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本文在詳細(xì)分析“雙師型”教師的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)涵構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對(duì)“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)提出三大措施：一是把握內(nèi)涵，全面培養(yǎng)；二是拓寬渠道，兼容并包；三是制度保障，激勵(lì)強(qiáng)化。

“雙師型”教師符合我國高職教育的發(fā)展規(guī)律，為高職教師隊(duì)伍建設(shè)明確了發(fā)展方向。但是，由于“雙師型”教師內(nèi)涵的復(fù)雜性，導(dǎo)致“雙師型”教師內(nèi)涵還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，這給“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)帶來些許困惑，無法適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。鑒于此，本文將在對(duì)“雙師型”教師的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)涵構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施，以供借鑒。

“雙師型”教師概念正式出現(xiàn)于1995年《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15號(hào)）中，“雙師型”教師隊(duì)伍的提法正式出現(xiàn)于1998年國家教委《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中，2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中提出要逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，這標(biāo)志著高職教育領(lǐng)域已開啟“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)研究的大門。隨后，眾多專家學(xué)者針對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行了深入探討和研究，并取得了一定成果，但在“雙師型”教師概念的界定問題上尚未取得一致看法，主要分為以下五大基本觀點(diǎn)（詳見表1）： 

綜合表1觀點(diǎn)和教育部制定的高職高專院校人才培養(yǎng)工作的評(píng)估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)說明（詳見表2），筆者認(rèn)為，高職“雙師型”教師概念應(yīng)包含以下含義：一是從職稱上看，是指具有講師及以上教師職稱，并具有工程系列中級(jí)及以上職稱或有關(guān)職業(yè)資格證書的教師；二是從能力上看，是指具備相關(guān)的操作能力和工作實(shí)踐，能夠在學(xué)校同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作的教師；三是從知識(shí)創(chuàng)新上看，是指可以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效補(bǔ)充、優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教師。因此，“雙師型”教師體現(xiàn)了教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的有效融合，具有把理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行吸收內(nèi)化、重新再現(xiàn)并傳授給學(xué)生的素養(yǎng)。

高職院校“雙師型”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三方面：一是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！半p師型”教師必須具備一定深度和廣度的專業(yè)理論知識(shí)，并且熟練掌握本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，才能承擔(dān)該專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)領(lǐng)域的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。二是系統(tǒng)的教育知識(shí)。教育知識(shí)主要包括教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)，前者是關(guān)于高職教育的教育特征、規(guī)律以相互關(guān)系等理論知識(shí)（如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等），可以通過閱讀書籍的方式獲?。缓笳呤墙處熗ㄟ^歸納總結(jié)自身人生經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及人生理念等，再通過教學(xué)形式將其傳授給學(xué)生。三是豐富的職業(yè)知識(shí)。職業(yè)知識(shí)主要包括本專業(yè)崗位的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)文化、職業(yè)制度等，以及在從事某一職業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作知識(shí)。

高職院?！半p師型”教師的能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下四方面：一是精湛的教學(xué)能力。教學(xué)能力是“雙師型”教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本能力，主要是指“雙師型”教師能夠依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行因材施教的能力，包括教學(xué)技能、專業(yè)技能、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力等。二是熟練的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力主要是指“雙師型”教師具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐、頂崗工作等，把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力。三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰?。科研能力主要是指“雙師型”教師具備采取科學(xué)方法研究事物本質(zhì)及規(guī)律的能力，實(shí)際上就是“雙師型”教師通過科技項(xiàng)目開發(fā)的形式，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程，在科研過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。四是高超的社會(huì)服務(wù)能力。社會(huì)服務(wù)能力是指“雙師型”教師依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行技術(shù)更新、產(chǎn)品換代、科技推廣、專業(yè)培訓(xùn)等能力。

高職院?！半p師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是思想政治素質(zhì)?！半p師型”教師作為科學(xué)文化的傳播者，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用，必須做到“身正為師，德高為范”，要規(guī)范自身行為，不能做出有損國家、集體利益和影響學(xué)生健康發(fā)展的行為，不能做出侵犯學(xué)校、學(xué)生合法權(quán)益的行為，要自覺抵制有損教師聲譽(yù)的一切行為。二是職業(yè)道德素質(zhì)。主要是指“雙師型”教師必須愛崗敬業(yè)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，具備良好的心理素質(zhì)，這樣才能夠做好本職工作。

要強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的深刻理解，真正認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師不僅是向?qū)W生教授文化知識(shí)和實(shí)踐技能，而且要成為學(xué)生的精神導(dǎo)師，在思想上為學(xué)生保駕護(hù)航。因此，高職院校必須重視“雙師型”教師的全面培養(yǎng)，不僅要大力提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，而且要在師德師風(fēng)、社會(huì)責(zé)任感等方面加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。落實(shí)到具體措施上，也就是對(duì)教師開展知識(shí)、能力以及素質(zhì)這三方面的平行培訓(xùn)，三者不可偏頗。在優(yōu)化“雙師型”教師知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，主要采取學(xué)歷提升、專題培訓(xùn)、自學(xué)等方式進(jìn)行；在優(yōu)化“雙師型”能力結(jié)構(gòu)方面，主要采取項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式進(jìn)行；在優(yōu)化“雙師型”教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，主要采取加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)語言修養(yǎng)、建設(shè)校園文化、鼓勵(lì)閱讀經(jīng)典作品等方式進(jìn)行。

高職院校要拓寬渠道，引進(jìn)不同類型的教師，實(shí)現(xiàn)兼容并包，強(qiáng)化競爭意識(shí)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：一是加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，通過多種途徑合理引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的教師，尤其是骨干教師和專業(yè)帶頭人，打造高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是盡量使用社會(huì)資源，加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度，聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干、生產(chǎn)一線的能工巧匠來承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，為“雙師型”教師隊(duì)伍增加新鮮“血液”。無論是專職教師還是兼職教師的引進(jìn)，高職院校都必須制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，提高進(jìn)入門檻，嚴(yán)把入口審查關(guān)。同時(shí)高職院校還要更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，建設(shè)專兼職教師人才庫，主動(dòng)出擊，為學(xué)校引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

高職院校必須制定出臺(tái)與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)相配套的規(guī)章制度予以保障，如在人才引進(jìn)方面實(shí)行“雙證準(zhǔn)入”制度，在人才培養(yǎng)方面健全繼續(xù)教育制度和社會(huì)實(shí)踐制度，同時(shí)還要深化改革分配制度，完善“雙師型”教師考評(píng)制度等。高職院校還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定并落實(shí)相應(yīng)的激勵(lì)措施，以強(qiáng)化“雙師型”教師的工作意識(shí)，提升其工作積極性。高職院校要盡量落實(shí)優(yōu)秀人才相應(yīng)的薪酬待遇、工作環(huán)境等，讓他們能夠安心工作，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和信賴感；要為“雙師型”教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修、項(xiàng)目研究等機(jī)會(huì)，讓他們能夠盡快提升自身的專業(yè)素質(zhì)，踴躍投身于教育教學(xué)工作中去；要采取領(lǐng)導(dǎo)接待日、交流會(huì)、座談會(huì)等形式，加強(qiáng)上、下級(jí)之間的溝通交流，為“雙師型”教師構(gòu)建一個(gè)平等、寬松的工作環(huán)境，真正做到“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”。

綜上所述，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育發(fā)展過程中不可忽視的重要因素，高職院校必須深刻理解“雙師型”教師的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)真把握“雙師型”教師的內(nèi)涵構(gòu)成，采取有效措施強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，才能真正促進(jìn)高職教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。