后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作初探
羅雄鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 劉奉林
一、問題的提出
新課程和新教材強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者”。《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》一書指出：“教師是學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者。”教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績(jī)，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)科知識(shí)與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會(huì)適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”。“教師在教育教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生‘揚(yáng)長(zhǎng)避短’、‘取長(zhǎng)補(bǔ)短’，使每個(gè)學(xué)生都能在已有水平上得到充分發(fā)展”。自教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)以來(lái)，我校教師專業(yè)化水平有了較大提升，表現(xiàn)在教師的教育理念、教學(xué)方法、教師角色等方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。但在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們也遇到了一些問題、困惑。每次期末考試下來(lái)，總會(huì)出現(xiàn)幾家歡喜幾家愁的局面，每每是愁多喜少。無(wú)論是愁是喜，讓人困惑的是理念新了，方法改了，角色變了，時(shí)間用了，汗水也灑了，學(xué)生成績(jī)卻是外甥打燈籠——照舊，一句話油去了燈不亮。結(jié)合五步學(xué)習(xí)法，我們組織高年級(jí)組教師查找了問題根源——班級(jí)學(xué)生尾巴大，即大量的后進(jìn)生影響了班級(jí)的總體成績(jī)。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生勢(shì)在必行。
二、存在問題探討
通過(guò)調(diào)查、分析、討論、交流、總結(jié)，我們了解到形成學(xué)校相當(dāng)數(shù)量后進(jìn)生的原因是多方面的，大致分為社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面。
1、社會(huì)原因
隨著羅平城市化建設(shè)的發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員日益增多，外來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)偏低，是造成我校后進(jìn)生增多的原因之一；社會(huì)上一些內(nèi)容不健康的書刊及影視作品的影響，加上周邊學(xué)校部分“不務(wù)正業(yè)”的初中生和流落社會(huì)有一定惡習(xí)的青少年的影響，以及“哥們”義氣的侵?jǐn)_，自身壞習(xí)氣的滋長(zhǎng)，是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)主要原因；另外，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生了極大的不良影響，導(dǎo)致一些同學(xué)沉迷于網(wǎng)吧中“樂不思蜀”，是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。
2、學(xué)校原因
學(xué)校方面的原因主要在于教師。盡管新課程理念在教師心目中有了一席之地，但我們還缺乏全面、深入的了解，還不能用正確有效的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制和傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師的教學(xué)方法還擺脫不了陳舊的陰影；教育方法簡(jiǎn)單粗暴，歧視、冷落、辱罵學(xué)生，使學(xué)生喪失了自信和自尊；處理問題不公正，促使了學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；缺乏愛心和耐心，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到教師及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，超負(fù)荷的作業(yè)，超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、家庭原因
父母是孩子的第一
三、方案的提出
針對(duì)形成后進(jìn)生的種種因素，我們組織了高年級(jí)組的所有教師，結(jié)合“教師在教育教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生‘揚(yáng)長(zhǎng)避短’、‘取長(zhǎng)補(bǔ)短’，使每個(gè)學(xué)生都能在已有水平上得到充分發(fā)展”這一理論觀點(diǎn)，共同討論，制定了高年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案：
1、確定各班的后進(jìn)生人數(shù)，了解每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，性格特點(diǎn)，愛好特長(zhǎng)，家庭情況，在工作中做到對(duì)癥下藥、有的放矢；
2、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，持積極態(tài)度，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自身的進(jìn)取心及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，遇到困難時(shí)，要關(guān)心和幫助；
3、努力營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，滿足后進(jìn)生的正當(dāng)需要；做到不定性、不歧視；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；杜絕嘲笑、諷刺、挖苦、體罰后進(jìn)生；班主任更要深懷愛心，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，要用愛心去感化他們的心靈，用愛心去點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，用愛心去喚醒他們的自尊、自信，用愛心去消除他們自卑的心理。
4、幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和合作意識(shí)；轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。著重培養(yǎng)認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考的好習(xí)慣；
5、熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生談心、交朋友，尊重、信任后進(jìn)生，消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培養(yǎng)自尊心；走進(jìn)他們的情感世界，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。
6、培養(yǎng)后進(jìn)生的自我教育能力，讓他們做自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的不足，使他們不斷地超越自我、塑造自我；
7、動(dòng)之以情，消除戒備心理，以情感人，用熱情溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭，讓學(xué)生“親其師而信其道”；
8、善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”和長(zhǎng)處，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)和喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的欲望。
9、做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，各班根據(jù)實(shí)際情況，開展“手拉手，結(jié)對(duì)子”的幫帶活動(dòng)，讓班上的優(yōu)秀生幫帶后進(jìn)生，對(duì)取得一定成績(jī)的“對(duì)子”給予肯定和表?yè)P(yáng)。
10、堅(jiān)持做好家訪工作，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，相互配合，齊抓共管。
四、實(shí)踐檢驗(yàn)
本方案在我校五、六年級(jí)開展實(shí)施，已初見成效：
1、學(xué)生思想發(fā)生了變化，由厭學(xué)變得愿學(xué)、樂學(xué)，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化，原先上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦的壞習(xí)慣改了，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、新型、和諧的師生關(guān)系，民主、平等、寬松的氛圍，喚醒了后進(jìn)生的自尊、自信，消除了他們自卑的心理。
4、“手拉手，結(jié)對(duì)子”的幫帶活動(dòng)，使優(yōu)者更優(yōu)，差者變好。
5、因勢(shì)利導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)和喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的欲望。根據(jù)他們的特長(zhǎng)，大膽任用其為班干部，是一個(gè)很好的嘗試。他們雖然學(xué)習(xí)不好，但在其他方面，卻有令人信服，值得稱贊的一面，他們?nèi)伟喔刹亢?，?huì)自覺地帶頭遵守紀(jì)律，伴隨著思想上的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)也會(huì)更加用心。
6、重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，正面誘導(dǎo)，委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，建立自信心，反復(fù)錘煉，不斷完善，充分享受學(xué)習(xí)生活的快樂。
在實(shí)踐中，我們注重理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，在交流反饋中注意積累好的經(jīng)驗(yàn)從材料，把好的方法向全校推廣。以下是本組一位教師交流的一個(gè)有代表性的案例：
他倆由“后進(jìn)”變優(yōu)秀
去年我教的六(1)班在西關(guān)小學(xué)是出了名的差班，究其原因是在班級(jí)中有幾個(gè)影響極大的后進(jìn)生，以楊×和黎××兩名同學(xué)尤為突出。
楊×同學(xué)，出身于個(gè)體戶家家庭，父母都只有小學(xué)文化，每天天不亮就出門，天不黑不回家，整天忙于殺豬賣肉，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，該生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課精力不集中，常搞小動(dòng)作；作業(yè)不按時(shí)完成，有時(shí)還出錢顧別人代勞，經(jīng)調(diào)查有6次，每次一元錢，讓別人幫他做；學(xué)習(xí)偏差，思想品德偏差，還沾染上吸煙、打架的壞習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室。
黎××同學(xué)的父親長(zhǎng)期出門做生意，其母是文盲，在教育孩子方面更是任其自然。在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，課堂上注意力差，精神不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，常常處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)。但在班級(jí)學(xué)生中有一定號(hào)召力，時(shí)而有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，時(shí)而又惟恐天下不亂，班上的一些亂子大多是他出的餿主意，而他又不出去做，往往是幕后指揮。教師的批評(píng)，他可以不聽，讓人拿他沒有辦法。
在科
經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他倆智商不差，都有一定的責(zé)任感和榮譽(yù)感。倆人的書法功底也很不錯(cuò)。要想把這個(gè)班的工作搞好，還得從這兩個(gè)學(xué)生入手。在此后工作中，我先試著和他們交朋友，找他們談心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們。
通過(guò)談心，倆人和我講了真心話：自己想把學(xué)習(xí)搞好，可是很難靜下心來(lái)，在家里家長(zhǎng)問作業(yè)情況，都搪塞家長(zhǎng)說(shuō)做完了，或者說(shuō)今天沒有作業(yè)，走到網(wǎng)吧或游戲室門口，心里總是癢癢的，控制不住自己，有些事明明知道自己不該去，卻缺乏自制力；學(xué)習(xí)上遇到的困難，羞于啟齒，有時(shí)是不懂裝懂，只好抄襲作業(yè)，甚至請(qǐng)人代勞。
針對(duì)以上情況，在工作中，我有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)他們，如在作業(yè)中，我常表?yè)P(yáng)他們寫的字認(rèn)真、工整、清秀；上課比原來(lái)聽講了，愛動(dòng)腦、愛舉手、愛發(fā)言了……極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，樹黎××同學(xué)為班級(jí)的紀(jì)律班長(zhǎng)，讓楊×擔(dān)任該組的組長(zhǎng)。這樣，班級(jí)紀(jì)律好了，學(xué)風(fēng)正了，在學(xué)校“文明班級(jí)”評(píng)比中，我班連續(xù)兩次拿到全校最高分。他倆的成績(jī)也跳到了優(yōu)秀的行列。
實(shí)踐證明，方案的可行性強(qiáng)，當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中，我們也遇到了一些新的問題，如：
部分家長(zhǎng)起初還能和教師很好地配合，時(shí)間一長(zhǎng)就缺乏耐心，結(jié)果是老調(diào)重彈；盡管我們的老師挖空心思、苦口婆心地開導(dǎo)啟發(fā)家長(zhǎng)，但一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，“以食為天”是其天職，說(shuō)到教育孩子的事，總是滿招呼全不管；一些家長(zhǎng)文化水平低，督促管理孩子確實(shí)有困難；在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，有個(gè)別教師急功近利，缺乏耐心，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)過(guò)“舊病復(fù)發(fā)”情況。
五、理論總結(jié)
1、建立平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友，用關(guān)愛去呵護(hù)他們
古人言：“親其師而信其道。”當(dāng)今的教師和以往的教書先生不同，我們應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，用充滿濃濃愛意的眼光去面對(duì)學(xué)生，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，搭建師生心靈溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里。只有這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那樣的純潔、天真、可愛、聰明。同樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開教師的呵護(hù)、鼓勵(lì)和肯定，這就需要教師有一顆天真爛漫的童心，和學(xué)生一起跳，一起唱，一起笑，一起哭。以朋友的身份，與學(xué)生推心置腹，像哥哥姐姐一樣陪伴他們健康成長(zhǎng)，以愛心換誠(chéng)心，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活中的真善美，辨別社會(huì)上的假丑惡。教師要扮好自己的角色，時(shí)而像嚴(yán)父，用“糟糕透了”的嚴(yán)格要求去激勵(lì)他們，時(shí)而像慈母，用“精彩極了”的由衷贊美去鼓勵(lì)他們，愛學(xué)生無(wú)微不至，護(hù)學(xué)生寬嚴(yán)有度。
2、對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，做到激勵(lì)進(jìn)取，引導(dǎo)發(fā)展
愛因斯坦四歲才會(huì)說(shuō)話，七歲才會(huì)寫字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯”，羅丹幾次未能考上藝術(shù)院校，被其父視為“白癡”，達(dá)爾文小時(shí)候也經(jīng)常遭到父親的呵斥，這些
3、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，用包容的眼光寬待他們
古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)熝?#8221;，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每個(gè)人總是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。教師不能戴著有色眼光去看待成績(jī)參差不齊的有個(gè)性差異的學(xué)生，而應(yīng)注重在教育中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道教師對(duì)他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生是正處于身心發(fā)展過(guò)程中的未成年人，他們憧憬未來(lái)，想入非非；他們活蹦亂跳，惹事生非；他們隨心所欲，不管是非。然而，孩子并非洪水猛獸，教師也并非完人，試想，每個(gè)人的一生，誰(shuí)沒有過(guò)“另類行動(dòng)”？所以，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是多一些理解，少一些斥責(zé)；多一些忍耐，少一些懲罰；多一些寬容，少一些批評(píng)。用陽(yáng)光般的笑容，面對(duì)學(xué)生；用春風(fēng)般的話語(yǔ)，貼近學(xué)生；用大海似的包容，寬待學(xué)生。因?yàn)椋菥褪穷Ｖ?，包容就是胸懷，包容就是關(guān)愛，包容能使每一位學(xué)生綻開燦爛的笑容
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