課堂提問的思考
馬村小學(xué) 陳治祥
教學(xué)是師生的一種交流，課堂是師生共同參與的舞臺(tái)，課堂上如何發(fā)揮教師的作用，如何體現(xiàn)教師的價(jià)值，如何加強(qiáng)師生之間的雙邊活動(dòng)呢？我認(rèn)為，課堂提問起著紐帶的作用。
一課堂提問的重要性
課堂提問是為了避免講授式教學(xué)帶來的沉悶的課堂氣氛，它屬于啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)的有效形式，既可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，又可以使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
二課堂提問實(shí)踐反思
提問可以是課前準(zhǔn)備好的問題，也可以是課堂上根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)設(shè)置的口頭問題，那么，在設(shè)置提問的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？
1.問題應(yīng)該有一定的深度，如果所提的問題學(xué)生不用經(jīng)過大腦就能馬上準(zhǔn)確回答，這樣的問題我認(rèn)為不提也罷。有的老師在教學(xué)中，有些問題重復(fù)提問，諸如“懂不懂？會(huì)不會(huì)？你們是怎么畫的？可不可以？是不是？行不行？能不能？……”這樣的問題提得很多，學(xué)生只要說“懂了，會(huì)了，可以，是，行，能……”就可以了。這是一節(jié)可能被認(rèn)為比較成功的課，課堂氣氛很濃，學(xué)生積極參與。但我不太贊成提那么多沒有意義的問題。我認(rèn)為根據(jù)課堂提問的數(shù)量來評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞是不合適的.“我們應(yīng)該在學(xué)生處于思維困惑時(shí)提出問題，使問題能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)?！?div style="height:15px;">
2.口頭提問時(shí),提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深,由簡到繁,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,提問的深度應(yīng)處于學(xué)生思維的鄰近發(fā)展區(qū),提問不宜過于頻繁,問后要適時(shí)等待，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，過多的提問會(huì)使學(xué)生厭倦,不一定每一節(jié)課都要提問,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置提問的內(nèi)容和方式,提問應(yīng)面向全體學(xué)生,還要考慮對(duì)個(gè)別尖子生的提問,應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)提問,導(dǎo)入新課時(shí)可以提問,知識(shí)關(guān)鍵處可以提問,學(xué)生常犯錯(cuò)誤的地方可以提問,在學(xué)生思維障礙處可以提問,在課文簡略處可以提問,，在授課結(jié)束時(shí)可以提問,但所提的問題必須有意義,
3.問題要反映當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，提問要把握好“度”，使學(xué)生處于“跳一跳摘果子”的狀態(tài)。如果我們的問題沒有一個(gè)學(xué)生能回答,這樣勢(shì)必打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情.叫學(xué)生到黑板上解題也是提問的有效形式。有些老師一味地口頭提問，雖然一直能聽到學(xué)生的聲音，課堂氣氛似乎很濃厚，但學(xué)生缺乏思考。所以，我們應(yīng)該在知識(shí)發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)思想方法的概括點(diǎn)上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的癥結(jié)點(diǎn)上提問學(xué)生。
4、提問更應(yīng)具有點(diǎn)拔性，提問是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的好方法，所以課堂提問要讓學(xué)生有思考的空間
5提問一定要結(jié)合實(shí)際。課堂提問可以帶來活躍的課堂氣氛，它可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，又可以使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。但提問不能代替一切,該講的還得講，該教的還得教,不能用提問貫穿整個(gè)課堂教學(xué).有些數(shù)學(xué)問題必須通過演算、圖形才能解決，用口頭是無法表達(dá)的，有的老師在課堂上問學(xué)生：“兩條直線放在同一平面內(nèi)會(huì)出現(xiàn)幾種情形？”如果就這樣空說，我想學(xué)生對(duì)平行和相交的理解就非常困難了。我覺得應(yīng)該在黑板上作出圖形，再進(jìn)行提問，這樣就使問題變得具體了。
總之，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是通過師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。其可分為低級(jí)認(rèn)知提問和高級(jí)認(rèn)知提問。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來提出問題，并有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。
