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『閱讀本是尋常事，繁華靜處遇知音』

作者 | 安詳

首發(fā) | 安詳心世界（ID：axxsj6）

杰杰媽媽最近對(duì)杰杰沉迷于一款名叫《王者榮耀》的手機(jī)游戲頗為困擾，這也是很多家長(zhǎng)都會(huì)大同小異地遇到的有關(guān)孩子電子游戲的問(wèn)題。

一天晚上她忙完手頭上的工作已經(jīng)差不多11點(diǎn)，準(zhǔn)備例行到杰杰房間去看看。

誰(shuí)知卻發(fā)現(xiàn)杰杰被頭里閃爍著亮晶晶的光，杰杰媽媽知道這一定是杰杰偷偷躲在被窩里玩游戲發(fā)出的光亮。

杰杰媽媽瞬間氣不打一出來(lái)，正準(zhǔn)備對(duì)杰杰好好一番教育。

正欲動(dòng)手時(shí)，卻突然想到之前因?yàn)榻芙芡媸謾C(jī)的事情母子之間已經(jīng)鬧過(guò)了一次不愉快，現(xiàn)在正是關(guān)系修復(fù)時(shí)期。

所以，她只是輕咳兩聲作為提醒，告訴杰杰一個(gè)明確的意思：

我就在你旁邊，再玩手機(jī)就不是那么簡(jiǎn)單了，還不睡覺(jué)？

看到光亮熄滅后，她才離開(kāi)房間。

本以為這件事已經(jīng)結(jié)束，但她沒(méi)想到幾天過(guò)后。

杰杰小臉上竟然出現(xiàn)黑眼圈了?。?/span>

杰杰媽媽頓時(shí)對(duì)自己之前的放任行為感到懊悔不已，同樣也對(duì)“手機(jī)”這個(gè)小玩意兒無(wú)比地感到心煩意亂。

其實(shí)，這無(wú)疑也是中國(guó)家長(zhǎng)們一直壓在心頭的困擾。

孩子玩手機(jī)這個(gè)壞毛病該怎么改掉??？

不準(zhǔn)他玩又哭又鬧，脾氣那么倔，打不行罵不行，可這樣下去孩子就要?dú)Я搜剑?/span>

是的，如果家長(zhǎng)給青少年兒童成長(zhǎng)教育問(wèn)題排序，電子產(chǎn)品絕對(duì)穩(wěn)居第一。

隨著電子產(chǎn)品尤其是手機(jī)逐漸日?；?、生活化的現(xiàn)在，大多數(shù)大人對(duì)孩子使用電子產(chǎn)品的態(tài)度是糾結(jié)迷茫的：

一方面擔(dān)心孩子因未能接觸到現(xiàn)代科技產(chǎn)物而與時(shí)代脫軌，落下時(shí)代的步伐。

一方面又擔(dān)心孩子太過(guò)沉溺電子產(chǎn)品伴生而出的電子游戲，而“不務(wù)正業(yè)”。

不少極端的家長(zhǎng)甚至稱手機(jī)為“精神鴉片”，電子產(chǎn)品帶來(lái)的危害會(huì)毀了孩子的青春，會(huì)毀了我們的下一代。

但我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要深度思考問(wèn)題背后的本質(zhì)，不要被表象所迷惑。

當(dāng)我們真正有了思考方向后，就會(huì)了解到一些親子教育上我們不曾關(guān)注到的角度。

手機(jī)，其實(shí)只是大人所需要的一個(gè)背鍋俠，一個(gè)心甘情愿能夠吸引仇恨的無(wú)聲背鍋俠。

只是一個(gè)足以掩蓋家庭教育失敗，學(xué)校教育失敗，社會(huì)教育失敗的東西。

正如同二十年前大人會(huì)驚呼電視會(huì)毀了我們下一代，十年前大人們吶喊電腦會(huì)毀了我們下一代。

而現(xiàn)在，卻高舉旗幟，手機(jī)會(huì)毀了我們下一代。

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展卻完美駁斥了這些大人們的言論。

社會(huì)在這些曾經(jīng)的下一代手中進(jìn)步，時(shí)代在這些所謂“被毀了的下一代”手中正變得更加美好。

所以，手機(jī)真的是毀滅你孩子的幕后黑手嗎？

不，它永遠(yuǎn)只是一面放大鏡，只能讓大人更加清楚地看到自己在親子教育某一方面的缺失。

孩子對(duì)手機(jī)成癮，這幾件事可能是你作為大人需要反思的。

孩子的“孤獨(dú)感”被大人放大后卻得不到重視與解決

據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所廣泛熱愛(ài)的手機(jī)游戲，絕大部分都是社交類(lèi)型游戲，諸如《王者榮耀》，《絕地求生》此類(lèi)。

是不是孩子在虛擬世界里尋求社交？

這已經(jīng)是一種極為明顯的暗示。

游戲中孩子的孤獨(dú)感可以得到宣泄，精神和情感可以得到安放。

正如紀(jì)伯倫所說(shuō)：“孤獨(dú)，是憂愁的伴侶，也是精神活動(dòng)的密友。”

所以，孩子喜歡玩游戲，缺少父母的陪伴，只能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中找到真正懂他的同齡人，解放自己內(nèi)心的孤獨(dú)。

孩子在現(xiàn)實(shí)中積累太多負(fù)面情緒，現(xiàn)實(shí)無(wú)法宣泄時(shí)選擇在游戲中逃避他們不想面對(duì)的東西

學(xué)習(xí)上有困難，題目做不出，孩子開(kāi)始抓耳撓腮。在學(xué)習(xí)上的困難他們不愿意去做，而手機(jī)游戲則是他們的糖。

一邊是令人苦惱的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，一邊是輕松有趣的游戲。如果你是孩子，你會(huì)怎么選擇？

同樣，當(dāng)孩子不愿意完成學(xué)校和老師布置的作業(yè)，大人便開(kāi)始責(zé)備和埋怨孩子，這正是孩子負(fù)面情緒的源頭。

而大人又是否真正想過(guò)解決的辦法？

人要有甜甜的東西犒勞自己，這樣才能承擔(dān)喜歡和不喜歡的所有事情，孩子亦是如此。

叛逆是孩子的天性，不斷的責(zé)備只能讓孩子被推向離你更遠(yuǎn)的地方，也是造成孩子渴望手機(jī)的根本原因。

大人是否對(duì)孩子有多一點(diǎn)耐心和寬容呢？

既然在面對(duì)誘惑，大人尚且不能堅(jiān)守自我，何況需要你們正確引導(dǎo)的孩子呢？

現(xiàn)實(shí)更是殘酷，更有甚者的家長(zhǎng)，在自己孩子做不出數(shù)學(xué)題時(shí)埋怨孩子智商不高，而把“別人家的孩子”掛在嘴邊。

這只是更加錯(cuò)誤的做法，排除后天影響，孩子的智商九成以上是來(lái)自于父母遺傳。

那這樣的埋怨豈非畫(huà)地為牢，作繭自縛？

這里分享一段英國(guó)教會(huì)雙語(yǔ)幼兒所的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

4到8歲的教育啟蒙階段，94%在學(xué)孩子都基本處在一個(gè)相同智力的水平階段，而8歲過(guò)后由于后天影響，孩子的學(xué)業(yè)和處理事情的能力開(kāi)始分化。

你反對(duì)手機(jī)游戲，很多時(shí)候只是自己潛意識(shí)的心理在作祟，即心里有鬼

在無(wú)論是就業(yè)、交往、日常生活都存在高度壓力的時(shí)代，基本上所有的大人都會(huì)有一種潛藏的抱怨心理，大城市帶娃的爸媽更是如此。

我辛苦賺錢(qián)養(yǎng)家，回到家卻看見(jiàn)孩子抱著個(gè)手機(jī)，眼睛死死地盯著屏幕，在虛幻的世界里團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？

我一整頭為了你忙東忙西累死累活，你卻玩那么嗨？

還玩游戲？你作業(yè)寫(xiě)完了嗎？

研究顯示，當(dāng)孩子抓腦袋地寫(xiě)作業(yè)，對(duì)著自己的學(xué)校任務(wù)冥思苦想，絕大部分大人潛意識(shí)都有一種“同病相憐”，“孩子和我一起同在受苦”的心理，也能平衡一天中職場(chǎng)或者應(yīng)酬中遭遇的不順。

家長(zhǎng)也需要陪伴，孩子玩游戲是在“冷落”家長(zhǎng)。

這也是家長(zhǎng)的一種深層的潛意識(shí)想法。

孩子是家長(zhǎng)的心頭肉，從嗷嗷待哺到牙牙學(xué)語(yǔ)，再到長(zhǎng)大成人。

當(dāng)家長(zhǎng)心中不暢快的時(shí)候，最完美的釋放精神壓力的方式莫過(guò)于孩子的一句“爸媽?zhuān)量嗔恕?/strong>。

所以，當(dāng)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)意中家長(zhǎng)就有產(chǎn)生一種被忽視冷落的感受，自然也就免不了想要制止孩子的想法。

這種心理很難被家長(zhǎng)察覺(jué)，尤其是投入自己深層次情感的時(shí)候。

很多時(shí)候我們只是抱怨孩子不懂事，抱怨孩子的淘氣和頑皮。

但家長(zhǎng)是否真的想過(guò)，孩子做不到理解家長(zhǎng)這種想法的真正原因，卻并不是因?yàn)樗麄冎粫?huì)沉溺于游戲世界，也并不是因?yàn)橛螒蚨⒄`了親子之間的交流互動(dòng)。

更多時(shí)候，是因?yàn)?span style="letter-spacing: 1px;">家長(zhǎng)作為孩子的引路人，將“理解并關(guān)愛(ài)自己親人”這一理念并未完全交給自己的孩子，這是家長(zhǎng)的一種失責(zé)，也是孩子的一種悲哀。

教育是大人的職責(zé)，也是中國(guó)家族傳承的核心。在日常生活中大人要使孩子對(duì)孝、義、忠、仁、愛(ài)耳濡目染，有所感悟。

成功的父母往往會(huì)在日常小事中讓自己的孩子懂得做自己的“貼身小棉襖”，并妥善處理自己的獨(dú)處時(shí)間。

最后，希望那些對(duì)孩子沉溺手機(jī)而束手無(wú)策的家長(zhǎng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題

在責(zé)備孩子盯著手機(jī)不放的同時(shí)，你盯著手機(jī)的時(shí)間又有多少呢？

光“懟”手機(jī)真的有用嗎？

你是否真正了解過(guò)孩子的心理世界？

孩子沒(méi)了手機(jī)感到孤獨(dú)的時(shí)候，你又在哪里呢？

孩子在學(xué)校的生活，你真的懂嗎？

孩子對(duì)游戲的感情是真實(shí)的，一點(diǎn)兒也不虛幻，這樣的情感正是孩子精神世界的折射，家長(zhǎng)不能否定甚至毀滅它。

而孩子迷失于手機(jī)的背后，是他對(duì)情感宣泄的失控，亦是對(duì)時(shí)間掌控能力的喪失。

幫助孩子找到掌控這些能力的辦法，正是這個(gè)時(shí)代家長(zhǎng)必須交給孩子安身立命的基礎(chǔ)，也是真正成功父母的親子教育。

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