唐古拉山 作于 2006年8月27日浙江省2006年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（課改區(qū)）語(yǔ)文試卷逐題分析
【綜合評(píng)價(jià)】2006年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷與去年相比穩(wěn)中有變，整體難度略有提高。整份試卷以“讀書(shū)”為主題，四大部分內(nèi)容前后融合，渾然一體，給人以厚重而靈動(dòng)之感。
試卷考查了學(xué)生通過(guò)三年語(yǔ)文學(xué)習(xí)而形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)面、語(yǔ)感、文學(xué)積淀、思維能力等，十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的檢測(cè)。如“積累與運(yùn)用”部分考查了漢字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)運(yùn)用、古詩(shī)文積累、名著閱讀、仿句等；現(xiàn)代文由一段散文和一段說(shuō)明文組成，選文文化氣息濃郁，考查了學(xué)生篩選整合信息、理解分析詞句、概括提煉材料、體驗(yàn)感悟語(yǔ)言等能力；試卷的第三板塊由去年的純“文言文閱讀”調(diào)整為“古詩(shī)文閱讀”，增加了古詩(shī)鑒賞，賦分由原來(lái)的22分增加至25分，主要考查了詞語(yǔ)的意義、句子的翻譯、內(nèi)容的理解等；作文以全命題的形式出現(xiàn)，以“假如世上沒(méi)有了書(shū)”為題，與前三部分一脈相承，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的閱讀積累，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)人生的感悟和思考，為學(xué)生以后自覺(jué)地與“書(shū)”為伴，尋求精神家園，打開(kāi)了一扇窗。
卷中給人耳目一新的亮點(diǎn)有：“文學(xué)常識(shí)”中新增附加題4分，拓寬了學(xué)生的視野，并以選做的形式出現(xiàn)，給課外閱讀廣泛的學(xué)生提供了展示才華的空間；綜合性學(xué)習(xí)圍繞“讀書(shū)”這一主題，從“讀書(shū)積累”、“讀書(shū)批注”、“陳述觀點(diǎn)”三個(gè)角度設(shè)題，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的本質(zhì)特點(diǎn)；現(xiàn)代文閱讀打破了單一文體的常規(guī)考法，將重心放于理解、分析、感悟等考點(diǎn)，特別值得稱(chēng)道的是第二段閱讀在選文后增加了關(guān)于文中人物的“相關(guān)鏈接”材料，并在第15題要求學(xué)生根據(jù)選文和“相關(guān)鏈接”材料加以回答，而且設(shè)題關(guān)注了學(xué)生對(duì)“莫扎特音樂(lè)的力量”的理解。
試卷中也有值得推敲之處。從難度的設(shè)置看，有些題型之間的難易有一定跳躍性，如現(xiàn)代文閱讀第一段選文和設(shè)題有一定的難度。從考點(diǎn)的設(shè)置看，有重復(fù)交叉之處，比如，古詩(shī)鑒賞中，兩個(gè)小題為同一考點(diǎn)，而且第一小題設(shè)題比較呆板。文言文閱讀第18題與第22題重復(fù)考查了“之”字的理解與運(yùn)用。但是瑕不掩瑜，此卷仍不失為一份大氣、有著豐富的文化積淀、體現(xiàn)了新課程理念、引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)方向的佳卷！
（點(diǎn)評(píng)：北侖區(qū)教研室教研員胡懿行，名師干紅姿、趙霞、王文等）
【逐題分析】
一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用（28分，另有附加題4分）
1、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（4分）
輕輕地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，聆聽(tīng)陽(yáng)光的問(wèn)（hòu） (1) ,欣（shǎng） (2) 落葉的輕舞；體悟濃郁的親情，（xiǎng） (3) 受真摯的友誼；追尋先哲的思想，觸摸生命的真（dì） (4) ——閱讀改變?nèi)松?div style="height:15px;">
沿用去年的模式，繼續(xù)在語(yǔ)境中考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用漢字的能力，要求學(xué)生填寫(xiě)的“候、賞、享、諦”四個(gè)字都是常用字，估計(jì)實(shí)際答題中第四個(gè)字可能有些失分。這道題同時(shí)奠定了全卷“讀書(shū)”的主基調(diào)?？键c(diǎn)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、正確書(shū)寫(xiě)漢字。
2、根據(jù)下面語(yǔ)境，為空格處選擇合適的詞語(yǔ)，將其序號(hào)填在橫線上。（3分）
只要擁有一顆純真的心，就可以 (1) 煩惱的枷鎖，在歡樂(lè)的草坪上自由漫步；就可以 (2) 失敗的陰影，在勝利的陽(yáng)光下大步前行；就可以 (3) 冷漠的堅(jiān)冰，在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
A、驅(qū)散 B、融化 C、擺脫
同樣是去年的選擇詞語(yǔ)模式：擺脫枷鎖、驅(qū)散陰影、融化堅(jiān)冰，屬于容易題，考點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)言情境的需要準(zhǔn)確、得體地使用常用詞語(yǔ)。。
3、古詩(shī)文名句默寫(xiě)。（（1）--（5）題必做，（6）（7）兩題任選一題）（8分）
（1）采菊東籬下， ▲ 。（陶淵明《飲酒》）
（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， ▲ 。（李白《行路難》）
（3） ▲ ，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（晏殊《浣溪沙》）
（4） ▲ ，在乎山水之間。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）
（5）杜甫在《望岳》中用“ ▲ ， ▲ ”來(lái)抒情發(fā)自己不怕困難、敢于攀登、積極進(jìn)取的豪邁情懷。
（6）請(qǐng)寫(xiě)出古代詩(shī)歌中表現(xiàn)關(guān)心民生疾苦之情的句子。（寫(xiě)出連續(xù)的兩句）
（7）請(qǐng)寫(xiě)出古代詩(shī)歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。（寫(xiě)出連續(xù)的兩句）
名句題的考查依然沿用去年的模式，考點(diǎn)：正確默寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中推薦背誦的古詩(shī)文的精彩語(yǔ)句以及其他古詩(shī)詞中膾炙人口的名句。其中一到四句是根據(jù)上下文寫(xiě)句子，只需記憶，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字即可，而且都是最常用的名句，基本沒(méi)有難度。第五句是理解性考查，六、七小題是二選一，如：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金；但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟等。與去年略有不同的是，這兩道選作題考查模式一致、難度值一致，不向去年有難易之分，命題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、文學(xué)常識(shí)填空。（(1)題必做，4分；（2）題為附加題，任選兩題作答，4分，答對(duì)分?jǐn)?shù)加入總分）
（1）根據(jù)有關(guān)情節(jié)，在空格內(nèi)填入相應(yīng)的內(nèi)容。
作者 作品 有關(guān)情節(jié)
① ② 劉四爺不同意虎妞的婚事
③ ④ “我”在小人國(guó)被指控，只得逃跑
（2）附加題
①魯迅先生曾稱(chēng)譽(yù)我國(guó)古代名著《 ▲ 》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。該書(shū)作者是 ▲ 。
②他自稱(chēng)為“鄉(xiāng)下人”,作品大都反映湘西的風(fēng)土人情。他就是現(xiàn)代著名作家 ▲ ，其代表作《邊城》的主人公有 ▲ 等。
③ ▲ （人名）年青時(shí)即雙腿癱瘓，但輪椅的囚禁使他對(duì)生命有了獨(dú)特的體驗(yàn)，寫(xiě)出了諸如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《 ▲ 》等名著。
④每年的4月23日是《堂•吉訶德》的作者 ▲ 和《哈姆雷特》的作者 ▲ 的辭世紀(jì)念日。1995年聯(lián)合國(guó)科教文組織宣布這一天為“世界讀書(shū)日”。
考點(diǎn): 了解課程標(biāo)準(zhǔn)建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識(shí)。
第一題的考查與去年讀書(shū)卡片的考查類(lèi)似，均是名著部分的內(nèi)容。但去年考的是四大古典名著，今年的題目拓展到《駱駝祥子》和《格列佛游記》，一中一外，題目視野大大開(kāi)闊。
第二題名著考查部分新增的附加題是今年試卷的一個(gè)亮點(diǎn)，切合試卷“讀書(shū)”的大主題，而且加以強(qiáng)化和深入。從近兩年全國(guó)各地的學(xué)業(yè)考試試卷看，有附加題的省市極少；查看寧波近四年的中考試卷，卻在總分120分的基礎(chǔ)上都在這個(gè)名著部分有2-3分的附加分，省卷今年新增的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)寧波這一命題模式的一種肯定。
其實(shí)，早在浙江省教育廳教研室編制的《2006年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》的例卷中就有文化常識(shí)的附加題，考查的是巴金的代表作品和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主品特和海明威的代表作。這里8格4分的附加題也屬于選作，任選其中之二，其中第一小題對(duì)《史記》的考查沒(méi)有難度，在九上課文《陳涉世家》中屬于應(yīng)該掌握的基本文學(xué)常識(shí)，屬于沒(méi)有難度的送分題。第二小題對(duì)沈從文的考查還屬于課內(nèi)《云南的歌會(huì)》作者的文學(xué)常識(shí)，但出題的角度已經(jīng)有一定難度，應(yīng)該低于0.5，如果把“代表作《邊城》”幾個(gè)字去掉，能答對(duì)的學(xué)生就會(huì)大大減少。后一問(wèn)對(duì)主人公的考查更屬于典型的“課外閱讀題”，一般教師對(duì)沈從文作品的介紹點(diǎn)到作品名稱(chēng)為止，這樣的題已經(jīng)不是教師在課堂上復(fù)習(xí)所能解決了，一定需要學(xué)生在課外有效地閱讀了文本，才能答對(duì)答得上來(lái)。第三小題的考查是已經(jīng)屬于高中課文基本文學(xué)知識(shí)的范疇，尤其是“《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《命若琴弦》”兩部作品，相信語(yǔ)文教師看過(guò)的人也不多，如果不是前面的“年青時(shí)即雙腿癱瘓，但輪椅的囚禁使他對(duì)生命有了獨(dú)特的體驗(yàn)”這一引導(dǎo)性的提示語(yǔ)句，相信這道題的難度會(huì)更高。個(gè)人覺(jué)得，這是整張?jiān)嚲碇凶铍y的一道題。第四小題考查塞萬(wàn)提斯和莎士比亞，后者因?yàn)榫畔抡n文《威尼斯商人》的學(xué)習(xí)不是什么難題，但前者同樣有難度，現(xiàn)在的學(xué)生極少讀名著了，同樣對(duì)名著的了解更多的是道聽(tīng)途說(shuō)，比如說(shuō)教師的講授、電視中的介紹、書(shū)店中對(duì)書(shū)名的瀏覽等等，所以前一小格同樣是全卷中最難的。好在這四格都是加分題，按照正常的估計(jì)，一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是能夠完全填出“史記、司馬遷、沈從文、哈姆雷特”這四格的。對(duì)此類(lèi)型的題目，今年是初次嘗試，相信明年的試題會(huì)編制得更好。
5、仿照下面畫(huà)線的句子，再寫(xiě)一個(gè)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。（3分）
山間的清泉，你何必與遙遠(yuǎn)的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。
路邊的小草，你何必與偉岸的大樹(shù)比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。
▲ ， ▲ ？ ▲ 。
仿句題是近年來(lái)各地中考卷、學(xué)業(yè)卷中的“必到佳客”了，今年的題與去年相比，難度略有增加，在去年考查修辭的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步要求句式和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。參考答案：空中的彩虹，你何必與堅(jiān)固的拱橋比恒久呢？你自有你的絢麗。天上的星星，你何必與火熱的太陽(yáng)比輝煌呢？你自有你的璀璨?？键c(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)言情境的需要進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、流暢。
6、搜集讀書(shū)故事，交流讀書(shū)方法，探討讀書(shū)內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書(shū)小組的活動(dòng)安排。作為小組成員的你，請(qǐng)參與下列活動(dòng)。（6分，每小題2分）
（1）活動(dòng)中，同學(xué)們搜集了不少讀書(shū)故事，下面列舉了其中四則，它們分別說(shuō)的是誰(shuí)？請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里。
①他好讀書(shū)而不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。（ ▲ ）
②他勤學(xué)卻無(wú)錢(qián)買(mǎi)燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書(shū)。（ ▲ ）
③他很小就擅長(zhǎng)書(shū)法，十二歲時(shí)見(jiàn)到父親有本《筆說(shuō)》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來(lái)。（ ▲ ）
④他少年時(shí)就癡迷讀書(shū)，曾經(jīng)在夢(mèng)中看到所用之筆開(kāi)了花，后來(lái)果然“斗酒詩(shī)百篇”，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。（ ▲ ）
A、匡衡 B、陶淵明 C、李白 D、王羲之
（2）活動(dòng)中，同學(xué)們交流了很多讀書(shū)方法，認(rèn)為批注是一種很實(shí)用的讀書(shū)方法。批注可以寫(xiě)心得，作評(píng)價(jià)；也可以聯(lián)想、概括等。請(qǐng)參考示例，選擇一個(gè)合適的角度，對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。
【示例】
讀書(shū)批注卡
作者 蘇軾
內(nèi)容：故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。 讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。只有仔細(xì)研讀，
深入思考，才能品出其中意蘊(yùn)。
讀書(shū)批注卡
作者 張潮
內(nèi)容：藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難…… ▲
（3）活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)應(yīng)該讀什么書(shū)各抒己見(jiàn)，形成了下列三種觀點(diǎn)。你更認(rèn)同哪一種？請(qǐng)以一本相應(yīng)的書(shū)為例，結(jié)合所認(rèn)同的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明你的觀點(diǎn)。（50字以內(nèi)）
A、讀經(jīng)典的書(shū)，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。
B、讀流行的書(shū)，就走在了時(shí)代的前列。
C、讀實(shí)用的書(shū)，就架設(shè)了生活的橋梁。
這是一道典型的“讀書(shū)活動(dòng)”綜合性學(xué)習(xí)試題，出題的質(zhì)量很高。這道題也是對(duì)學(xué)生綜合性活動(dòng)能力的一次檢驗(yàn)，人教版新課程的六冊(cè)書(shū)一共有36次大大小小的綜合性活動(dòng)，只要學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，鍛煉了自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，解答這樣的題目是不成問(wèn)題的。與去年深厚的人文底蘊(yùn)和濃郁的浙江特色不同，該題突出了“深深的書(shū)卷氣息”，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，既有對(duì)良好讀書(shū)方法的引導(dǎo)，也有對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的滲透。從更廣的深度看，未嘗不是省教研室對(duì)寧波地區(qū)在轟轟烈烈開(kāi)展的語(yǔ)文教師讀書(shū)系列活動(dòng)影響熏陶學(xué)生的一次無(wú)形檢驗(yàn)?？键c(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)言情境的需要準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際；根據(jù)活動(dòng)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
第一小題其實(shí)不算難，匡衡的鑿壁借光和陶淵明的不求甚解因?yàn)闀?shū)本知識(shí)的要求，屬于相當(dāng)容易的選擇；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道李白“夢(mèng)筆生花”典故的人大概很多，但不知道“詩(shī)仙”是誰(shuí)的人應(yīng)該是少之又少了吧，所以剩下的選王羲之自然是水到渠成的事了。
第二小題讀書(shū)批注去年是放在名著考查和第一篇現(xiàn)代文閱讀《生死胡楊》的語(yǔ)句分析中，今年放入綜合性學(xué)習(xí)中，難度介于前兩者之間，關(guān)鍵還是考查學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。
第三小題的考查屬于口語(yǔ)交際書(shū)面形式的考查，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)作出不同的選擇，難度在于選擇合適的書(shū)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還有對(duì)語(yǔ)言文字的組織。如果這里有一個(gè)現(xiàn)成的觀點(diǎn)闡述例子，那么難度就一下子降低了很多。
二、現(xiàn)代文閱讀（32分）
第一篇閱讀文章《人，總要仰望點(diǎn)什么》（李興濓），屬于一篇在網(wǎng)上被廣泛轉(zhuǎn)載的文章，隨意搜索了一下百度，相關(guān)網(wǎng)頁(yè)居然有10萬(wàn)3000條之多，而且這篇文章被語(yǔ)文123資源網(wǎng)站收錄在中考專(zhuān)項(xiàng)素材中，同時(shí)配有相關(guān)的習(xí)題，題目摘錄如下：
22．文中第2段，作者對(duì)“仰望”的含義從多方面作了闡釋?zhuān)?qǐng)從中概括出三點(diǎn)。（3分）
23．俄羅斯老畫(huà)家從仰望滿月中獲得 ，貝多芬從仰望星體中獲得 ，“我”從仰望諾日朗大瀑布中獲得 。（3分）
24．作者認(rèn)為仰望的實(shí)質(zhì)是什么？（選用文中句子回答）（2分）
25．作者說(shuō)“把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神品格結(jié)合起來(lái)”，你是怎樣理解這句話的？（3分）
26．文中所談的仰望對(duì)象均為自然景物，其實(shí)世界上值得我們仰望的還有許多。請(qǐng)從中選擇一個(gè)談?wù)勛约貉鐾麜r(shí)的感受。（３分）
作為一份全省范圍內(nèi)的課改區(qū)學(xué)業(yè)考試卷，本來(lái)是不應(yīng)該存在閱讀文章會(huì)被學(xué)生做到的可能，也就是基本以原創(chuàng)題目為主，不僅需要題目原創(chuàng)，選段文章也最好是最新的，在網(wǎng)上基本沒(méi)有流傳的。
7、文中多次寫(xiě)到“人，總要仰望點(diǎn)什么”，作者這么說(shuō)的理由是什么？聯(lián)系全文回答。（4分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息，難度在于學(xué)生回答的不全面，答案是“仰望能使人發(fā)現(xiàn)崇高，追尋崇高”；對(duì)比上述的22題，“作者對(duì)“仰望”的含義從多方面作了闡釋?zhuān)?qǐng)從中概括出三點(diǎn)”,答案是（1）仰望是一種精神上昂的生存姿態(tài)；（2）仰望是普通情感的超越與升華；（3）仰望是對(duì)失落靈魂的苦苦追尋。如果把這三點(diǎn)用來(lái)回答試卷中的問(wèn)題，需要扣一分，可是我們仔細(xì)對(duì)比一下這兩道題的出題角度，其實(shí)基本是一致的。
8、指出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。（4分）
（1）人生在世，不能總是低頭覓食，那樣會(huì)矮化得像動(dòng)物一般。
（2）仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言情境中的意義和作用。
參考答案：（1）沉迷于對(duì)眼前利益的追逐。（2）富于意義和價(jià)值的生命世界。（4分，每小題2分，（1）小題答“安于現(xiàn)狀，缺乏對(duì)崇高的追求”也給2分，（2）小題答“高高在上的精神品格”給1分，意思符合即可）這兩題對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于難了，缺少具體的語(yǔ)境，“低頭覓食”怎么和“沉迷于對(duì)眼前利益的追逐”來(lái)聯(lián)系，“精神家園”又如何聯(lián)想到“富于意義和價(jià)值的生命世界”？?jī)烧咧g的邏輯聯(lián)系又在哪里。相比之下，補(bǔ)充答案中，“安于現(xiàn)狀，缺乏對(duì)崇高的追求”和“高高在上的精神品格”反倒更容易讓人接受。
9、閱讀文章③④段，分別指出俄羅斯老畫(huà)家和哲學(xué)大師康德仰望天空時(shí)的感受是什么。請(qǐng)摘錄文中詞語(yǔ)回答。（2分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息?？梢詮脑闹袑ふ谊P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答，“飽滿和圓潤(rùn)、壯麗和博大”“肅穆、崇高莊嚴(yán)”。
10、文中第⑦段說(shuō)：“仰望大瀑布，人類(lèi)那一點(diǎn)可憐的悲哀，又有何資格絮叨呢？”你對(duì)這句話怎樣理解？（3分）
考點(diǎn)：對(duì)作品中的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
這道題的設(shè)計(jì)也有待商榷，答案是：在偉大的自然面前，人們才能體會(huì)到個(gè)人的榮辱得失異常渺小，無(wú)足輕重。（3分，體現(xiàn)與自然對(duì)比之意給1分，體現(xiàn)個(gè)人渺小之意給2分，意思符合即可）一個(gè)初中生，能有能力去思考“人類(lèi)可憐的悲哀”和“在自然面前的渺小”嗎？如果文本閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)生實(shí)際，這樣的測(cè)試又要考查學(xué)生的什么能力呢？任何獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，都源于相關(guān)的生活體驗(yàn)，沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，只有為文造矯情。
11、文中第⑧段說(shuō)，當(dāng)我們仰望“一輪紅日，一彎新月，一片云朵，一座山峰，一棵古樹(shù)，一朵小花……”這些事物時(shí)，內(nèi)心會(huì)涌起“波瀾”和“漣漪”。請(qǐng)從中選擇一個(gè)（除示例之物外），描寫(xiě)該事物并表達(dá)你的感悟。（5分）
【示例】
事物：一朵小花
描寫(xiě)：那是春天最后開(kāi)放的花朵，堅(jiān)持守望在峭壁上，任憑風(fēng)吹雨打，忍受月夜的孤獨(dú)，不肯離去。
感悟：這為春天最后守望的花朵，是用艷麗展示堅(jiān)持拼搏的崇高。
考點(diǎn)存疑：對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評(píng)價(jià)？還是對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問(wèn)并嘗試探討？或是兩個(gè)考點(diǎn)的兼而有之？
對(duì)考查內(nèi)容同樣有值得商榷的感覺(jué)和疑惑。一草一木一樹(shù)一花一世界，需要寫(xiě)出對(duì)事物的感悟，拋開(kāi)學(xué)生實(shí)際答題的難度不說(shuō)，這么熟悉的感覺(jué)是什么？哦，原來(lái)是05年浙江省高考作文題：“一葉落而知秋”，“一枝紅杏出墻來(lái)”、“一沙一世界，一花一天堂”，看似源于文本，實(shí)際的回答卻完全可以脫離文本，需要學(xué)生對(duì)05年浙江省高考作文題來(lái)作一個(gè)簡(jiǎn)要的解讀嗎？或許我這樣的評(píng)析過(guò)于苛刻，但至少覺(jué)得，感悟類(lèi)的仿句題目重復(fù)放在閱讀文章中作為開(kāi)放性的試題來(lái)回答不是很合適，何況這題本身的難度擺在那兒。
第二篇科技性閱讀文章《莫扎特的力量》（馬永恒譯），譯自美國(guó)《時(shí)代》，06年第5期的《海外文摘》就刊出了這篇文章，與原文對(duì)比，文章改動(dòng)部分主要?jiǎng)h除了一些專(zhuān)用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)原文中比較專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)解釋給予了通俗的說(shuō)明。
12、文章第①段說(shuō)：“人們一直在為莫扎特的樂(lè)曲對(duì)多種疾病的神奇療效而驚嘆。”這里的“神奇的療效”具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)聯(lián)系全文回答。（4分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息。這一小題的答案基本可以從不同的語(yǔ)段中加以概括：可以治療癲癇病，可以提高智障兒童的智力，可以對(duì)孤僻癥起到很好的治療作用，可以使藝術(shù)家找回失去的靈感。（4分，每點(diǎn)1分）
13、文章第③段中加點(diǎn)的“其”在文中指 ▲ 。
文章第⑤段中加點(diǎn)的“此中療法”在文中指 ▲ 。（2分）
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言情境中的意義和作用，屬于科技性說(shuō)明文的常規(guī)考查方法，答案也顯而易見(jiàn)：第一個(gè)“其”指：莫扎特樂(lè)曲的治療效果與眾不同（即：80％的癲癇癥患者因?yàn)椴》績(jī)?nèi)播放莫扎特D大調(diào)交響曲，其痙攣的強(qiáng)度減弱，頻率降低，而用其他作曲家的樂(lè)曲進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，卻總是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟）。此種療法指：音樂(lè)療法（即：利用莫扎特的樂(lè)曲對(duì)孤僻癥患者治療的方法）。
14、指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)分別說(shuō)明了什么。（4分）
（1）而用其他作曲家的樂(lè)曲進(jìn)行類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，卻總是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。
（2）感覺(jué)自己要10年才能完成的心理治療，僅僅在8個(gè)月內(nèi)就完成了。
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言情境中的意義和作用。
第一小題命題者對(duì)原文進(jìn)行了修改，原文是：他又用其他作曲家的樂(lè)曲進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，但效果總是不盡如人意。很明顯，這兒用“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”生動(dòng)形象地說(shuō)明了其他作曲家的樂(lè)曲對(duì)治療癲癇癥效果不佳。第二小題的“僅僅”，對(duì)比效果明顯，是指8個(gè)月與10年時(shí)間的對(duì)比，準(zhǔn)確地說(shuō)明了音樂(lè)療法見(jiàn)效快，效果好。這兩題考查的是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確性。其中細(xì)分，第一小題屬于生動(dòng)說(shuō)明，因?yàn)橛昧怂渍Z(yǔ)。
15、文章第⑥段中，巴黎藝術(shù)家卡迪艾力說(shuō)：“莫扎特就像我的爺爺，在我被噩夢(mèng)驚醒時(shí)，他會(huì)第一個(gè)過(guò)來(lái)安撫我。”對(duì)這句話你怎樣理解？閱讀正文和相關(guān)鏈接加以回答。（4分）
考點(diǎn)：對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評(píng)價(jià)。
在正文后添加相關(guān)鏈接材料，這是典型的網(wǎng)絡(luò)文化滲透的結(jié)果，也成為全卷的亮點(diǎn)之一。人教版教材中個(gè)別文章后面有相關(guān)資料，但配合不夠緊密，而此題相關(guān)鏈接正是對(duì)正文內(nèi)容的佐證和有力補(bǔ)充，相信此種閱讀文章的命題模式將在以后會(huì)被廣大命題者所青睞，成為以后閱讀題中常見(jiàn)的一道獨(dú)特風(fēng)景線。
答案：在家失去靈感時(shí)，莫扎特溫馨甘美的樂(lè)曲撫慰了她，讓她很快找回了靈感。
這里有一個(gè)小細(xì)節(jié)與試題無(wú)關(guān)，順便提一下，無(wú)傷大雅。原文的最后一段是：
巴黎的一位藝術(shù)家卡迪艾力得前一段時(shí)間一直在為一幅作品的創(chuàng)作而煩惱，突然失去靈感的她感到自己完全無(wú)法使用藍(lán)綠兩色。他在那時(shí)接受了同樣的音樂(lè)治療：堅(jiān)持每天聽(tīng)莫扎特的樂(lè)曲兩個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持了長(zhǎng)達(dá)三周的一個(gè)療程。在接受了此項(xiàng)治療之后，卡迪艾力說(shuō)：“莫扎特樂(lè)曲的沖擊力實(shí)在是太驚人了。我能更好地了解我自己，更好的與人交流，甚至可以更好地去處理一切事情。我感覺(jué)自己像是完成了10年的心理治療，要知道這僅僅在8個(gè)月之內(nèi)就完成了。”藍(lán)綠兩色又一次地回到了她的畫(huà)板上。她接著感嘆道：“莫扎特就像我的爺爺那樣，在我被噩夢(mèng)驚醒時(shí)他會(huì)第一個(gè)過(guò)來(lái)安撫你。”
因?yàn)樵闹腥朔Q(chēng)使用的忽男忽女使藝術(shù)家的性別男女難辨，試題中統(tǒng)一了人稱(chēng)，把她當(dāng)作女藝術(shù)家來(lái)處理。當(dāng)然，在我感覺(jué)中畫(huà)畫(huà)的女藝術(shù)家不多，似乎應(yīng)該是個(gè)男的。不過(guò)，拿出這一段原文也可以讓我們比較一下選文與原文的區(qū)別和命題者的處理方法。
三、古詩(shī)文閱讀（25分）
16、閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（3分）
夏意 （宋）蘇舜欽
別院①深深夏席②清，石榴開(kāi)遍透簾明。樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
【注釋】①別院：正院旁側(cè)的小院。 ②席：竹席。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)出了盛夏小院幽靜的特點(diǎn)。詩(shī)中體現(xiàn)“幽靜”的詞語(yǔ)有 ▲ 、 ▲ 。（2分）
（2）除了“幽靜”之外，詩(shī)人筆下的夏日小院還有什么特點(diǎn)？（1分）
考點(diǎn)：對(duì)淺易的詩(shī)歌進(jìn)行初步的鑒賞。
本來(lái)詩(shī)歌鑒賞屬于積累與運(yùn)用部分的考點(diǎn)，05年省學(xué)業(yè)卷沒(méi)有考查，今年考查時(shí)把它和文言文閱讀放在一起，組成了新的第三部分“古詩(shī)文閱讀”，這一細(xì)微的變化需要引起以后初三教師的注意，考前復(fù)習(xí)的時(shí)候可以把古詩(shī)文鑒賞和文言文閱讀放在一起，實(shí)際上很多老師已經(jīng)不自覺(jué)地在這樣做了。其實(shí)，浙江省卷的這一變化是沿用了其他課改區(qū)的命題模式，只是把它從其他地方的第二部分移到第三部分而已。
先說(shuō)答案，（1）別院深深、樹(shù)陰滿地、時(shí)一聲（2分，答“深深”、“滿”、“一聲”也可以，答出兩點(diǎn)即可給2分）；（2）清涼（1分）。
再說(shuō)題目，這兩個(gè)小題其實(shí)為同一考點(diǎn)，考查的都是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容特點(diǎn)的初步鑒賞。第一小題難度不大，但題目的設(shè)置似乎不夠嚴(yán)密，從答案看，可以是字、詞語(yǔ)、詞組，從一個(gè)字到四個(gè)字均可，給了學(xué)生答題很大的空間。
第二小題有一定難度，答案“清涼”是怎么來(lái)的呢？其實(shí)，是從對(duì)題目的理解來(lái)的，如果能夠換一種提問(wèn)的方式，似乎更能引導(dǎo)學(xué)生理解和答題：此詩(shī)以“夏意”為標(biāo)題，著眼點(diǎn)在“意”，寫(xiě)詩(shī)人于炎熱盛夏中的一種心境。這是一種什么樣的心境？這個(gè)“清涼”說(shuō)到底其實(shí)是作者心境的真實(shí)寫(xiě)照??！詩(shī)中雖寫(xiě)炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人悠閑曠達(dá)的心境。但命題者為什么不這樣出題呢？呵呵，那就不是“淺易詩(shī)歌的初步鑒賞”了，是高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求。所以第二小題的感覺(jué)給人怪怪的，和第一小題也有重復(fù)，奧秘原來(lái)在這里?。?div style="height:15px;">
筆者查閱了2002年的高考《考試說(shuō)明》，高考語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)詩(shī)歌鑒賞題的題型和內(nèi)容已做了重大的調(diào)整。詩(shī)歌鑒賞原來(lái)包括古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌兩方面的內(nèi)容，02年開(kāi)始，現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞不考了。原來(lái)題型為選擇題，02年開(kāi)始古代詩(shī)歌鑒賞將采用主觀題的形式進(jìn)行考試。但考點(diǎn)仍體現(xiàn)在對(duì)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的初步鑒賞和對(duì)作品思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面。據(jù)《考試說(shuō)明》規(guī)定，應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞；二是評(píng)價(jià)。鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1、鑒賞其形象；2、鑒賞其語(yǔ)言；3、鑒賞其表達(dá)技巧。那么評(píng)價(jià)的又是什么呢？是詩(shī)歌的思想（感情）內(nèi)容。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心境呢？根據(jù)你的理解結(jié)合原詩(shī)，寫(xiě)一段鑒賞性的文字，100字左右。
1、第二句與第三句中“扣”住詩(shī)題“夏意”的應(yīng)當(dāng)是“石榴開(kāi)遍”和“樹(shù)陰滿地”（一定要寫(xiě)進(jìn)“開(kāi)遍”和“滿地”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞才更“寫(xiě)出了詩(shī)人生活環(huán)境的氣氛”，單寫(xiě)進(jìn)“石榴”、“樹(shù)陰”不能給全分。什么氣氛？“石榴開(kāi)遍”，明麗、清新；“樹(shù)陰滿地”，幽靜；故填“清幽”最為妥貼。
2、要把握準(zhǔn)詩(shī)人的心境，必須體察作者筆下物境的特點(diǎn)，前文已作了分析，還要結(jié)合“注”了解詩(shī)作的背景：“削籍為民”、“隱居不仕”。據(jù)此，作者的心境既可以答排遣痛苦，寵辱偕志，忘懷得失，也可以答反襯出內(nèi)心的痛苦，但必須結(jié)合對(duì)原詩(shī)的手法和意境的分析作答。
答案示例：這首詩(shī)取題“夏意”，展現(xiàn)的是清幽之境，表現(xiàn)的是內(nèi)心壓抑著痛苦的閑適寧?kù)o。（2分）“別院”、“深深”、“清”，詩(shī)一開(kāi)始即構(gòu)成清幽涼爽的氣氛，繼之以“石榴開(kāi)遍”“樹(shù)陰滿地”“流鶯”時(shí)一聲“渲梁”，無(wú)不給人清涼寧謐之感。削籍隱居的詩(shī)人內(nèi)心當(dāng)是痛苦的，但詩(shī)人沒(méi)有牢騷，對(duì)得失榮辱顯得很淡泊，但沒(méi)有牢騷又不等于沒(méi)有痛苦，清幽之境恰恰反襯著詩(shī)人內(nèi)心壓抑著的刺痛，“夏意”“之意”，是值得讀者細(xì)細(xì)揣度的。（2分）
由于語(yǔ)文學(xué)科本身的特殊性，中考和高考試題歷來(lái)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，包括題型的互相影響，選文的改編和截取，從歷年的中考卷中，都可以找到前幾年高考試題的蛛絲馬跡。今年省卷的詩(shī)歌鑒賞題就是最明顯的一例，至于題目的出籠，兩者相比照自然能夠明白命題者的苦心孤詣。
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 （節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）
18、C，這個(gè)選項(xiàng)對(duì)考生很有迷惑性，我不知道選擇“B”的考生會(huì)有多少。A和D都沒(méi)有什么問(wèn)題，C項(xiàng)的“之”其實(shí)是指“所借的書(shū)”，而解釋中的“藏書(shū)之家”是省略的另一個(gè)賓語(yǔ)，跑著把所借的書(shū)送還給藏書(shū)之家?？键c(diǎn)：理解常用文言詞語(yǔ)的意義。
19、（1）因此人們大多（愿意）把書(shū)借給我。（2）所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的（最終還是得到了一些知識(shí)）。（意思符合即可）翻譯的問(wèn)題也應(yīng)該不大，主要是關(guān)鍵字詞翻譯的落實(shí)。考點(diǎn)：理解重要句、段的意思。
20、學(xué)習(xí)刻苦，求學(xué)誠(chéng)心；尊敬老師，守信用。這兩方面的要點(diǎn)一般考生都應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)?？键c(diǎn)：理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析其思想內(nèi)容。
覘⑤之。聞子美讀《漢書(shū)•張良傳》，至“良與客狙擊秦皇帝，誤中副車(chē)⑥，遽撫掌曰：“惜乎，擊之不中！”遂滿飲一大白。又讀，至“良曰‘始臣起下邳，與上會(huì)于留⑦，此天以授陛下’”，又撫案曰：“君臣相遇，其難如此！”復(fù)舉一大白。公聞之，大笑曰：“有如此下酒物，一斗不為多也。” （選自《研北雜志》）
③子弟：家中的晚輩。⑤覘（chān）偷看。⑥副車(chē)：帝王外出時(shí)隨從的車(chē)。⑦始臣起下邳（pī），與上會(huì)于留指張良在下邳得到《太公兵法》,后與劉邦于留縣相會(huì)的經(jīng)歷。上，指劉邦。
21、（1）喜歡；（2）聽(tīng)到；（3）拍（擊）；（4）授給（給、給予）?？键c(diǎn)：理解常用文言詞語(yǔ)的意義。第四個(gè)解釋有一個(gè)小小的遺憾，這篇文章出自《研北雜志》，人教版八下配套的課文自讀課文64課《文人逸事三則》選入了這篇小短文（鏈接：http://www.pep.com.cn/200406/ca429222.htm），可惜在命題或是輸入時(shí)，在“此天以授陛下”的“以”字后漏下了“臣”字，原文是：此天以臣授陛下，不知是否會(huì)影響學(xué)生的答題。
22、B （2分）考點(diǎn)：理解常用文言詞語(yǔ)的意義。“之”用法考查與18題重復(fù)，虛詞的考查與05年相比大大加強(qiáng)，不過(guò)是最常見(jiàn)的虛詞。
先哲曾把讀書(shū)喻為“靈魂的壯游”，一卷在手，日月山川、興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風(fēng)景撲面而來(lái)，鑄就人類(lèi)仰望的姿態(tài)，從而達(dá)到精神的高度。在滿目風(fēng)景中，人們更可以執(zhí)書(shū)對(duì)酒，偃仰歌嘯，為佳詞妙句、昔人情懷而擊節(jié)稱(chēng)嘆。但是，假如有一天，世上的書(shū)籍突然消失，我們的生活將走向何方？我們的心靈又將棲居何處？
作文是對(duì)全卷“讀書(shū)”主題的一個(gè)大總結(jié)，與前三部分一脈相承，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自我的閱讀積累，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)人生的感悟和思考，為學(xué)生以后自覺(jué)地與“書(shū)”為伴，尋求精神家園，打開(kāi)了一扇窗。
全命題想象作文的形式，既不是熱門(mén)的話題作文，不是話題與半命題的二選一作文，這個(gè)題目大大出乎很多考生和老師的預(yù)料。既是熱門(mén)話題，又是陌生的想象作文形式，讓事先很多考生“精心的作文準(zhǔn)備”一一落空。筆者由此想到了兩個(gè)相關(guān)的類(lèi)似高考作文題：題目的形式或許來(lái)源于1999年全國(guó)高考的作文題目《假如記憶可以移植》的啟發(fā)；題目的內(nèi)容可以對(duì)比一下今年全國(guó)Ⅱ卷的材料作文題目：
據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，六年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48．7%，首次低于50%。造成圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書(shū)？中年人多數(shù)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”，青年人多數(shù)說(shuō)“不習(xí)慣”，還有人說(shuō)“買(mǎi)不起”、“沒(méi)地方借”。與圖書(shū)閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)；1999年為3.7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
作文要求中的第二小點(diǎn)“詩(shī)歌不少于16行”應(yīng)該是對(duì)新教材中詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)肯定，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師是否可以增加中考作文對(duì)學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作的輔導(dǎo)？
1、整張?jiān)嚲砼c“讀書(shū)”為主題，特色鮮明，整體難度比去年有提高，如果去年平均為0.84，今年則約為0.75，明年應(yīng)該仍然會(huì)保持這個(gè)難度。
2、要注重學(xué)生三年來(lái)課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成包括知識(shí)面、語(yǔ)感、文化積淀、思維能力等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)重積累，重過(guò)程，尤其是要把學(xué)生課外閱讀這一過(guò)程落實(shí)到實(shí)處，不能為了應(yīng)付考試而流于形式。
3、注重對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)。字音、字形、詞語(yǔ)、句子等是現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要組成部分，也是學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文能力的載體，應(yīng)予以充分的關(guān)注。另外，今年的試卷書(shū)寫(xiě)分達(dá)到了5分，提醒教師要重視學(xué)生常態(tài)下的書(shū)寫(xiě)能力，從七年級(jí)起就注重這方面能力的培養(yǎng)。
4、現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要打破強(qiáng)調(diào)文體的做法，而將重心放在信息篩選、理解分析、概括提煉、體驗(yàn)探究等能力的培養(yǎng)上，真正體現(xiàn)閱讀的特質(zhì)。文言文閱讀強(qiáng)調(diào)字詞的積累以及對(duì)文意的整體理解，課外文言文所考測(cè)的字詞均在課標(biāo)所規(guī)定的篇章之內(nèi)。
5、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)生活因素及情感因素，避免在初中階段進(jìn)行抽象的思辨訓(xùn)練，避免押題、猜題，避免讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的“應(yīng)使模式”，所考內(nèi)容來(lái)源學(xué)生的日常生活。各種作文形式都需要加以訓(xùn)練，包括話題作文、材料作文、命題作文、半命題作文、看圖作文、想象作文，作文的擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，真正全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
