每日一練
一、單項選擇題
1.行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家( )
A.韋特海默 B.馬斯洛
C.馮特 D.華生
2.在路上遇見小時候的同伴，雖然叫不出他(她)的名字，但確實是認(rèn)識的。這種認(rèn)出兒時同伴的心理活動是( )
A.重現(xiàn) B.保持
C.再認(rèn) D.回憶
3.想象有各種獨特的加工方式，其中人們創(chuàng)造出“千手觀音”，屬于( )加工方式。
A.黏合 B.夸張
C.典型化 D.聯(lián)想
4.奧爾波特將人格特質(zhì)分為( )兩類。
A.首要特質(zhì)和中心特質(zhì)
B.共同特質(zhì)和個人特質(zhì)
C.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
D.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)
5.根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，教師應(yīng)該( )
A.使教學(xué)活動符合認(rèn)知加工過程
B.及時給予學(xué)生反饋
C.選擇最佳的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)
D.積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
6.對同一問題尋找更多不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的( )
A.流暢性 B.獨創(chuàng)性
C.目的性 D.變通性
7.某學(xué)生制定一項計劃堅持每天鍛煉，但是感到自己落實困難便放棄了計劃。根據(jù)班杜拉的理論，這表明他對計劃的（ ）
A.結(jié)果期望過高 B.結(jié)果期望過低
C.效能期望過高 D.效能期望過低
8.把一只手表放在耳邊仔細(xì)聽，在某段時間內(nèi)，我們會發(fā)現(xiàn)手表的滴答聲出現(xiàn)時強(qiáng)時弱的情況。這種現(xiàn)象稱為( )
A.注意的分配 B.注意的起伏
C.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移
9.張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠( )方面的表現(xiàn)。
A.去人性化 B.個人成就感低
C.情緒耗竭 D.缺乏工作動機(jī)
二、論述題
試述開展學(xué)校心理健康教育的幾種途徑。
參考答案
一、單項選擇題
1.D【解析】略。
2.C【解析】再認(rèn)是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。
3.B【解析】夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強(qiáng)調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等。通過增加手的數(shù)量而創(chuàng)造出千手觀音的形象是采用了夸張的加工方式。
4.B【解析】奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。
5.C【解析】布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解，因此，教師應(yīng)該選擇最佳的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
6.D【解析】創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。靈活性即變通性，指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。題干所述“對同一問題尋找更多不同類型的答案”體現(xiàn)了思維的靈活性。
7.D【解析】效能期待是指人對自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題干所述學(xué)生認(rèn)為自己難以完成每天都進(jìn)行鍛煉的計劃，說明他對計劃的效能期待低。
8.B【解析】短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖），它是由于人的感受性間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。
9.C【解析】瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：（1）情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài),工作熱情完全喪失；（2）去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；（3）個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。
二、論述題
1.（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動課。從目前國內(nèi)各級各類學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的情況來看，專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式：①以講授為主的有關(guān)課程；②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。
?。?）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育最主要、最基本的活動形式。學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成品德、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過程中實現(xiàn)的。同樣，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育具有時間和空間上的優(yōu)勢，使心理健康教育在學(xué)校里得以全方位地開展。
（3）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動來進(jìn)行，是這一途徑的特點。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級、團(tuán)隊的日常活動所代替而喪失自己的特色。
（4）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，是對個別存在心理問題或心理障礙的學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)或矯治，以緩解學(xué)生的心理困惑或壓力，并促使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，從而使個人的心理得到健康發(fā)展。
（5）小組輔導(dǎo)。小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體輔導(dǎo)，指一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，圍繞他們面臨的共同問題，通過討論、訓(xùn)練等一定的活動形式，使團(tuán)體成員之間相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，達(dá)成共識與共同目標(biāo)，進(jìn)而改變團(tuán)體成員的觀念和行為。
