4月2日，銳捷網(wǎng)絡(luò)在京舉辦新品發(fā)布會，正式推出了直擊教學(xué)應(yīng)用痛點(diǎn)的銳捷智慧教室方案，充分吸收了高教與普教課堂的常態(tài)化授課需求，并且依托場景變化推出了針對高教、普教特點(diǎn)的兩大解決方案，以“極簡應(yīng)用+豐富功能”全面支撐課堂教學(xué)模式新變革。
教育信息化2.0：課堂變革的新挑戰(zhàn)
隨著教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》以及科技與教育教學(xué)的不斷融合，依靠一只粉筆講到底的時代將不復(fù)存在。面對加速到來的2.0時代，作為教育信息化的參與者，我們不禁要思考，2.0時代將帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?要做出哪些改變?
在4月2日的新品發(fā)布會上，銳捷網(wǎng)絡(luò)智慧教室事業(yè)部總經(jīng)理蒙亮表示：“信息化2.0更側(cè)重‘融合及實(shí)際使用，注重價(jià)值與效果。 ’教學(xué)應(yīng)用如何與教學(xué)深度融合，并且又能簡單易用恰到好處，將是學(xué)校和教育信息化企業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。好的教育信息化產(chǎn)品，不僅是教師教學(xué)的輔助工具，更是一堂好課的重要組成部分，能真正解決學(xué)校和老師的痛點(diǎn)，并且要有深度貼合教學(xué)法的功能和簡化便捷的操作，滿足使用者多樣化的需求?！?/p>
圖：銳捷網(wǎng)絡(luò)智慧教室事業(yè)部總經(jīng)理蒙亮
銳捷的智慧教室方案在這個面向未來且意義深遠(yuǎn)的背景下產(chǎn)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、解決真實(shí)問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作的能力 ，推動新型智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)，打造以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。同時，銳捷更根據(jù)高教與普教當(dāng)中的課堂教學(xué)場景變化，分別推出了量身定制的個性化解決方案。
“以學(xué)習(xí)者為中心”，滿足高校多元化需求
為了培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新性人才，新的高等教育教學(xué)模式需要新的學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐。對此，銳捷智慧教室基于建構(gòu)主義理論，以PST框架(Pedagogy-Space-Technology “教學(xué)法—空間—技術(shù)”)為設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)新地提出5C (建構(gòu)、交流、聯(lián)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)造)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，支撐教學(xué)法的創(chuàng)新。
圖：銳捷智慧教室5C學(xué)習(xí)環(huán)境
銳捷高教智慧教室方案具備了新型學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、全場景教學(xué)應(yīng)用、極簡IT環(huán)境等一系列有別于市場其它產(chǎn)品的優(yōu)勢特點(diǎn)。從空間變化上，更適配多種創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅支持正式學(xué)習(xí)空間，還可以分布在圖書館、教學(xué)樓走廊等自主學(xué)習(xí)區(qū)域，讓課堂空間真正可以實(shí)現(xiàn)“隨需而變、即來即用”。此外，為了實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)支撐，整體方案采用了極簡架構(gòu)，通過一鍵控制的功能，讓老師可以輕松使用協(xié)作、互動、展示和物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的基礎(chǔ)環(huán)境。
圖：多種空間設(shè)計(jì)，全面支撐教學(xué)活動和教學(xué)策略
同時，銳捷智慧教室的互動教學(xué)系統(tǒng)以課程為中心，采用無流程、社交化設(shè)計(jì)，支持TBL(小組合作學(xué)習(xí))、PBL(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))、探究式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，聯(lián)通師生，打通課前課中課后，幫助師生提升課堂教學(xué)效率及效果。
成都師范學(xué)院夏珊老師表示：“我理解中的智慧教室能夠?qū)⒄n前、課中、課后的流程進(jìn)行再造，利用‘詞云’、‘討論墻’等功能將教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)覆蓋到課堂的整個過程。對于老師來說，銳捷提供的這套方案最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不需要學(xué)、直接用，可以把所有的精力都投入到教學(xué)本身這件事上 。”
圖：銳捷智慧教室——在高校中上課場景
互動好課：讓中小學(xué)教師生“意猶未盡”
在新課程的背景下，普通中小學(xué)校全面推進(jìn)課堂改革，而小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅得到了廣泛推廣，更贏得師生們的喜愛。小組合作學(xué)習(xí)能夠全面發(fā)揮群體的積極性，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。同時，這種方式的常態(tài)化應(yīng)用，更改變了教師壟斷整體課堂的信息源、而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。
圖：“愛課堂”的應(yīng)用貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
普教版智慧課堂方案圍繞小組合作學(xué)習(xí)的全流程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以“愛課堂” 為平臺，將極簡應(yīng)用、師生互動、生生互動貫穿“課前、課中、課后 ”全流程。課堂上，老師以銳捷的“愛課堂互動教學(xué)系統(tǒng)”為核心，配合學(xué)生反饋器的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)簡單、實(shí)用的課堂即時互動教學(xué)及反饋。同時，系統(tǒng)還可以將課堂生成的互動數(shù)據(jù)，自動、完整地記錄在課堂報(bào)告中，作為學(xué)情分析的數(shù)據(jù)來源和積累，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、課堂的持續(xù)優(yōu)化提供強(qiáng)大推力。
成都市雙流區(qū)九江小學(xué)的語文老師周娟表示：“讓我感覺最棒的就是課堂計(jì)分激勵。這讓小組合作能有效地開展，抽到的孩子答對了，孩子加分，小組也加分，增強(qiáng)了小組的凝聚力。及時加分激勵，把老師對孩子的評價(jià)及時反饋給孩子，孩子們更樂于學(xué)習(xí)，樂于合作。同時，課堂計(jì)分與課堂教學(xué)互動緊密地聯(lián)系起來，這就把課堂打造成了一個強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)空間，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人 ?！?/p>
圖：銳捷智慧課堂——學(xué)生按動反饋器搶答
全面支撐課堂教學(xué)，幫助師生上一堂好課
信息化產(chǎn)品引入課堂，僅僅是一個開端，每一個地區(qū)、每一所學(xué)校的發(fā)展情況與實(shí)際狀況都不盡相同，在投入使用之前，背后都是使用者與產(chǎn)品之間艱辛的磨合過程。為此，銳捷的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師駐扎在學(xué)校，針對高教和普教的共性需求和差異化精雕細(xì)琢，使其每一項(xiàng)功能都能更好地服務(wù)課堂，并由此獲得了用戶的好評。
過分追求“精品化”甚至“表演化”并不是教育信息化發(fā)展的方向，如何結(jié)合教學(xué)法、真正站在學(xué)生和老師的角度去設(shè)計(jì)產(chǎn)品，讓“一堂好課”來到我們的身邊，是當(dāng)下建設(shè)智慧教室需要思考的重要話題。
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