綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考試試題與答案
一、名詞解釋
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)——是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。
2、研究性學(xué)習(xí)——是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐——是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題——主題，原本指文藝作品通過(guò)具體的藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的中心思想或泛指文章的中心思想。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是指實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)價(jià)值取向，如主要問(wèn)題、核心技能、預(yù)期的實(shí)質(zhì)性成果等。
二、填空題
1、2001年6月8日教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要(試行)》，規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為(必修課)。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中(結(jié)構(gòu)性)突破，不僅意味著一種新的(課程形態(tài))的誕生，更重要的是標(biāo)志著(現(xiàn)代新課程觀念)的形成。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有(成果展示 )、(研討答辯)、(訪談?dòng)^察)、(成長(zhǎng)記錄)等。通過(guò)各種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的(綜合實(shí)踐能力)、(態(tài)度)、(情感和價(jià)值觀)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)、(勞動(dòng)與技術(shù)教育)、(信息技術(shù)教育)等四個(gè)指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
5、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以(學(xué)生)為核心,主要圍繞(人與自我)、(人與社會(huì))和(人與自然)的關(guān)系三條線索進(jìn)行。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)除四個(gè)指定領(lǐng)域以外,綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域,如:(班團(tuán)隊(duì)活動(dòng))、(校傳統(tǒng)活動(dòng))〈科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)〉、(學(xué)生的心理健康活動(dòng))、(環(huán)境教育)、(反毒品教育)、(科技活動(dòng))等等,這些活動(dòng)可與其指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)。
7、綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是(彈性課時(shí)制)。即將每周(3課時(shí))的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到(集中使用)與(分散使用)相結(jié)合。
8、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的(課時(shí)安排)、(師資配備)、(課程資源)的開(kāi)發(fā)與利用、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程(實(shí)施和管理)等方面的評(píng)價(jià)。
9、對(duì)教師的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的(組織和規(guī)劃)、(管理和指導(dǎo))等方面的能力、實(shí)效。
10、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式主要有(自我評(píng)價(jià))和(他人評(píng)價(jià))、(個(gè)別評(píng)價(jià))與(集體評(píng)價(jià))、(形成性評(píng)價(jià))與(總結(jié)性評(píng)價(jià))。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。
答:綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、7-9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)基本理念。
答:它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
答:綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式主要有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。但無(wú)論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。
此外，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。 4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系。
答:綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系:第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)圄可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深;第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
5、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性。
答:綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要求。
答:有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列基本要求:(1)正確處理學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。(2)處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，克服形式化傾向。(3)恰當(dāng)處理綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中規(guī)范性與開(kāi)放性的關(guān)系。(4)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。
7、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)策略。
答:在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。教師的有效指導(dǎo)策略的建立應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:(1)設(shè)計(jì)與制定教師指導(dǎo)方案，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的計(jì)劃性;(2)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或指導(dǎo)常規(guī)。
8、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范。
答:教師指導(dǎo)行為的基本規(guī)范:(1)活動(dòng)準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)應(yīng)包括提出問(wèn)題、形成活動(dòng)主題的指導(dǎo);制定活動(dòng)方案的指導(dǎo);必要的活動(dòng)資料與活動(dòng)工具準(zhǔn)備的指導(dǎo)等。(2)活動(dòng)實(shí)施階段的教師指導(dǎo)主要包括進(jìn)入活動(dòng)情境的指導(dǎo)、方法論的指導(dǎo)、搜集與處理資料的指導(dǎo)等;(3)活動(dòng)總結(jié)與交流階段的教師指導(dǎo)主要包括活動(dòng)結(jié)果總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程總結(jié)的指導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)、表達(dá)與交流的指導(dǎo)等。
綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念
1、堅(jiān)持學(xué)生自主選擇與主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的發(fā)展個(gè)性空間。 3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。促進(jìn)學(xué)習(xí)的變革。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本過(guò)程
1、準(zhǔn)備過(guò)程;
2、具體實(shí)踐階段;
3、不同類(lèi)型活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程;
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流;
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的方法
審議法;師生民主評(píng)議法;檔案袋法;自我評(píng)價(jià)法 綜合實(shí)踐的活動(dòng)方式
游戲活動(dòng)方式;探究活動(dòng)方式;交往活動(dòng)方式;表現(xiàn)活動(dòng)方式 綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的教學(xué)方法
觀察法;考察法;調(diào)查法;實(shí)驗(yàn)法;模擬體驗(yàn)法; 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性
整體性;實(shí)踐性;開(kāi)放性;生成性;自主性;
綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程;
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程;
3、綜合實(shí)踐課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 4、綜合實(shí)踐課程是三級(jí)管理的課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值
1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要; 2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力 3、面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系
四、論述題
1、論述綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。
注重整體評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。一方面，注重對(duì)學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品(如研究報(bào)告、作品等)作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的依據(jù);另一方面，強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
突出多元評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅由指導(dǎo)教師來(lái)完成，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有效利用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)等。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，不以“科學(xué)參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“自我參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲，實(shí)事求是地指出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中說(shuō)存在的問(wèn)題。第三，評(píng)價(jià)方式多樣。學(xué)生能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。
關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，重視過(guò)程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的評(píng)價(jià);應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。
2、論述學(xué)生信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。
綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力。
在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的實(shí)際表現(xiàn)，避免采取一次測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面;評(píng)價(jià)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分?jǐn)?shù)排名。
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