前幾天在朋友群里，有兩個朋友分享了孩子（二年級）開家長會時，老師講的一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，他們的孩子都在同一所省級老牌名校。我一邊看他們拍的ppt照片，一邊感慨“名校就是名校，確實有一套”。
此外還看到了學(xué)校請了一位學(xué)生家長做的分享，也是很多地方讓我醍醐灌頂，發(fā)現(xiàn)了自己的差距。
“打基礎(chǔ)”這件事，我自己體會頗深。
一方面松剛上一年級時，我度過了一段“沒頭蒼蠅亂撞”時機(jī)，自己以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗似乎已經(jīng)跟不上新時代的要求，每天老師布置“預(yù)習(xí)”、“復(fù)習(xí)”好像時間花了，效果也不夠好，可能沒學(xué)到點(diǎn)子上。直到一年級下學(xué)期，我才慢慢摸清規(guī)律，有點(diǎn)頭緒。
另一方面，也深感“基礎(chǔ)”非常重要。低年級的重點(diǎn)或許不是在外面花團(tuán)錦簇地報班、拔高，而在于幫助孩子摸索到適合他的學(xué)習(xí)方法，以及養(yǎng)成扎扎實實吃透每一個知識點(diǎn)的習(xí)慣，這才是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
所以我特意問要了老師家長會演講的ppt照片、以及該學(xué)生家長（下簡稱家長A）分享的要點(diǎn)，甚至朋友的聽課筆記，整理成這篇。文中也有一些補(bǔ)充，來自于我自己的收集，以及群里其他善于思考總結(jié)的家長貢獻(xiàn)的智慧。
這篇只是供大家參考，無需全盤照搬。可以根據(jù)自己所處現(xiàn)實情況調(diào)整，以及有選擇性采用。另外提到的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等主要針對語文學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科改日另起一篇。
家長A在談到“預(yù)習(xí)”時提出的指導(dǎo)思想是——預(yù)習(xí)主要是為了達(dá)到帶著問題去上課、跟上課堂節(jié)奏，進(jìn)行一定的周邊知識擴(kuò)充。但是不要過度，免得孩子上課過于自信不認(rèn)真聽講。
名校老師提出的預(yù)習(xí)要求是——
語文預(yù)習(xí)，不能流于一類二類字的描紅，強(qiáng)調(diào)讀音要讀準(zhǔn)，確認(rèn)讀音，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)質(zhì)量，字典不離手，便于弄明白。（二年級配套的默寫能手和階梯閱讀務(wù)必認(rèn)真完成。）
建議的預(yù)習(xí)步驟：
1．朗讀課文：手捧書，眼看字，至少3遍，通順為止，不添字漏字。
2．圈畫一二類生字組成的詞，讀準(zhǔn)：前后鼻、鼻邊音、平翹舌。
3．書空生字，注意筆順、筆畫、新部首。書空，就是在空中虛寫，一方面幫助加深字形記憶，規(guī)范書寫筆順，強(qiáng)化運(yùn)筆印象；另一方面也免得小肌肉還沒發(fā)育好的孩子在紙上寫字過于疲憊，產(chǎn)生畏難情緒?？梢赃叧P畫邊書空。4．讀詞條：理解字、詞、義、規(guī)范詞語、常用詞語。從已有的題目做好做扎實，再適當(dāng)延伸。
松媽補(bǔ)充：
1、前陣子有一次陪松預(yù)習(xí)，需要查字典，我拿了家里的新華字典來，松非說小學(xué)生字典好用。
后來驗證了一下，確實對他來說更實用一點(diǎn)，因為比如某一個字吃不準(zhǔn)部首，新華字典只能靠自己猜測驗證，而小學(xué)生字典會明確標(biāo)出。
2、另外我家時不時會用到一個小程序“筆畫筆順查詢”，在吃不準(zhǔn)筆畫的時候，就會拿來查一下寫法。
3、因為松是聽覺學(xué)習(xí)型，視覺敏感度相對差一點(diǎn)，寫作業(yè)經(jīng)常錯字漏字，寫字速度偏慢。
有朋友給我建議：可以利用寒暑假提前預(yù)習(xí)下個學(xué)期的生字，最好會寫，會減輕他的困難。
這個我還沒實踐，但我覺得是個很不錯的方法。
家長A的思路是——復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固知識點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、應(yīng)對測驗。
她平日家中復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要四個部分：1、復(fù)習(xí)平時作業(yè)中的錯漏點(diǎn)、疑難點(diǎn)；2、對薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)、練習(xí)，做到“過度”學(xué)習(xí)（才能形成有效記憶）；3、有針對性的做1-2套練習(xí)卷，看準(zhǔn)確率、速度，排查錯漏點(diǎn)；4、適當(dāng)循環(huán)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化、穩(wěn)固記憶。
名校要求：復(fù)習(xí)時，同音字，多音字，形近字都是要加強(qiáng)的。查字典，搞清楚字意，新學(xué)的字，課文中的詞組詞意一定要清楚。
作業(yè)步驟參考：語文書-硬筆習(xí)字冊-補(bǔ)充-百花園寫話-（課外可以輔助默寫能手 階梯閱讀。
此外有個家長提供了一個“復(fù)習(xí)”的方法——每天跟孩子聊聊課堂內(nèi)容。回憶課堂內(nèi)容從細(xì)節(jié)入手，剛開始孩子很可能說不記得了，需要家長用帶有細(xì)節(jié)的問題去引導(dǎo)，哪怕瞎編的問題，因為你瞎編孩子立馬進(jìn)入反駁叨叨模式。
ps，松媽想起《認(rèn)知天性》一書里說到要求學(xué)生們撰寫日報或周報，總結(jié)自己做過什么事情、成效如何，以及下次如何從不同角度入手，從而做得更好。每天反思就是一種有間隔的檢索練習(xí)。
松媽補(bǔ)充：
呼應(yīng)上面部分舉個例子，前兩天老師在群里說，今天默寫，“船只”很多孩子默錯?？吹较⑽矣悬c(diǎn)懵，不知道我娃有沒有錯，因為好像我沒給他復(fù)習(xí)到過這個詞。
后來他回家我特意翻了一下他的語文書，在“語文園地”里確實有這個知識點(diǎn)，這應(yīng)該就是每次復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試易考、孩子易錯的部分了。
另外上文提到的《默寫能手》確實不錯（淘寶找的圖，實際上沒那么厚，可能有各地版本差別，我不確定，請自行搜索）
一年級的時候，我以為這本只是為了練字，或者熟悉生詞。其實現(xiàn)在仔細(xì)看它的編排邏輯里有很多易混字、多音字、反義詞的辨析和拓展。
另外每一次練習(xí)左下角都有登記時間的橫線，這個看上去不起眼，但對于我家這樣寫字速度比較慢的孩子，是個很實用的功能，幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)提高速度。
然后，直到寫這篇文章的時候我才發(fā)現(xiàn)，很多頁上都有二維碼，可以報默本課重點(diǎn)詞語（估計這是N個家長都沒有發(fā)現(xiàn)的功能）
1、做題時圈關(guān)鍵字，做一個勾一個。
松媽：我理解這其實就是教孩子提取題目關(guān)鍵信息，不要小看這樣的訓(xùn)練，因為它會直接影響到孩子將來寫作文時“審題”，我們閱讀課上會有一些段落的寫作練習(xí)，經(jīng)常有孩子審題不清，寫得驢頭不對馬嘴，即使我們在他們動筆之前已經(jīng)講解“破題”了。 2、做卷子要有選擇有重點(diǎn)。
有關(guān)這個觀點(diǎn)的論述，我看到過最全面最實用的，來自我關(guān)注很久的微博上的一位語文老師 @我們1班王悅微。值得推薦關(guān)注。
家長A有關(guān)寫作業(yè)的指導(dǎo)原則
一、作業(yè)任務(wù)分配
1、優(yōu)先完成校內(nèi)課后作業(yè)；
2、最難的或者最喜歡做的作業(yè)優(yōu)先（都可以）；
3、盡量一次完成一項作業(yè)，如要分段完成，也至少有一個明顯的階段性成果；
4、給孩子獨(dú)立安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。作業(yè)過程中盡量不要問問題、吃東西、隨便上廁所、削筆等；
5、可以“默默”記錄寫作業(yè)時間，后期讓孩子自己記錄；6、給出孩子完成作業(yè)的截止時間段。
如果坐在孩子身邊看孩子寫作業(yè)，可以選擇看書，或者處理自己需要安靜處理的工作，告訴孩子互相不要隨便打擾。
二、作業(yè)盡量“一遍過”，做對做好
1、測試孩子作業(yè)的一遍準(zhǔn)確率，并刻意訓(xùn)練；
2、建議孩子有意識的標(biāo)注疑難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，比如中途想問大人的、吃不準(zhǔn)的，在作業(yè)完成后重點(diǎn)思考和復(fù)查；
3、對作業(yè)的整潔度和條理性做跟學(xué)校老師一致的要求，并向孩子說明理由。（看到這里松媽淚目了，松曾經(jīng)有回家作業(yè)寫字不規(guī)范，被老師打回來做的情況，一方面孩子隨意，另一方面也確實需要家長更重視，免得重復(fù)花費(fèi)時間）
三、家長要多觀察孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、適當(dāng)抽空觀察孩子完整的作業(yè)過程；
2、觀察孩子的注意力、書寫習(xí)慣等；
3、及時糾偏。
四、幫助孩子發(fā)現(xiàn)、總結(jié)薄弱知識點(diǎn)
1、幫孩子檢查作業(yè)后，指出錯誤，請孩子自己再做一遍，并寫明解題思路。
2、語文的預(yù)習(xí)按要求來，不能偷工減料，曾經(jīng)為了省時間，把老師復(fù)習(xí)要求里的在家聽寫改成了孩子自己讀，一段時間下來就發(fā)現(xiàn)孩子字詞不過關(guān)了。
3、發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的錯題和漏項怎么處理？帶著孩子一起分析原因，甚至要告知以前類似或相同的錯誤，還可能怎么錯法，加深印象，減少重復(fù)犯錯概率。
其實孩子做作業(yè)慢，家長需要觀察，分情況處理，比如至少有以下幾種原因：
1、寫字慢（可能是手部肌肉發(fā)育不完善，也有可能是字詞不熟練）
2、走神、邊寫邊玩
3、畏難，遲遲不想動筆（和大人的拖延癥一模一樣）
每種原因的處理、幫助方法都不同。
其他補(bǔ)充
松媽又特意去看了一遍卓校長的《歡迎來到一年級》（北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長、全國十大明星校長卓立校長），我認(rèn)為是幼小銜接最好的書，沒有之一。
雖然我家已經(jīng)二年級了，我依然獲得了“溫故知新”的充實感。
在談到語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時，卓校長這樣說
最后——其實作為小學(xué)生家長，我和我的朋友們經(jīng)常聚在一起吐槽，“現(xiàn)在孩子上學(xué)，家長太累了，恨不得要全知全能”
在松上小學(xué)前，我也把一切想得很簡單，但確實現(xiàn)在孩子面對的知識體量、上課進(jìn)度，都和我們小時候不可同日而語，換句話說“難多了”。
文中眾多的要求，看上去“繁復(fù)”，實際上吃透了成為習(xí)慣，也就還好。
我前陣子講座的題目是“關(guān)鍵時期，關(guān)鍵幫助”，其實孩子1-3年級都是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以需要家長更多觀察孩子狀態(tài)，幫他們一把，這樣將來才能省心啊。
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