美術(shù)教育能培養(yǎng)孩子什么？
這應(yīng)該是每一位學(xué)畫(huà)畫(huà)的兒童家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。
首先我們來(lái)看看下面這幾張圖：
一座島嶼，下面是鯨魚(yú)托起！
一座島嶼，下面是蜥蜴托起！
一座島嶼，下面是鱷魚(yú)托起！
這就像孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，孩子表現(xiàn)出的畫(huà)面只是孩子想法和創(chuàng)意的一部分，在畫(huà)面表現(xiàn)之下，蘊(yùn)藏著更多的是孩子的品質(zhì)和特質(zhì)！
但可惜，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于美育并不了解，有些甚至還抱有下面這個(gè)片面想法：孩子坐不住啊，聽(tīng)人說(shuō)送去學(xué)美術(shù)，可以磨磨性子，我就試了試。
這只能說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于兒童美術(shù)教育的理解還不足。那么關(guān)于孩子的美術(shù)教育家長(zhǎng)們還有哪些需要學(xué)習(xí)呢？
千萬(wàn)不要犯這些錯(cuò)誤
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01
過(guò)分重視畫(huà)畫(huà)技巧，輕視想象
有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方而懊惱，這其實(shí)是沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
兒童畫(huà)畫(huà)哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，單純教給孩子們繪畫(huà)技巧，會(huì)把孩子嚇跑的。
孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的人物、景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變得簡(jiǎn)潔起來(lái)。再簡(jiǎn)単的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)，這就是兒童畫(huà)。兒童期是大膽的想象力開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在美術(shù)課中培養(yǎng)兒童的想象力是至關(guān)重要的。
02
恨不得孩子馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練
家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。
以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到6-7歲才能做到。心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功 ，否則是無(wú)效的。
幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫(huà)筆進(jìn)行精細(xì)的工筆創(chuàng)作，也無(wú)法準(zhǔn)確畫(huà)出對(duì)象的比例。讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫(huà)興趣， 無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。所以此階段的孩子更側(cè)重于創(chuàng)意畫(huà)學(xué)習(xí)。
03
以成人的眼光看待孩子的作品
現(xiàn)實(shí)中，孩子常被要求學(xué)畫(huà)一定要像，橫要平，豎要直。
把畫(huà)得“像'與'不像'作為學(xué)畫(huà)的終極目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫(huà)畫(huà)的膽子越來(lái)越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫(huà)的小貓真像”、“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢？”把少兒美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能'來(lái)簡(jiǎn)単看待，導(dǎo)致很多有主見(jiàn)的兒童因?yàn)?畫(huà)得不像' ，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。
孩子們?cè)诋?huà)得“像”與“不像”的問(wèn)題上與成人的看法是不一致的。孩子畫(huà)畫(huà)憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。如：孩子畫(huà)踢毽子的腿會(huì)比不踢的腿要長(zhǎng)，畫(huà)吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)，所以，家長(zhǎng)在看孩子的畫(huà)時(shí)，不要拿畫(huà)上的形象與真的比。
我們鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真大膽、順其自然的畫(huà)，畫(huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的心意。
美術(shù)教育要注意什么？
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在對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，還要注意孩子的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)。
美是一種體驗(yàn)，美的因素?zé)o所不在，少兒審美素質(zhì)教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。它對(duì)少兒情感的培養(yǎng)，個(gè)性的陶冶，甚至對(duì)其整體素質(zhì)的發(fā)展都將起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)美術(shù)并不是想當(dāng)畫(huà)家才學(xué)的，兒童美術(shù)啟蒙教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美術(shù)數(shù)育本身。
家長(zhǎng)在孩子學(xué)畫(huà)的過(guò)程中扮演著不可替代的重要角色，家長(zhǎng)怎樣看，直接會(huì)影響到老師怎樣教。家長(zhǎng)因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠(yuǎn)比美術(shù)教師大得多，讓孩子無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲地畫(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么愉快和重要。
他們正是通過(guò)這個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，使自己的心理得到滿足。這種滿足感正是孩子日后獲得事業(yè)成功，有成就感的雛形。我們家長(zhǎng)和教師都要保護(hù)好這個(gè)雛形，發(fā)展好這個(gè)雛形，使孩子在繪畫(huà)過(guò)程中逐漸建立自信。
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