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【跟著涂涂學(xué)帶班】（16）建構(gòu)“以生為本”的班規(guī)

2015-06-14 鄭州涂俊禮 銳取智慧教育

[編者按] 青春期學(xué)生難管，職業(yè)院校學(xué)生甚之，因此很多老師視班主任工作為畏途。在一所職業(yè)學(xué)校的校園里，有一位叫“涂涂”的老師，卻把班主任當(dāng)事業(yè)，工作做得風(fēng)生水起。他以“亦師，亦父，亦友，亦生”為角色定位，以愛心和智慧管理班級，以教會學(xué)生做人和做事為價值旨?xì)w，方法樸實有效，深受學(xué)生好評 。為了幫助廣大班主任職業(yè)成長，銳取智慧教育開辟專欄，刊登涂涂老師的帶班故事，敬請關(guān)注。

完善制度 自我管理

建構(gòu)“以生為本”的班規(guī)

“好的。讓體育委員去領(lǐng)流動紅旗吧，領(lǐng)了趕緊掛出來，讓同學(xué)們也高興高興！”

第5-8周的考核結(jié)果出來了。全校60個班，排名倒數(shù)27名，與1-4周排名倒數(shù)19名相比，進步了8名。在教學(xué)樓三樓8個班中排名倒數(shù)第3，與1-4周排名倒數(shù)第1相比，前進了兩名，成功甩掉三樓倒數(shù)第一的帽子。

從上學(xué)期排名全校倒數(shù)第2，到兩個月后排名倒數(shù)27，并且獲得獎學(xué)金和流動紅旗，在管理上我們似乎也沒費什么勁。接班兩個月來，我只是從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、待人處事的態(tài)度和方式方法上進行引導(dǎo)，在班級管理制度上并沒有采取什么特殊的措施，只是提醒班委要認(rèn)真落實老班規(guī)。

東北有一家大型國有公司因為經(jīng)營不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來被日本一家財團收購，廠里的人都在翹首以盼日本人帶來什么先進的管理手段。出乎意料的是，日本只派了幾個人來，除了財務(wù)、管理、技術(shù)等要害部門的高級管理人員換成了日本人外，其他的根本沒動。機器設(shè)備沒變，制度沒變，人也沒變。日方就提出一個要求：把先前的制度堅定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果不到一年，公司就扭虧為盈了。

許多情況下，二手班班主任上任，首先要做的并不是“廢舊制，立新規(guī)” ，以顯示自己“技高一籌”、“開拓創(chuàng)新”，而是重在抓制度的落實。即使要動，也不必操之過急，而應(yīng)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對原有班規(guī)進行必要的補充和完善，切忌“畫蛇添足”，更忌“去真補偽”。

兩個月過去了，我發(fā)現(xiàn)老班規(guī)基本上是《學(xué)生手冊》的一些原則規(guī)定，沒有體現(xiàn)班級的實際情況。同學(xué)們由于年齡小，自控力存在一定問題，再加上長期養(yǎng)成的與學(xué)生會干部、團委干部之間不良的互動習(xí)慣，致使投機心理嚴(yán)重，自覺性差。在這種情況下，如果想在班級管理上取得更大進步，就必須在制度建設(shè)上下功夫，充分發(fā)揮同學(xué)們的積極主動性，引導(dǎo)大家自覺完善、遵守制度，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自我管理，而不是把目光盯在制度的漏洞上。

“涂主任，剛才你們班和學(xué)生會的干部發(fā)生點矛盾，已經(jīng)解決了。我讓學(xué)生會干部給她們道了歉?！碑?dāng)晚9點多，在學(xué)生科門口碰到值班的孫老師。

“怎么還鬧到你這啦？我回去問問怎么回事?！?/span>

“老師，晚上學(xué)生會干部來檢查時，說我們班學(xué)生沒戴胸卡，要扣幾十分。她們自己都沒戴胸卡，有什么權(quán)利進班查我們。我們給她們理論，她們不認(rèn)錯，還罵人?！钡诙欤艺野辔私馇闆r。

學(xué)生會干部、團委干部進班檢查完畢后，一般會在臨出門時說，“班長（或者團支書、學(xué)習(xí)委員等）出來一下！”班干部出去后，學(xué)生會干部將檢查結(jié)果告訴班干部，加分好說，皆大歡喜。發(fā)現(xiàn)問題，班干部如果不想讓扣分，就要申訴，扣分還是加分，看最后申訴的結(jié)果。

“人家是來查我們的，查到按規(guī)定扣分就行了，畢竟我們也確實沒戴胸卡。學(xué)生會干部沒帶胸卡，你們反映上去，自然有人管他們。給她們吵什么？一吵一個多小時，多浪費時間！”

“不是不想讓咱班扣分嗎？再說，其他班也是這么做的?！卑喔刹康拇饛?fù)倒也理直氣壯。

“合規(guī)創(chuàng)造價值”。班干部如果把目光不是盯在如何引導(dǎo)同學(xué)們遵守制度上，而是盯在執(zhí)行制度的漏洞上，那么無論最后的月考核得分有多高，無論班級管理排名有多么靠前，都并不能必然得出該班學(xué)生整體素質(zhì)高的結(jié)論。

在給入黨積極分子上黨課結(jié)束后，一個同學(xué)給我聊起來她們部里考核、吸納學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)，聽了讓人啼笑皆非。“老師，現(xiàn)在的學(xué)生太難管了！我們部里吸收新成員，主要是考核‘懟（音dui）架’的能力。比如我?guī)降軒Я艘粋€月了，要考核她能力怎么樣，我就給一個班提前交代好，等她去檢查這個班時，班干部就出來給她懟架。懟不過，就算沒通過考核。有的學(xué)生會干部，讓班干部懟的回到班痛哭流涕。當(dāng)然，也有班干部讓學(xué)生會干部懟哭的?！边@個說法我沒有去考證，但聽起來似乎不是空穴來風(fēng)。

新班委上任后，同學(xué)們對她們心存疑慮。因為10名班委成員中，有7名都是新任的，同學(xué)們擔(dān)心她們“懟架”的能力差，不能給班里“拉回分”。所謂“拉回分”，就是按照規(guī)定，我們沒有遵守規(guī)章制度，應(yīng)該扣分，現(xiàn)在通過“懟架”懟贏了就會不扣分甚至加分。這種觀念必須糾正，管理不是“懟架”，“懟架”能力也不是我們要培養(yǎng)和提倡的干部必備能力。

班級管理中出現(xiàn)的“懟架”現(xiàn)象，僅僅是整個社會的一個縮影。出了問題，不去反思自身做的是否妥當(dāng)，也不謀求正當(dāng)渠道解決問題，而是依靠人多勢眾，或者死纏爛打。結(jié)果卻往往讓人大跌眼鏡：守規(guī)矩的吃虧，不守規(guī)矩的反而獲得巨大利益?！按蜩F還需自身硬”，“醫(yī)鬧”、“非訪”等現(xiàn)象的層出不窮，正是由于管理層的不當(dāng)妥協(xié)導(dǎo)致的。

“班委沒換屆前，我就多次強調(diào)，不希望看到班干部和學(xué)生會、團委干部圍在教室門口吵架?，F(xiàn)在新班委上任了，我再強調(diào)一遍。我理解你們的心情，想為班級多掙分。但掙分要從模范遵守規(guī)章制度做起，全面提高自身綜合素質(zhì)，做最好的自己。如果我們沒有違反學(xué)校規(guī)定的地方，還會扣分嗎？晚自習(xí)的時候，我不希望看到再有借口上廁所而躲避檢查的現(xiàn)象。我們做任何事，都要堂堂正正、光明磊落。請班委抓緊時間統(tǒng)計一下，看究竟有多少學(xué)生沒有胸卡。沒有胸卡的，抓緊時間補辦?！?/span>

“為了提高同學(xué)們遵守紀(jì)律的自覺性，我們班要制定新的班規(guī)。新班規(guī)的制定，采取自下而上的辦法進行。請各組先起草一份班規(guī)，然后班長、團支書、副班長綜合一下各組意見，拿出新班規(guī)草案，給班委傳閱、討論、修改。班委沒有意見了，再拿到全班來討論、通過。由于新班規(guī)相當(dāng)于咱們班的‘憲法’，所以要求必須三分之二以上多數(shù)通過，方能生效?！?/span>

“老師，離下去實習(xí)還有兩個月，還有必要制定新班規(guī)嗎？”有同學(xué)對制定新班規(guī)的必要性進行質(zhì)疑。

“制定新班規(guī)的過程，就是發(fā)揮同學(xué)們主觀能動性，不斷反思自己，積極為班級建言獻策的過程，也是同學(xué)們‘心往一處想，勁往一處使’的凝心聚力的過程。班規(guī)制定出來是為了執(zhí)行的，什么樣的班規(guī)大家愿意去主動執(zhí)行呢？那就是在充分體現(xiàn)“以生為本”的前提下，學(xué)生自己制定的班規(guī)。每一個同學(xué)都把自己內(nèi)心的需要說出來，然后大家采取共同措施維護、實現(xiàn)這種需要，我們就會實現(xiàn)自我管理，做到我為人人，人人為我?！?/span>

各組都按照要求制定了班規(guī)，班委進行了匯總，總結(jié)了十條。內(nèi)容涉及不得隨意翻動他人物品、晚自習(xí)紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、班干部處理問題的方式方法、參加集體活動、教室充電等。

“涂主任，你讓同學(xué)們自己去定班規(guī)，會不會把班規(guī)定得非常有利于自己，或者可以借機取巧呢？”聽說我讓同學(xué)們自定班規(guī)，有的老師有些擔(dān)心。其實不用怕，因為同學(xué)們內(nèi)部會制衡。

新班規(guī)在班級討論時，有同學(xué)對其中的兩個地方進行了質(zhì)疑。一是第二條，非本班學(xué)生不得在本班充電及上課（特殊情況除外）。同學(xué)們認(rèn)為自己班的同學(xué)充電位還不夠呢，怎么能再讓外班同學(xué)充電，這個“特殊情況除外”，應(yīng)該刪掉。二是每天放學(xué)后，自覺把凳子放在座位底下，為打掃衛(wèi)生提供方便。有同學(xué)認(rèn)為，這一條也不切合實際。放到下面，并不方便打掃衛(wèi)生。放到桌子上，桌子上都是書，也不方便，建議刪掉這一條。這兩部分刪掉后，新班規(guī)在班里獲得通過。班長把那兩條用粗筆刪掉，寫上“2014年4月27日通過”后，直接貼到了墻上。

新班規(guī)是同學(xué)們圍繞自己的需要制定出來的，不能照搬照抄別班經(jīng)驗，但應(yīng)該常常修改。日本有個“夕陽日落法”，說的就是連太陽都會落，制度怎么可能不改呢？管理培訓(xùn)大師曾仕強老師建議，要在制定制度時設(shè)定時效性，比如說一年內(nèi)有效，到期大家沒意見，就繼續(xù)執(zhí)行，有意見，就修改它。這就叫動態(tài)平衡。

新班規(guī)中有關(guān)教室、清潔區(qū)方面的規(guī)定，執(zhí)行了一天就被修改了。有同學(xué)給生活委員提意見，認(rèn)為第一次就加倍扣分太嚴(yán)了，建議第一次組內(nèi)扣分平攤，第二次扣分按學(xué)?？鄯挚鄣絺€人，第三次加倍。生活委員廣泛征求意見后，建議采納。我沒有表示不同意見。既然讓同學(xué)們自我管理，作為班主任就應(yīng)該敢于放手。

我要求新班委每周公布量化考核分?jǐn)?shù)，目的是發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，從而幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣。新班委上任后的第一周結(jié)束后，考核分?jǐn)?shù)一公布，就引起了軒然大波。

“來了，快坐快坐！”當(dāng)一個寢室8名同學(xué)齊刷刷地站到我面前時，我還是有些吃驚。

“老師，你是不是知道我們要來?。?！”看到我的表情，有同學(xué)問。

“光一個夜班，你們寢室一周就扣了112分?，F(xiàn)在每一個人都扣你們112分，你們能受得了？你們寢室衛(wèi)生搞得好，白班老師天天表揚加分，每天加2分，一周才加10分。但讓夜班老師一個晚上就扣了90分，這也太夸張了吧？！”

“老師，說實在的，那天晚上我們是說話了，但我們并不知道扣了這么多分。寢室白班的表揚批評，都寫在黑板上，夜班扣分第二天從來不公布。現(xiàn)在一下子扣我們100多分，我們覺得不公平。這100多分，我們什么時候也掙不回來。最后的量化考核分?jǐn)?shù)還要和評先評優(yōu)掛鉤，占30%，那我們再努力學(xué)習(xí)也沒有用了。如果這樣，我們覺得分?jǐn)?shù)對我們也沒有什么意義了，以后就隨便扣吧?！蓖瑢W(xué)們有些激動。

應(yīng)該是出于嚴(yán)格管理的考慮，加分是一分兩分的加，扣分是幾十分、上百分的扣?？鄯至Χ却笥诩臃至Χ龋锰幨悄芤鹜瑢W(xué)們對分?jǐn)?shù)的重視，從而認(rèn)真執(zhí)行制度，一次也不敢懈?。粔奶幨欠e極性受到打擊，讓人看不到希望。畢竟人性的弱點是喜歡表揚，沒有人喜歡被批評。按照量化考核規(guī)則，加扣分都要落實到個人。如果同學(xué)們都不在乎量化考核分?jǐn)?shù)了，那么加扣分作為一種管理手段，就會徹底失效。這個班以前在全?？己说箶?shù)第二時，就屬于這種情況。

“扣分不是目的，目的是督促同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。你們?nèi)绻X得這個扣分規(guī)定不合理，可以給負(fù)責(zé)寢室管理的班委提建議，讓她廣泛征求意見，進行修改。”

周考核分?jǐn)?shù)的公布，也引發(fā)了對個別值日班長履行職責(zé)是否公平公正的質(zhì)疑。有同學(xué)認(rèn)為自己沒有遲到、沒有曠課，卻被值日班長記上了。也有同學(xué)認(rèn)為值日班長是專門針對自己，有些不服氣，甚至還有個別同學(xué)還找值日班長發(fā)火。對這種極端做法，我也及時找當(dāng)事人談話，進行批評教育。

現(xiàn)代社會的一個重要特征是，管理者和被管理者角色經(jīng)常轉(zhuǎn)換。從學(xué)生時代經(jīng)受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長大以后，更容易適應(yīng)社會?；谶@樣的考慮，從新班委上任以后，我們就開始設(shè)立了值日班長。每個同學(xué)輪流當(dāng)值日班長，按學(xué)號進行。目的是為了全面鍛煉同學(xué)們的能力，讓每一位同學(xué)們都有施展才能的機會。

“權(quán)力的運行應(yīng)該公開、透明、及時。”值日班長手中掌握著考勤的權(quán)力，現(xiàn)在看來，還是因為沒有做到每日公布，這才引起有關(guān)公正性的質(zhì)疑。當(dāng)然，這里面也有值日班長經(jīng)驗不足的問題。新生事物的成長需要一個過程，鍛煉提升能力也不是一蹴而就的事情。但要說值日班長是專門針對哪一個同學(xué)，恐怕也僅僅是一種猜測。面對這些爭議，班主任既要堅定支持同學(xué)們自我管理，提醒班委及時完善管理制度，進行動態(tài)管理，又要積極引導(dǎo)，幫助同學(xué)們正確認(rèn)識問題，從而形成良好的班級輿論。

“如果人心都變了，還有什么榮譽值得稱贊。如果大家都為了利益而爭，還有什么團結(jié)可言。這個時候，我們應(yīng)該團結(jié)奮進，而不是自相魚肉。”團支書“百威”在空間發(fā)表感想，對同學(xué)們進行正面引導(dǎo)。

“參天大樹的成長伴隨著剪枝的陣痛。能引發(fā)榮譽、利益、團結(jié)等深度思考，本身就是成長的表現(xiàn)。”我及時轉(zhuǎn)發(fā)了她的體會。