執(zhí)教人：賈志敏 執(zhí)教年級：五年級
吳琳整理
第一教時:
師：作文就是用筆說話。就是把平常看到的、聽到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個中心，按照一定順序用文字表達(dá)出來。
作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習(xí)作文的時候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個是語句羅嗦，表達(dá)不清楚。第二個是寫得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動。
怎樣來克服這兩種毛病呢？很簡單，我們只要學(xué)會兩種方法：第一種，是“把長的變成短的”（板書：長的變成短的），就是概括（板書：概括）。第二種，是“把短的變成長的”（板書：短的變成長的），就是展開，你就能寫具體了（板書：具體）。
在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長的變成短的”，也就是學(xué)習(xí)一段話，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫了一件什么事？那就是要“把長的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長的”，把一句話展開，寫具體。
下面，老師讀幾段話，認(rèn)真地聽，仔細(xì)地想每段話講的是什么，然后請你把長的變成短的。
請聽第一段：
小明是個粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買油，他話沒聽清楚，提著醬油瓶出去了；數(shù)學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來沒有得過滿分；語文課上，老師讓大家默寫“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個外號叫小馬虎。（稍作停頓）聽明白了吧，很長的一段話，你把它變短，變成一句話。誰來說？
生：寫了小明很粗心。
師：好的，請坐。誰再來說？
生：小明是……
師：（糾正道）這段話講的是什么？
生：這段話主要講的是小明是個粗心的孩子。
師：（評價）兩個同學(xué)的發(fā)言，你呢（指第一個同學(xué)），聲音講得很輕，說話斷斷續(xù)續(xù)；她呢（指第二個同學(xué)），聲音很響，說話很連貫。她比你（對第一個同學(xué)）說得好，你要向他學(xué)習(xí)。
師：請聽第二段：
河馬的嘴比一般的動物都大，它張開大嘴的時候，一個人跳進(jìn)去恐怕還填不滿哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當(dāng)它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。
這段話把它變短，用一句話來概括。（指著剛才那位女生）像這個小朋友這么說，要大聲、響亮、語氣連貫。這段話主要講了什么呀？
生：這段話主要講了河馬的嘴很大。
師：講得沒錯。
生：這段話主要講河馬的嘴很大。
師：這兩個同學(xué)都講對了，但說什么也沒有她講得好。她說得很連貫。誰再來說？
生：河馬……
師：（糾正）這段話講什么？
生：這段話講的是河馬的嘴是動物中最大的一個。
師：你話講得復(fù)雜，但是聲音還響亮。
生：這段話講河馬的嘴很大，吃起東西來很輕松。
師：吃起東西來很輕松跟“大”沒有關(guān)系。
生：不是，那就是河馬的嘴很大。
師：哎，對呀?。ㄊ疽庠撋拢┖茫銈儙讉€同學(xué)都說對了，但沒有一個同學(xué)說得“很好”，話要說得連貫、流暢。這段話講什么呀？
生：這段話主要講了河馬的嘴很大。
師：好的。這段話主要講的是河馬的嘴很大，比一般的（突然發(fā)現(xiàn)一生還舉著手）哦，你還要說。（走到該生面前，生猶豫）沒關(guān)系的。
生：我現(xiàn)在覺得這段話主要講河馬的嘴比一般動物的嘴大。
師：他聽得很仔細(xì)，我剛才說的第一句話就是，河馬的嘴比一般的動物都大。他聽清楚了，而且聽得很仔細(xì)。
請聽第三段：
我是一個集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著許許多多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的郵票，征得家長同意后，我便把它剪下來小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時積攢的零花錢，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊(duì)等候開門。一個夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑古隆冬的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這下我樂不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個巴掌。我捂著臉，歪著脖子，呆呆地望著爸爸，心想：你為什么無緣無故打我呢？只見爸爸怒氣沖沖用手指著我的鼻子罵道：“你這個小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來著？”
這段話這么長，把它變短，講什么呀？請你說（走向一生）。
生：這段話主要講了“我”是個集郵迷。
師：講得對，但是沒講好。這段話講的什么呀？
生：這段話主要講了“我”是個集郵迷，珍藏了許多郵票。
師：好，也對的，但是沒有講好。話要說好。你說說看。
生：這段話主要講的……
師：我告訴你，要像她這么說。（示范）這段話主要講了——
生：這段話主要講了您是一個集郵迷。
師：什么？“您”是一個集郵迷，這里面“我”是一個集郵迷。誰再來說？
生：這段話主要講了“我”是一個集郵迷。
師：（仍不滿意）也對的，但沒講好。
生：這段話——
師：（指著被表揚(yáng)的那位）你來講。
生：這段話主要講了——
師：對，就是這么說。這段話主要講了——再來一次。
生：（清晰而流暢地）這段話主要講了我是個集郵迷。
師：（滿意地）對了，要這么講，知道嗎？很清晰，很流暢。誰再來說，要像她一樣。好，這小朋友充滿自信。
生：（清晰地）這段話主要講了“我”是一個集郵迷。
師：對，這段話主要講了“我”是一個集郵迷。“把長的變成短的”了。有的時候，我們可以“把短的變成長的”。比方說，這么一句話（板書：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。），這一句話誰會讀？
生：（大聲）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：嗯，不錯！“不錯”的意思就是馬馬虎虎。誰再來念好它？
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：這位同學(xué)讀得比較連貫。誰再來讀好它？
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：嗯，不錯！但是沒有一個小朋友能讀得很好。我讀一遍給大家聽聽。（聲情并茂地）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。會了吧？
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：對啦！就是這么讀，就是要像她這么讀。會嗎？
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：對了，就是這么讀，讀出感覺來了，誰再來讀？
生：爺爺年歲大了，（師在一旁作手式，給她鼓勁）他常常會干出一些糊涂事。
師：對了，（欣慰地）就這么讀！好，請這個小朋友再來讀一遍。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：嗯，你很認(rèn)真，很努力的。（對另一生）你行嗎？
生：（抑揚(yáng)頓挫地）爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。
師：（十分贊許）我發(fā)現(xiàn)你特別聰明，你這一次讀跟第一次的讀完全不一樣，第一次發(fā)言有氣無力。注意，字變成詞就有意思，詞變成句子就有感情了。所以，你現(xiàn)在讀得真好，我們請他再為我們示范一下好嗎？好，我們鼓掌（生鼓掌）。
生：爺爺年歲大了，他常常會干些——一些糊涂事。
師：不要緊張，再來一次好嗎？慢慢地讀好了，失敗是很正常的，讀得不好也是可以原諒的。
生：爺爺年歲大了，他常常會干一些糊涂事。
師：讀得真好！我發(fā)現(xiàn)到目前為止，這個小朋友是讀得最好的。這個小朋友是全班最聰明，學(xué)得最好的。
你能不能舉幾個例子呢？年歲大了，常常會干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？（對一生）你們看哪，那個聰明的孩子又舉手了，他常常為我們做出榜樣。（舉手越來越多）對了，講得不好沒關(guān)系，老師最喜歡“講得不好”的孩子。（眾笑）
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，媽媽讓他去買 油，他卻買成了鹽。
師：好的，爺爺真糊涂。還有嗎？說得更好一點(diǎn)。
生：爺爺年歲大了，（師扶了扶他的肩膀）
師：你站直，你現(xiàn)在還不是爺爺啊。（生大笑）
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結(jié)果填他幾歲的那里，他填成了姓名。
師：哦，他看錯了，這不是糊涂，眼睛花了應(yīng)該體諒。
生：爺爺年歲大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他燒菜把油當(dāng)成了水。
師：把油當(dāng)成了水？那不對了，我發(fā)現(xiàn)是你有點(diǎn)糊涂了。（眾笑）
生：本來我想說把油換錯了，換成水了。
師：把鹽當(dāng)作糖不是蠻好嗎？顏色差不多，形狀也一樣，換一下好嗎？你很聰明，一定能說好的。
生：爺爺年歲大了，常常會干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當(dāng)成了糖。
師：結(jié)果——
生：結(jié)果大家……，結(jié)果大家吃的菜變成……
師：結(jié)果大家都不愛——
生：不愛吃爺爺燒的菜。
師：好，這是個例子，很好。把鹽當(dāng)作糖啦！
生：爺爺年歲大了，
師：你這樣說好不好？不要這樣“年歲大——了”（師模仿該生將“大”字拖長）要這樣，（示范）爺爺年歲大了，連著一塊兒說。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如，有一次，他出門，把自己的鞋子配錯了，大家看了都笑起來。
師：嗯！好的。把鞋子配錯了。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指當(dāng)成煙桿，直往嘴里塞。（眾笑）
師：這——把奶奶的手指當(dāng)作煙桿往嘴里塞，那不是糊涂，那是癡呆了啊?。ū娦Γ?br> 生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚時把醋當(dāng)成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚。
師：嗯，好的。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，爺爺要淘米，結(jié)果把米看成了面粉，把面粉看成了米，結(jié)果，往水，那個，往鍋里……
師：沒關(guān)系，慢慢講。
生：把那個水倒進(jìn)鍋里去，然后那個他淘了兩下，把水全倒光，結(jié)果他一看，他才非常驚奇，咦，那個米怎么沒了？
師：（語重心長地）你發(fā)現(xiàn)了嗎？你想的意思無法用語言來表達(dá)，說明我們要好好學(xué)習(xí)語文。知道嗎？你真的要好好學(xué)，你的意思表達(dá)得不清楚啊！
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一次，他把電扇的，那種，就是那個葉子——
師：又講不出來啦？
生：嗯。
師：唉呀，看來語文的確得好好學(xué)。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，結(jié)果把家里門的鑰匙拿成了報紙（信箱）的鑰匙。
師：不是叫報紙的鑰匙，是“信箱鑰匙”。你看，學(xué)語文多重要??！詞不達(dá)意。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。有一回，他填一個單子，年齡欄里他少填了一個零，結(jié)果他成了7歲。
師：啊，好的，爺爺7歲了（眾笑），鬧了笑話。剛才一次交流，有的小朋友說得很好，找的例子很恰當(dāng)；有的小朋友找的例子就過分啦；有的小朋友明明知道自己要想說的，但是卻詞不達(dá)意，就說明我們學(xué)語文、學(xué)作文非常重要。
現(xiàn)在，我把這句話改成分號（板書），再加一個分號，（板書）再來一個句號。（板書）這是聰明人的游戲了（搖搖手），一般的同學(xué)就沒辦法參加了。（轉(zhuǎn)身指著黑板）你能不能說這么一句話，把它再想得多一點(diǎn)，用三個例子說明他糊涂。剛才大家用過的也可以再用。話要簡明，要扼要。
生：爺爺年歲大了，他常常會干出一些糊涂事。這不——
師：“這不”用得非常好，“這不”意思就是“不是嗎”的意思，那為什么要加“這不”呢？就是承上啟下，引出下文。
生：這不，人家要他買醋他卻買成了醬油；人家要他往菜里放鹽他卻放成了糖；……
師：不是放成了糖，是“放的是糖”。
生：（繼續(xù)）……放的是糖，還經(jīng)常把鞋子穿錯讓人家哈哈笑。
師：好，講得很好。現(xiàn)在，給大家看一樣?xùn)|西，（從口袋里掏出一只手 機(jī)）這是什么？
生：（齊聲）手機(jī)！
師：手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，手機(jī)是現(xiàn)在最便捷的通訊工具，它給人們帶來了很多方便，也給我們帶來了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機(jī)有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機(jī)的新鮮事，你有嗎？
生：手機(jī)要撥電話號碼才能通訊，有些人常常會打錯電話號碼。結(jié)果本來是找他認(rèn)識的人打到了一個不認(rèn)識的人家里。
師：啊，這不是手機(jī)的毛病，那么座機(jī)上面也會發(fā)生這種情況，這不算新鮮事。誰還能說？
生：有的時候那個造手機(jī)的廠家把那1234位置搞混了。
師：怎么造手機(jī)的廠家會把1234搞混了呢？
生：就是上次電視上那個什么“算摸移動”，什么通訊，就是在兩個國家使用的。
師：哦，這個小朋友真了不起啊，說了一件連老師都不知道的事。（眾笑）還有嗎？
生：上次我在少年宮畫畫的時候，我的包里裝著我媽媽的手機(jī)，然后我上課上到一半，那個手機(jī)突然，那個手機(jī)突然叮鈴叮鈴響起來了，然后我把那個掛掉，然后過一會兒它又叮叮鈴鈴響起來了。
師：影響了你們上課，是吧？好，她把媽媽的手機(jī)帶到課堂里，結(jié)果媽媽的手機(jī)響了，影響了大家上課。這也是個新聞，也是一件新鮮事。還有嗎？
生：有一次，我媽媽帶著手機(jī)走進(jìn)公共場所，因?yàn)楣矆鏊镆察o，所以她把手機(jī)變成了那種發(fā)動的，然后她就放在桌子上。
師：不是“發(fā)動”的，是“震動”的。
生：震動的。然后她就把手機(jī)放在桌子上，突然那個手機(jī)震蕩了，然后移移移……
師：震動了。
生：震動了。然后移移移，掉到地上了，后來媽媽發(fā)現(xiàn)，就放到桌子上，后來又震動了，又掉到地上去了。
師：后來又震動了，又掉到地上去了，又撿起來，是吧？（眾笑）
生：嗯！
師：好的，你不覺得羅嗦嗎？（眾笑）
生：（該生承認(rèn)）羅嗦。
生：就是我媽媽那個手機(jī)把它調(diào)成震動的，然后就把它豎直立放在桌子上，然后，電話響起來了，那個手機(jī)就在桌子上跳舞。
師：哎，在跳舞了，啊！好的（回到講臺前），那么大家思路沒打開，這手機(jī)的故事很多，它的作用很大。
生：我媽媽有一臺手機(jī)沒交費(fèi)，然后，她把那臺手機(jī)給我了，有一次我在少年宮上課，奶奶給我打電話，打不進(jìn)來，原來是那個電信公司把那個手機(jī)給停掉了，因?yàn)椴唤毁M(fèi)。
師：哦，不交費(fèi)，以后要催促你媽媽按時交費(fèi)。
生：上次，我發(fā)了個短信給我姐姐說“你還好嗎，要多注意身體。”后來我姐姐說我發(fā)過來的是“你外號多注意身體。”
師：你發(fā)的是什么？
生：你還好嗎？注意身體。
師：結(jié)果她看到的是什么？
生：你外號多注意身體。
師：那估計(jì)是你的拼音沒掌握好。
生：很早的時候，我爸爸買了個大哥大，用2萬多塊錢……
師：那要跟你說一下，“大哥大”當(dāng)時不得了，改革開放初期，有大哥大的人都是有身份的人啊。
生：兩個月過去了，大哥大下崗了。（眾笑）
師：哦，下崗了，說明我們更新?lián)Q代實(shí)在太快，所以我告訴你，大哥大已成歷史了，當(dāng)初大哥大是一種身份的象征，手里面拿著個大哥大往桌子上一放，大家就對他刮目相看，呦，哪來的大老板??？
好了，關(guān)于手機(jī)的故事很多，有一個小朋友，關(guān)于手機(jī)寫了個故事，很有趣。下面我把他寫的這段話念給大家聽，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來。它這段話一共有這么幾句話，我把它打亂了。
于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了。大家翻箱倒柜地找，結(jié)果還是一無所獲。（ ）
爺爺剛要出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，這下他可急壞了。（ ）
原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時候，連同手機(jī)一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）
我問了爺爺，手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我“開著“，于是，我心里就有譜了。（ ）
果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。（ ）
我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個房間、一個房間地尋找。（ ）
聽寫完了，寫好了嗎？
生：寫好了。
師：請這孩子站起來。你們在聽寫的時候我注意到，有幾個小朋友的書寫姿勢特別好，這個小朋友就是其中之一，她坐得正，筆拿得直。下面就請你任選一句話讀給我聽，隨便你讀哪一句??！你讀第幾句？
生：我讀第一句。
師：（示范）我讀第一句。
生：我讀第一句。
師：你剛才進(jìn)步了，再快一點(diǎn)，我讀第一句。
生：我讀第一句。
師：再快一點(diǎn)，我讀第一句。
生：我讀第一句。
師：就要讀得這么快！
生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了，大家翻箱倒柜地找，結(jié)果還是一無所獲。
師：你這個“還是”念得很好，但是讀得不連貫。再來！
生：我讀第二句。爺爺剛要出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，這下他可急壞了。
師：她讀得有味兒。你讀。
生：我讀最后一句。我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個房間、一個房間地尋找。
師：就這么讀。你讀。
生：我讀第五句。果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。
師：你讀得很認(rèn)真，但是沒讀好啊！要讀好不容易呀！說實(shí)在的，除了她讀得讓我比較滿意，其它還沒有一個人讓我滿意的。你讀吧！
生：爺爺剛要出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，這一下他可急壞了。
師：讀得不錯。你來。
生：我問了——我問了爺爺手機(jī)是開著還是關(guān)著的，爺爺告訴我開著的，于是，我心里就有譜了。
師：嗯！你屬于讀得好的，但不屬于很好的。你讀。
生：原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時候連同手機(jī)一同放進(jìn)去啦。
師：嗯，讀得蠻好。你讀。
生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了，大家翻箱倒柜地找，結(jié)果找……找到……結(jié)果找到一無所獲。
師：結(jié)果找到一無所獲了，是吧？（眾笑）
生：于是，奶奶、爸爸……
師：我告訴你呀，你人長得漂亮，音色也很好，你必須要好好讀書，知道嗎？你現(xiàn)在讀得很好。
生：于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了，大家翻箱倒柜地找，結(jié)果還是一無所獲。
師：“結(jié)果還是一無所獲”還要讀得連貫點(diǎn)啊。你讀。
生：果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。
師：好的。這一段話共六句，順序是亂的，你自己找一找看，哪句是第一句，哪句是第二句？在每個括號里加上一個數(shù)字。（生找順序）我請兩個小朋友上來把六個數(shù)字填在上面，你來。
師：這兩個小朋友不約而同都是“2、1、6、3、5、4”，對嗎？
生：對！
師：對的?，F(xiàn)在，你們根據(jù)這個順序輕松地讀一遍。（生讀）現(xiàn)在我們請這兩個小朋友把這一段話讀一遍。你讀。
生：爺爺剛出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，這下他可急壞了。于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開了，大家翻箱倒柜地找，結(jié)果還是一無所獲。我問了爺爺手機(jī)是開的還是關(guān)的，爺爺告訴我開著。于是，我心里就有譜了。我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個房間、一個房間地尋找。果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。原來，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時候連手機(jī)一同放進(jìn)去啦。
師：讀得不錯，到現(xiàn)在為止這個小朋友是讀得最好的一個。你要好好趕上她。
生：爺爺剛要出門……
師：一天早上——
生：一天早上，爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了。
師：對啦，讀得非常好。
生：他可急——這下他可急壞了。
師：對呀！
生：于是，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都忙開了，大家翻箱倒柜地找——
師：讀得真好。
生：結(jié)果還——是一無所獲。
師：嗯，有點(diǎn)過頭。
生：我問了爺爺手機(jī)是開著的還是關(guān)著，爺爺告訴我開著，于是，我心里就有了土（眾笑）。
師：有什么？
生：（不確定地）有了土。
師：有了土??？（眾笑）有了譜。“譜”是什么意思呢，“譜”就是主意、辦法，“有譜”就是有底了，有辦法了。
生：于是，我的心里就有譜了。我連忙撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)，一個房間、一個地找。
師：一個房間、一個房間地找。
生：一個房間、一個房間地找。果然，在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。原來，爺爺吃完飯，把剩余的菜放進(jìn)冰箱的時候連手機(jī)也一同放進(jìn)去啦。
師：這兩個小朋友念得都不錯。不過，實(shí)事求是地說，這個女同學(xué)比那個男同學(xué)要讀得好，讀得連貫，清晰。這個男同學(xué)呢，很認(rèn)真，力求把它讀好，結(jié)果呢，卻弄巧成拙，還把“譜”變成了“土”，以后不要犯這樣的錯誤啊。這節(jié)課，我們先上到這里。
第二教時:
師：后來呢？孩子把這段話寫成稿件寄到《賈老師教語文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒寫好，就寫了一封信給這個小朋友。結(jié)果這個小朋友沒等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。
這封信我已把它印給了各位小朋友，大家拿起來看，老師把它念一下。
《賈老師教語文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：
王小明同學(xué)，你寄來的《我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)》的習(xí)作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說寫得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機(jī)放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習(xí)作以后一定會笑得合不攏嘴的。但是，這篇習(xí)作內(nèi)容過于簡單，有些情節(jié)沒有展開，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補(bǔ)充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會把你的習(xí)作刊登出來，讓大家一起分享你的快樂。
第一，你說爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個例子加以說明？比方說，拿著眼鏡找眼鏡等等。
第二，手機(jī)找不著了，很是著急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說了些什么話？
第三，大家一塊兒幫他找，結(jié)果一無所獲，這個“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？
第四，我問爺爺這個手機(jī)是開著關(guān)著的時候，他說開著，我是怎么知道的？爺爺高興的時候表情、動作又是怎樣？
第五，原來爺爺說這些話的時候表情、動作是怎樣的？大家聽了這些話后又是怎么評論爺爺?shù)模?br> 如果把這些問題都一一回答了，那么，文章就有具體內(nèi)容了。有了具體內(nèi)容，文章就形象了，也就生動了。
總之，寫文章是一件十分快樂的事，作文是寫出來的，但是好作文是改出來的，改一百遍也不算多，這是一個大作家說過的話。所以，希望你仔細(xì)考慮，認(rèn)真修改，把改好的稿子再寄還給我們。
這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話，過于簡單啦。如果我們把它展開、拉長，把短的變成長的，把它寫具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動。
我們現(xiàn)在分七個組，每組負(fù)責(zé)擴(kuò)寫一句話。
第一句，爺爺年歲大了，他常常會干些糊涂事。這句話我們請這四位小朋友負(fù)責(zé)好嗎？這四個小朋友把第一句話后面舉兩、三個例子，把它寫具體，好嗎？
“一天早上，爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)找不著了，他十分著急。”這句話我們請這六個小朋友來把它展開，好吧？他怎么發(fā)現(xiàn)的？他怎么急的？請你們來寫。
“大家分頭去幫他找，結(jié)果還是一無所獲。”這一句請這六個小朋友來寫。
“我問爺爺手機(jī)是開著還是關(guān)著，爺爺告訴我手機(jī)是開著，這時候我心里有譜了。”這句話請這六位小朋友來展開。
接下去“我連忙撥通了手機(jī)號，一個房間、一個房間地去找，結(jié)果在冰箱里找到了手機(jī)。”這句話請這一組來完成。
最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來……你要問爺爺啦，怎么會把手機(jī)放到冰箱里去呢？請最后一組寫這一段話。
總共給大家八分鐘時間，好好地寫，認(rèn)真地思考，盡量把它寫清楚、寫具體、寫生動。
（學(xué)生開始寫，教師巡視、指導(dǎo)。）
（八分鐘后）
師：小朋友，時間到了，都寫了好嗎？這孩子最好，令行禁止！老師說不寫了我們就放下筆，而且你看這個小孩坐得最好。
文章是寫出來的，好文章是改出來的，你們已經(jīng)寫完了，我們拿出來一起交流，一起再來改，我跟你們一起改。文章寫得不好很正常，重要的是認(rèn)真地去修改。
第一句話，這段話誰來？你上來讀。第二，你讀。第三，請你。第四，誰來？第五，你來。第六，你來。第七，最后一段，很簡短的，你來好嗎？
師：俗話說“三分文章七分讀”。什么意思呢？文章如果寫得不夠好的話，讀得好可以彌補(bǔ)文章里邊的不足，要讀好。
生：爺爺年歲大了。
師：可以，你讀得已經(jīng)可以了，再響一點(diǎn)就更好。
生：爺爺年歲大了，他常常會干一些糊涂事，有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”
師：你看，寫得多好啊。分明手里拿著自己的眼鏡，還到處問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”說明他糊涂得可以，舉了一個例子。再讀下去。
生：還有一次，
師：還有一次，前面用了“有一次”，第二次前面必須加個“還”，還有一次。
生：還有一次，在一天晚上他多喝了點(diǎn)酒，
師：還有一次，在一天晚上，“在”不要啦。
生：還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時候敲錯了，不是，回家時候摸錯了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯把他當(dāng)作是小偷，說什么要把他送到派……
師：說他是“小偷”就不對了。爺爺年紀(jì)大了，用“小偷”不合適，可以說他是“老賊”（眾笑）。
生：氣得那家人錯把他當(dāng)作老賊，說什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。
師：兩個例子一舉，最后一句話收口：你看爺爺糊涂吧。用事實(shí)說話，很好。第二句。
生：爺爺剛出門，
師：一天早上，
生：一天早上，爺爺剛出門，想給他的好友打電話，他摸了摸口袋：“咦，我的手機(jī)到哪去了？——”
師：好，這小孩寫的語句非常流暢，一句挨著一句說。重頭來。
生：一天早上，
師：怎么樣?。?br> 生：爺爺剛出門，
師：剛出門，怎么樣啊？
生：想給他的好友打電話，
師：那么打電話發(fā)生什么事啊？
生：他摸了摸口袋，
師：摸了摸口袋又有什么情況啊？
生：咦，我的手機(jī)到哪兒去啦？
師：你看，這就叫通順，這叫連貫。所以你寫不出話，你自己問自己呀，怎么樣??？為什么啊？話就出來了，你把這句話再讀一讀，讓大家好好欣賞。
生：一天早上，爺爺剛出門，想給他的好友打個電話，他摸了摸口袋，咦？我的手機(jī)到哪兒去啦？爺爺找遍了全身也沒有找到，他急得直冒冷汗。
師：等會兒，等會兒，找遍什么？
生：全身。
師：全身不對。是全身的口袋，是吧？“全身”那是檢查啦，不好用“全身”，改成“找遍了身上所有的口袋。”
生：爺爺找遍了身上所有的口袋，也沒有找到，他急得直冒冷汗，心想我是不是把手機(jī)忘在家里了？是不是我的手機(jī)丟了？
師：不是“是不是”，是“是”手機(jī)放在家里啦？后面是“還是”。你前邊用“是”，那么后邊必須用“還是”，不是“是不是”。
生：爺爺心想，是把手機(jī)忘在家里啦，還是我的手機(jī)丟了？可是急也沒用呀，（老師肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭）爺爺只能抱著一絲希望回家找一找了。
師：好?。∧銓懙谜婧茫。ㄖ赶虻谌齻€同學(xué)）
生：這一下，奶奶、爸爸、媽媽可忙壞了，媽媽還在爺爺?shù)姆块g里尋找，抽屜里，床單下，桌子上，都翻遍了，可是爺爺?shù)氖謾C(jī)還是沒有出現(xiàn)。
師：不是沒有出現(xiàn)，它不會出現(xiàn)的，還是沒有什么——
生：（齊聲）找到。
師：這是媽媽找的。那么奶奶、“我”怎么找的？“我”到什么地方去找？
生：“我”沒講……
師：你就寫了一個奶奶呀？
生：我就寫了奶奶、爸爸還有媽媽。
師：那么，奶奶怎么找的？爸爸怎么找的？要分開找呀，是吧？再說下去幾句。
生：爸爸可找了好一會兒，沙發(fā)上，桌子下，凳子上，他的臉上一顆豆大的汗珠滾下來，接著第二顆，第三顆……
師：哦，這個不要，這個寫它干什么，結(jié)果還是沒有找到。
生：結(jié)果還是沒有找到。（生想怎么往下說）
師：大家來到了客廳里，都說——
生：還有奶奶。
師：奶奶就不要寫了。大家來到客廳里，
生：大家來到客廳里，
師：都說，
生：都說——
師：（輕聲提示）沒找到。
生：沒找到。沒了。
師：好的。你寫得沒有第二個小朋友好，要努力呀。（請第四個學(xué)生）接下去。
生：看著爺爺頭上直冒汗——
師：等一等，這句話又錯了。誰聽得出問題？
生：看著爺爺頭上直冒汗。
師：好的，誰來說，錯在哪里？（幾生舉手，指一生）你說。
生：頭上是不會冒汗的。
師：（又指一生）你說呢？
生：頭是不會冒汗的，額頭上才會。
師：哎，對了。（師握生的手）我們總是心有靈犀一點(diǎn)通，我也是這么想的。（指著自己的頭）頭上怎么會冒汗，（幾生笑）額頭上才冒汗哪。雖說額頭是頭的一部分，但具體位置要準(zhǔn)確。（指著額頭）額頭冒汗。
生：看著爺爺額頭上直冒汗。
師：直冒“汗水”，——讀起來順些。
生：看著爺爺額頭上直冒汗水，急急忙忙地找，真覺得不是滋味。突然，我的腦子里冒出了一個念頭，
師：好！什么念頭？
生：只要打爺爺?shù)氖謾C(jī)號碼不就行了嗎？
師：對呀！
生：我急急忙忙跑——
師：這里加上“想到這兒”，句子就順了。
生：想到這兒，我急急忙忙跑上去，問爺爺?shù)氖謾C(jī)是開的還是關(guān)的，爺爺回答是開的。于是，我就把我的想——
師：這里面要這樣：爺爺不耐煩地說：“開著，開著，這個時候還問這個干什么呀！”是吧？你這么一說，爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)就寫出來了。
生：爺爺不耐煩地回答說：“開的，開的。”
師：“不耐煩地回答說”，“回答”就是“說”，“說”就是“回答”，用了“回答”就不用“說”了，用了“說”就不用“回答”。（生笑）
生：爺爺不耐煩地回答：“開的，開的。”
師：對，兩個“開的”，就是表示不耐煩。
生：問這個干啥？
師：對，說得好。（翹起拇指）
生：于是我就把我的想法告訴了他。“哈，我的手機(jī)有救啦！”爺爺高興地叫道。他急急忙忙撥著手機(jī)號碼。隨著清脆的鈴聲，我急急忙忙尋找著。 “找到了，找到了。”
師：唉，你怎么把人家的飯都吃了呢，后邊的話是人家說的。你這段短短的話，里邊一連用了三個“急急忙忙”。說明什么呢？詞匯貧乏！要多看書，??？（指向第五位同學(xué)）不管她的，你寫你的。
生：我一聽爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著的，
師：不是“一聽”爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著的，這句話不通。當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著，或者：“我一聽爺爺說手機(jī)是開著的，”這里可以用“一聽”。
生：當(dāng)我一聽爺爺……
師：當(dāng)我知道……
生：當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著的時候，馬上向媽媽借過她的電話……
師：把“電話”改成“手機(jī)”。
生：當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著的時候，馬上向媽媽借過她的手機(jī)，撥通了爺爺?shù)碾娫?，大家都不知道我葫蘆里賣的是什么藥。我一邊把手機(jī)放在耳朵旁聽，一邊一個房間、一個房間，仔細(xì)地找過去——
師：好的。
生：從臥室找到廁所……
師：這廁所不要好嗎？臭得不得了（生笑），不要玷污了我們的文章。從臥室找到客廳，好嗎？
生：從臥室找到客廳。
師：從客廳找到廚房。
生：從客廳找到廚房，最后我聽到了一陣很微妙的鈴聲。
師：好。（指向第六位學(xué)生）這是你的了，是吧？
生：果然在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)。
師：我發(fā)現(xiàn)啊，前面幾個同學(xué)朗讀的時候都是很急，就怕來不及讀下去。你呢，讀得很沉穩(wěn)，就要像你這么讀。聽你的讀是放心的，聽他們讀，總是不放心，好好讀。
生：果然在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)，我把手機(jī)還給爺爺，爺爺高興得手舞足蹈。
師：唉，等等，等等。“手舞足蹈”這個詞是很形象，很不錯，但是，你想用在六、七十歲的老人身上好嗎？那不是糊涂了，是神經(jīng)有點(diǎn)錯亂（眾笑），誰給他換一個詞？
生：高興得叫了起來。
師：可以的。好，高興得叫了起來。那么，她是四個字也還她四個字。
生：高興得笑逐顏開。
師：笑逐顏開，可以的。
生：興高采烈
師：啊呀，他也過分一點(diǎn)啦。
生：高興得合不攏嘴。
師：（點(diǎn)頭）這可以。
生：破涕為笑。（眾笑）
師：還沒哭怎么叫破涕為笑呢？（眾笑）
生：眉開眼笑。
師：這可以。我感到還是你這個比較好，高興得眉開眼笑，那么“眉開眼 笑”就是“高興”，這個“高興”就不好用了。算了，我們就馬馬虎虎吧，湊合一下，高興得眉開眼笑。
生：爺爺高興得眉開眼笑，所以一個勁地說：“終于找到了，謝謝。”我心里還有疑問，便問爺爺：“爺爺，你怎么會把手機(jī)放在冰箱里呢？”
師：嗯，引出下文來了。（指另一生）
生：我那個，偏離題意了。
師：不要緊的，來，你說說看。
生：不是的。（把自己寫的拿給師看）
師：啊，你寫錯了是吧？那么最后一段她寫錯啦。（走向后排）誰來幫她忙？（對最后一組學(xué)生）行嗎？最后怎么回事？（另一組學(xué)生舉手）哦，你有辦法。好，來，“破涕為笑”來了。（眾笑）
生：原來，爺爺匆匆忙忙吃完早飯時把——把——
師：等一等，“吃早飯”不是“匆匆忙忙”。“匆匆忙忙”是把飯菜放到冰箱里的時候，不是放在吃早飯的時候，他吃完早飯匆匆忙忙把飯菜——
生：爺爺吃完早飯，匆匆忙忙地把剩余的飯菜——
師：嗯，你講得比老師好。
生：把剩余的飯菜放進(jìn)冰箱里時，連手機(jī)也一塊兒帶進(jìn)去了。
師：好了嗎？
生：嗯。
師：好的，我發(fā)現(xiàn)這七個同學(xué)在讀的時候，（指一生）她讀得很好；（指另一生）這個小朋友要表揚(yáng)的，當(dāng)人家不能完成任務(wù)的時候，他挺身而出，來幫助她完成；（又指另一生）這個小朋友寫得非常好。
好的章節(jié)段落我們再來欣賞一遍。（對該生和另一生）請你們來讀一遍。
生讀。
師：這兩個同學(xué)讀得很好。（再指一生上臺來）這三個小朋友寫得特別好，我們再來欣賞一下。
生：（較慢）爺爺年歲大了，
師：不要這樣讀。（加快語速）爺爺年歲大了，
生：爺爺年歲大了，
師：對。
生：他常常會干一些糊涂事，有時候分明手里拿著眼鏡還一個勁地問：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？”還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家的時候摸錯了門，掏著鑰匙開人家的門去了，氣得那家人錯把他當(dāng)作是老賊，說什么要把他送到派出所里去，嚇得他直哆嗦喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。
師：嗯，糊涂吧，寫得多好。你的一段，也讓我們欣賞一下。
生：爺爺剛出門，想給他的好友打個電話，他摸了摸口袋：“咦，我的手機(jī)放到哪去了？”爺爺找遍了全身的口袋，也沒有找到，他急得直冒冷汗。心想：是把手機(jī)忘在家里啦，還是我的手機(jī)丟了？可是急也沒用呀，爺爺只能抱著一絲希望回家找一找了。
師：好啊，寫得多好，清清爽爽。你呢？
生：果然在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)，我把手機(jī)還給爺爺，爺爺高興得眉開眼笑，所以一個勁地說：“終于找到了，謝謝。”
師：嗯，好的。
關(guān)于手機(jī)的故事還有很多，這個作文材料，就是受到報紙上一個真實(shí)的小故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。故事說在公共汽車上有一個乘客，突然發(fā)現(xiàn)他的手機(jī)沒有了，很著急。他說，“我剛買來的呢。”一個聰明的乘客告訴他，“你的手機(jī)是開著還是關(guān)著？”他說，“我開著，我剛剛上車的時候還跟朋友打過電話呢。”他說，“那不要緊。你趕快撥你的手機(jī)號，我借給你手機(jī)。”結(jié)果撥了以后，一個人身上的手機(jī)響起來了，很輕而易舉地把這個小偷給抓住了。
我把這個故事改編成作文材料讓大家來寫，今天小朋友們寫得很好。但是，（拿出一篇文章）寫得好的同學(xué)還多著呢。下面，我讀一篇一個四年級小朋友寫的。他寫得可好了，請聽：
找手機(jī)
爺爺今年已經(jīng)是七十開外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛趕時髦。
五年以前他就有了一只當(dāng)時很流行的“新譯通”手機(jī)，至今已經(jīng)更換了兩個。爺爺把他的手機(jī)當(dāng)作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說，“我的手機(jī)質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了。”
因?yàn)槟昙o(jì)大了，爺爺?shù)挠洃洿蟛蝗缜?，常常鬧出帶著眼鏡找眼鏡，系著皮帶說皮帶沒了，忙得不亦樂乎的笑話來。
一天晚上，只見爺爺滿頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢問又是命令的口吻說：“我的手機(jī)看到了沒有??？快幫我找找呀！”話音剛落，我們?nèi)椅蹇谌?，就連平時不愛管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機(jī)的大行動。書柜底下、床底下，我們都蹲著找了個遍，就連衛(wèi)生間也沒放過。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個房間全找了個遍，仍然不見手機(jī)的蹤影。
這時，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個神氣勁兒，只見他無精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個靈感閃過我的腦子，便急步走到電話機(jī)旁，抓起電話，快速撥了爺爺?shù)氖謾C(jī)號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機(jī)鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會從冰箱里傳出來。
我迷惑不解地打開冰箱，只見這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫得多具體，多生動。）
“爺爺，爺爺，手機(jī)找到啦！”我抓起手機(jī)往爺爺?shù)姆块g里奔。這時候聽到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來，從我手里接過他心愛的手機(jī)，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著后腦勺大笑起來。
原來呀，他在把飯菜放到冰箱里的時候，連同他的寶貝手機(jī)也一起放進(jìn)去啦。
你們看，跟我們寫的是同一個題材，但他寫得相當(dāng)生動。
好吧，同學(xué)們，我們文章寫好了給他取個題目，如果圍繞手機(jī)來做題目，寫一個什么比較好？
生：《手機(jī)失蹤記》
師：你總是有創(chuàng)造性的思維。
生：《尋找手機(jī)》
師:《尋找手機(jī)》這個題目太平常了。
生：《手機(jī)流浪記》。
師：手機(jī)流浪，那不對的。
生：《手機(jī)避暑記》
師：好，手機(jī)避暑。（板書： 手機(jī)）這樣前面加一個字。
生：《糊涂爺爺找手機(jī)》
師：加一個字。
生：找
師：找手機(jī)，還有嗎？
生：尋手機(jī)
師：當(dāng)然也可以呀。（板書：手機(jī) ）如果手機(jī)放在前面呢？
生：《手機(jī)不見了》
師：很好。
生：《手機(jī)沒了》
師：手機(jī)沒了，跟他一樣。
生：《手機(jī)“案件”》
師：那么“案件”上面要加引號了，是嗎？好，那么大家再看，如果把（板書：爺爺、手機(jī)）爺爺擺進(jìn)去呢？
生：《爺爺手機(jī)的新家》
師：這個想像太豐富了。
生：《爺爺找手機(jī)》
生：《糊涂爺爺找手機(jī)》
師：好啊。
生：《爺爺尋手機(jī)》
生：《爺爺?shù)氖謾C(jī)不見了》
師：（板書：冰箱、手機(jī)）冰箱、手機(jī)放在里面，再編。
生：《冰箱里有手機(jī)》
師：冰箱里有手機(jī)真是奇怪，冰箱里怎么會有手機(jī)呢？
生：冰箱里的手機(jī)。
師：冰箱里的手機(jī)，好的，還有嗎？
生：《冰箱里的手機(jī)客人》
生：《手機(jī)放在冰箱里》
生：《手機(jī)到冰箱里做一回客》
生：《手機(jī)怎么會在冰箱里》
師：手機(jī)怎么會到冰箱里了呢？
生：《手機(jī)去冰箱做客》
生：《手機(jī)躲進(jìn)冰箱了》
師：好。
生：《手機(jī)在冰箱里過夏天》
生：《手機(jī)在冰箱里避暑》
師：這個題目好啊。（板書：我、爺爺、手機(jī)）
生：《我?guī)蜖敔斦沂謾C(jī)》
生：《我在冰箱里找到了爺爺?shù)氖謾C(jī)》
師：這個題目太長了點(diǎn)。
生：《我破了手機(jī)消失案》
生：《我找到了這個小東西——手機(jī)》
師：我找到了這個小東西，就行了。
好的。今天這節(jié)課讓我們知道了作文一點(diǎn)都不難。作文就好比是做游戲，像玩一樣。作文是用筆說話，是把看到的、聽到的、想到的、有意義的事情圍繞一個中心按順序?qū)懴聛?。我們作文中常犯的兩個毛病：羅嗦，那“要把長的變短的”；寫不具體，“要把短的變長的”，把當(dāng)時的情景寫下來。如果掌握了這兩種方法，我們一定能寫好作文。
當(dāng)然，好作文還有個條件，那就是要千錘百煉地改。好，今天這節(jié)課我們就上到這里。
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