柴溝中學 王忠友
以“課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升”為步驟，課堂上“自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固檢測”為環(huán)節(jié)的“345”教學模式已成為優(yōu)質(zhì)高效課堂的主旋律。如何把語文主題學習巧妙地滲入到“345”教學模式中，打造語文教學的高效課堂，是我們語文同仁高度關注的課題。我僅以人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》為例，談談我是如何將語文主題學習滲入到“345”教學模式中的。《蘆花蕩》教學案
【學習目標】 1、通過預習，掌握本課的字詞以及文學常識。 2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。 3、揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。【情境導入】 我們都看過電視劇《小兵張嘎》，在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，就涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物。這節(jié)課，讓我們跟隨作家孫犁，走進蘆花蕩，去認識一位老英雄。他手無寸鐵、孤身一人，把十幾個鬼子打得頭破血流，讓我一起感悟這個故事，領略老英雄的傳奇色彩。【課前延伸】 一、課前準備 1、教師準備 語文《主題學習叢書》以及孫犁的小說《荷花淀》。 2、學生準備 閱讀語文《主題學習叢書》本單元內(nèi)容，體會如何刻畫人物形象，初步了解小說這種文體。 二、課前自主預習 1、先自主學習課文，找出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語言、語音、語義障礙。 （1）注意下列字音和字形 葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(y?o) 竹篙(gāo)
提防(dī) 躥（cuān） 颯颯（sà sà） 吆喝（yāo·he） 仄（zè）歪
（2）注意下列詞義
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。
央告：央求、懇求
轉(zhuǎn)彎抹角：比喻說話、做事不直來直去。
月明風清：月光明朗，清風微動。形容美好的月夜。
寒噤：因寒冷而哆嗦。這里指瘧疾發(fā)作時的癥狀。
仄歪：傾斜、歪斜 躥：向上或向前跳。 2、朗讀課文，注意做好圈點勾畫，標號段落序號，把握故事梗概。 二、走近作者 孫犁（1913年4月6日～2002年7月11日），現(xiàn)代小說家、散文家 ，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人?！昂苫ǖ砼伞币步小鞍籽蟮砼伞薄Ｔ?a target="_blank">孫樹勛。孫犁和趙樹理、周立波、柳青三位作家一起，被譽為描寫農(nóng)村生活的 “四桿鐵筆”。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。《蘆花蕩》是“白洋淀紀事之二”，之一是他的另一部小說《荷花淀》，它們被稱為“姊妹篇”，語言簡練質(zhì)樸、清新明凈。 三、教師拓展補充小說知識（讓學生整理在筆記或課本上）。 1、小說：以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。 2、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 3、小說的情節(jié)一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分。還有的包括序幕、尾聲。 4、環(huán)境包括：自然環(huán)境、社會環(huán)境 自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。 社會環(huán)境主要交代作品的時代背景。 5、塑造（刻畫）人物形象的方法主要有肖像（外貌）描寫、動作（行動）描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，還有細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、及正面描寫、側(cè)面描寫等【課內(nèi)探究】 1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵 2、整體感知課文，把握故事情節(jié)。 前一天晚上：老頭子送大菱和二菱進葦塘失利。
第二天中午：老頭子憑水上功夫為大菱報仇。 3、研讀課文，分析人物形象 請同學們速讀課文，思考：老頭子是一個怎樣性格的老人，從哪些方面可以看出？結(jié)合具體語句分析。 （學法指點：根據(jù)人物的語言、動作、外貌、心理、神態(tài)等描寫手段以及抓住重點的字詞，來分析人物的形象。） 老頭子是一個“自信自尊、機智勇敢、愛憎分明”英雄。 4、揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
①第1段景物描寫有何作用？
點明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。更突出了老頭子的英雄行為。
②第38段景物描寫作用？
烘托老頭子因女孩受傷而自責，沉痛的心理。颯颯的風響正像老頭子不平靜的心。
5、英雄所見，暢談感受 假如你就是葦葉下面的女孩子，看到了老頭子單身痛打群寇的場面，你會想什么，你會情不自禁地說些什么？ 6、文中主人公“老頭子”與《語文主題學習叢書》涉及到的小說人物有什么相似的地方，在人物塑造上有什么相似點？【課堂拓展】 1、文中“老頭子”身上，凝聚著所有中華兒女的愛國熱情，假如“老頭子”在“感動中國十大人物”評選活動中，被評為感動中國十大人物之一，請你仿照下面的頒獎詞，給“老頭子”也寫一段頒獎詞。
例：在順境中，保持清醒，沙場帶兵堪稱無怨無悔，把守國門能說有骨有氣。他像把號角，讓理想與激動在士兵心中蔓延。 ——2006年“感動中國十大人物”丁曉兵的頒獎詞 （明確頒獎詞的寫作要點：概述事跡，評論功績，飽含深情。）。 他智勇雙全，老當益壯，愛憎分明，具有高度的愛國熱情。 他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹。 一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，玩弄十幾個鬼子于股掌之間，置它們于死地，是一位傳奇式的英雄。 2、“英雄”，在不同的時期有著不同的含義。戰(zhàn)爭年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛與時間奉獻給失學兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學，取得驕人成績的同學是英雄；團結(jié)互助、助人為樂的也是英雄。談談你心中的英雄是什么樣子的？【課堂小結(jié)】 年近六十，該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。 【教師寄語】 師：現(xiàn)在，這樣的群眾抗日英雄都已經(jīng)漸漸地離我們遠去了，但是，他們的精神，他們的形象永遠留在了我們歷史的書頁里。讓我們用自己的筆寫下一句話，送給那些英雄們。老師在這里也寫了一句，讀給大家聽聽?！澳闶种械闹窀菥腿缫桓衿娴哪g(shù)棒，它趕走了日本鬼子，撐起了我們中華民族的脊梁?！?/font>
（可以仿寫的形式展示，既是感受體驗的提升，又是語言的模仿和積淀。）
【課后提升】
1、請大家課外閱讀孫犁的白洋淀紀事之一——《荷花淀》，為文中的水生嫂或者文中出現(xiàn)的婦女群體建立一份群體檔案。如果覺得這個作業(yè)太難了，你也可以試著為自己或者他人或者任何一部文學作品中的人物建立一份人物檔案。
2、閱讀《主題學習叢書》本單元的篇章，開闊自己的視野，深入了解小說的知識，選擇一個你喜歡的人物，看看是如何塑造這一人物形象的？ 
