新課程理念,設(shè)計(jì)了讓我的彩帶飄起來、小傘兵賽跑、30米快速跑、拾物接力、追擊跑壘等游戲和活動(dòng),發(fā)展學(xué)生快速奔跑的技能,收到了很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谧约合矚g的游戲中盡情活動(dòng),體育課堂充滿了活力。在跳繩教學(xué)中,由于一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué),學(xué)生跳繩的能力各不同,因此教學(xué)中教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生之間存在的差異,靈活組織教學(xué),對(duì)能力不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,還可以充分利用學(xué)生這一教育資源,互幫互學(xué)。教學(xué)中要不斷變換練習(xí)方式,組織學(xué)生進(jìn)行單手搖對(duì)折繩跳、計(jì)數(shù)跳、計(jì)時(shí)跳、前后左右移動(dòng)跳、跑跳接力、一帶一跳等練習(xí),激發(fā)學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中,以此強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。
四、師生互動(dòng),共創(chuàng)和諧氛圍
面對(duì)一年級(jí)新生在傳授體育基本知識(shí)、動(dòng)作、技能的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的需求。一年級(jí)新生走進(jìn)校門時(shí)已不再是一張白紙,他們頭腦中依然保留著幼兒園里進(jìn)行體育活動(dòng)的方式方法,對(duì)學(xué)校的一切感到陌生而新奇,教師的一言一行很大程度上在影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的前幾周的教學(xué),教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為教學(xué)重點(diǎn),可以打破教學(xué)進(jìn)度,將教學(xué)內(nèi)容重新安排,盡量安排教師自身比較擅長而又適合一年級(jí)學(xué)生練習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容,以生活化、游戲化的方式進(jìn)行活動(dòng),以適應(yīng)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),運(yùn)用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),多為學(xué)生進(jìn)行示范,用精彩的表演帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情,使學(xué)生在佩服教師的同時(shí)更加喜歡上體育課,更加積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng),從而使體育課堂充滿朝氣與活力。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,尤其在集體游戲中,要教育學(xué)生遵守游戲規(guī)則,安全有序地進(jìn)行體育活動(dòng),并適時(shí)教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的參加體育活動(dòng)的常識(shí),合理地調(diào)度和運(yùn)籌,有計(jì)劃地給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),師生之間,同學(xué)之間,互幫互學(xué),共同發(fā)展,共創(chuàng)和諧、寬松、民主的課堂氣氛。
五、巧設(shè)場(chǎng)地,提高學(xué)習(xí)效果
一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué),自我控制能力還很差,往往在不知不覺中出一些錯(cuò),但這些過錯(cuò)并不是學(xué)生有意的行為,通常是教師雖已經(jīng)指出了他已犯了錯(cuò),可學(xué)生仍不知自己錯(cuò)在哪里,在這種情況下,教師就要在備課之中考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些違規(guī)行為,盡量避免學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一年級(jí)新生出現(xiàn)問題最多的就是由于活動(dòng)范圍過大而造成一些不必要的問題,因此在一年級(jí)教學(xué)中體育活動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。新穎的場(chǎng)地設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激活學(xué)生創(chuàng)新的激情,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、器材的使用、組織的形式、學(xué)生的分組等情況,設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)場(chǎng)地,規(guī)劃學(xué)生的活動(dòng)范圍,并在活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生提出具體的活動(dòng)要求,使活動(dòng)形式既有利于教師的組織教學(xué),又有利于學(xué)生之間的互相觀察,學(xué)生的活動(dòng)能夠完全在教師的調(diào)控之下進(jìn)行,使教學(xué)安全有序,活而不亂,更大程度地提高學(xué)習(xí)效果。
總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育課堂常規(guī)是一個(gè)長期、艱巨、細(xì)致的工作,不僅要有長期計(jì)劃,短期目標(biāo),持之以恒的精神,更要有“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)行為。正如著名教育家恩曼所說:“習(xí)慣仿佛像一根纜繩,我們每天給她纏上一股新索,要不了多久,她就會(huì)變得牢不可破。
教學(xué)科研錄入:方老師    責(zé)任編
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