人與人之間的情感關(guān)系是決定人們能否取得合作和合作成效的一種重要因素。一般情況下，關(guān)系越近，人與人之間的交往、合作和影響程度就會(huì)越高，關(guān)系越遠(yuǎn)人與人之間的交往、合作和影響程度就會(huì)越低，甚至根本沒有交往、合作與影響。
一般情況下，師生關(guān)系原則上來說是一種人情關(guān)系，師生之間的情感付出是這種關(guān)系維系和發(fā)展的紐帶。其實(shí)，師生之間的這種關(guān)系也符合特定的人情法則。這種法則就是有來有回。人與人之間的情感具有對等性，從這一點(diǎn)上來講，老師對學(xué)生好，學(xué)生就會(huì)對老師好，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)積極努力的接受老師的教育影響，否則學(xué)生會(huì)覺得對不住老師，就會(huì)欠老師的人情，從而引起強(qiáng)烈的心理失衡，一旦引起學(xué)生的心理失衡，學(xué)生就會(huì)覺得不舒服，為了重新恢復(fù)自己的心理平衡，學(xué)生必然會(huì)更愿意從老師要求的方向去努力改變自己，否則就無法實(shí)現(xiàn)自己的心理平衡。這就是人際交往中的互惠原理。
互惠原理就是受人恩惠，欠別人人情就要想辦法回報(bào)的原則，所以人們應(yīng)該以相同的方式來回報(bào)別人為我們所付出的一切，否則就會(huì)欠別人人情，引起心理的愧疚感和心理失衡。這種愧疚感和心理失衡就會(huì)引起相應(yīng)的思想、情感和行為的改變，如此才能夠恢復(fù)心理平衡，否則一直心理失衡會(huì)很難受的。這一原理對我們的學(xué)生管理也具有一定的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。
第一，所有的人包括我們的學(xué)生都希望知恩圖報(bào)，誰也不希望虧欠別人太多，否則會(huì)引起嚴(yán)重的心理失衡。給予、接受、償還，既是一種交往的形態(tài)、責(zé)任，更是一種心理傾向，只有及時(shí)的有效的償還才能維持心理的平衡。青春期的學(xué)生愛面子，要自尊，這種自尊和面子的一個(gè)重要方面就是為別人做一些事情，讓別人欠自己人情，體現(xiàn)出自己的重要性滿足自重感。如果我們成功的創(chuàng)造機(jī)會(huì)或者抓住機(jī)會(huì)讓某一個(gè)或者某一些難管的學(xué)生欠我們?nèi)饲?，特別是在很多人都知道的情況下，就會(huì)嚴(yán)重引起學(xué)生的心理失衡。這種失衡必然要求自己回報(bào)一下，來實(shí)現(xiàn)心理平衡。我們教育管理學(xué)生的機(jī)會(huì)就來了。我們自身受教育的經(jīng)歷是否也是如此。我們是否至今想著你曾經(jīng)的老師對你的好呀，是不是偶爾這些老師來找你，你總是爭著請老師吃飯呀。請完了你就覺得心里舒服一點(diǎn)了。我的很多學(xué)生至今記著我對他們的好處。這種好處不一定是物質(zhì)的，有的時(shí)候一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就足以。特別是學(xué)生自認(rèn)為處于困境的時(shí)候，你拉他一把，他會(huì)記住你一輩子的。很多程度上，又不是我們金錢上的付出，我們完全可以慷慨的去在學(xué)生
一般情況下，師生關(guān)系原則上來說是一種人情關(guān)系，師生之間的情感付出是這種關(guān)系維系和發(fā)展的紐帶。其實(shí)，師生之間的這種關(guān)系也符合特定的人情法則。這種法則就是有來有回。人與人之間的情感具有對等性，從這一點(diǎn)上來講，老師對學(xué)生好，學(xué)生就會(huì)對老師好，學(xué)生就會(huì)愿意主動(dòng)積極努力的接受老師的教育影響，否則學(xué)生會(huì)覺得對不住老師，就會(huì)欠老師的人情，從而引起強(qiáng)烈的心理失衡，一旦引起學(xué)生的心理失衡，學(xué)生就會(huì)覺得不舒服，為了重新恢復(fù)自己的心理平衡，學(xué)生必然會(huì)更愿意從老師要求的方向去努力改變自己，否則就無法實(shí)現(xiàn)自己的心理平衡。這就是人際交往中的互惠原理。
互惠原理就是受人恩惠，欠別人人情就要想辦法回報(bào)的原則，所以人們應(yīng)該以相同的方式來回報(bào)別人為我們所付出的一切，否則就會(huì)欠別人人情，引起心理的愧疚感和心理失衡。這種愧疚感和心理失衡就會(huì)引起相應(yīng)的思想、情感和行為的改變，如此才能夠恢復(fù)心理平衡，否則一直心理失衡會(huì)很難受的。這一原理對我們的學(xué)生管理也具有一定的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。
第一，所有的人包括我們的學(xué)生都希望知恩圖報(bào)，誰也不希望虧欠別人太多，否則會(huì)引起嚴(yán)重的心理失衡。給予、接受、償還，既是一種交往的形態(tài)、責(zé)任，更是一種心理傾向，只有及時(shí)的有效的償還才能維持心理的平衡。青春期的學(xué)生愛面子，要自尊，這種自尊和面子的一個(gè)重要方面就是為別人做一些事情，讓別人欠自己人情，體現(xiàn)出自己的重要性滿足自重感。如果我們成功的創(chuàng)造機(jī)會(huì)或者抓住機(jī)會(huì)讓某一個(gè)或者某一些難管的學(xué)生欠我們?nèi)饲?，特別是在很多人都知道的情況下，就會(huì)嚴(yán)重引起學(xué)生的心理失衡。這種失衡必然要求自己回報(bào)一下，來實(shí)現(xiàn)心理平衡。我們教育管理學(xué)生的機(jī)會(huì)就來了。我們自身受教育的經(jīng)歷是否也是如此。我們是否至今想著你曾經(jīng)的老師對你的好呀，是不是偶爾這些老師來找你，你總是爭著請老師吃飯呀。請完了你就覺得心里舒服一點(diǎn)了。我的很多學(xué)生至今記著我對他們的好處。這種好處不一定是物質(zhì)的，有的時(shí)候一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就足以。特別是學(xué)生自認(rèn)為處于困境的時(shí)候，你拉他一把，他會(huì)記住你一輩子的。很多程度上，又不是我們金錢上的付出，我們完全可以慷慨的去在學(xué)生
