為什么和有的人聊天總也聊不起來，有些人聊起來卻天南海北，意猶未盡？
和孩子聊天也是如此，有些媽媽總是感覺跟孩子沒啥可聊的，有些媽媽卻總是有說不完的話，這就是敘事方式的不同。
我們先來看下這段媽媽和孩子從動(dòng)物園回來之后的對(duì)話。
媽媽：你記得今天你看到什么動(dòng)物了嗎？
孩子：長(zhǎng)頸鹿。
媽媽：還有呢？
孩子：咩咩咩。
媽媽：什么動(dòng)物咩咩叫？
孩子：小牛。
媽媽：小牛怎么是咩咩叫的呢？再想想，什么動(dòng)物咩咩叫？
孩子：小羊。
媽媽：那你還看到了什么動(dòng)物？
孩子：老虎。
發(fā)現(xiàn)有什么問題沒？先不用著急回答。我們接著看同樣背景的另一組對(duì)話。
媽媽：今天我們?nèi)ジ墒裁戳耍浚ㄩ_放式問題）
孩子：去動(dòng)物園看小動(dòng)物了。
媽媽：誰(shuí)和我們一起去的？（引進(jìn)人物）
孩子：爸爸。
媽媽：爺爺奶奶和我們一起去了嗎？（添加人物信息）
孩子：爺爺奶奶也去了。
媽媽：我們看到長(zhǎng)頸鹿了嗎？（封閉式問題，展開對(duì)話）
孩子：看到了。
媽媽：長(zhǎng)頸鹿的脖子好長(zhǎng)，是嗎？（添加事件的細(xì)節(jié)）
孩子：是的，有那么長(zhǎng)。
媽媽：是啊。它們?cè)诔詷渖系娜~子，你記得嗎？（添加事件的細(xì)節(jié)）
孩子：記得。
媽媽：爸爸還抱著你喂長(zhǎng)頸鹿了對(duì)不對(duì)？你真勇敢。（對(duì)孩子的肯定）
孩子：嗯，長(zhǎng)頸鹿的舌頭也好長(zhǎng)。
是的，后一種聊天，因敘事方式不同，明顯會(huì)讓孩子思考更多，這就是詳盡闡述式的聊天方式。
前一位媽媽聊天詳述性低，不會(huì)問孩子太多問題，提出的問題也是封閉式的，都是為了特定的答案，孩子提供的信息是零碎的；
而后一位媽媽提出的問題大部分是開放式的，重點(diǎn)是所有問題都為事件的敘述添加了新的元素。這種詳述性高的親子對(duì)話雖然簡(jiǎn)短，但媽媽和孩子共同構(gòu)建了一個(gè)完整的、詳細(xì)的并且連貫的故事。
媽媽會(huì)不會(huì)聊天，可不只是引導(dǎo)孩子思考更多，講個(gè)連貫的故事。
這種詳述性的敘事風(fēng)格對(duì)孩子的認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展也有許多影響：
自傳體記憶，是對(duì)個(gè)人信息或個(gè)人所經(jīng)歷的生活事件的回憶。
有研究者提出，自傳體記憶在 3-4 歲左右開始發(fā)展。成人可以記得的最早記憶也差不多在 3-4 歲左右。
在一項(xiàng)關(guān)于自傳體記憶的跟蹤研究中，研究者分別在孩子 40 個(gè)月、46 個(gè)月、58 個(gè)月和 70 個(gè)月的時(shí)候，到這些孩子的家里，讓媽媽和孩子聊聊過去發(fā)生過的新奇事件，比如泡溫泉、到現(xiàn)場(chǎng)看足球比賽、在動(dòng)物園喂小綿羊等。研究者讓媽媽和孩子想聊多久就聊多久，想怎么聊就怎么聊，孩子和媽媽之間的對(duì)話被錄了下來。
隨后，研究者分析了這些錄像，發(fā)現(xiàn)在親子對(duì)話中，詳述性越高的媽媽，她們的孩子在親子對(duì)話中提供的信息就越多，說明了這些孩子的「自傳體記憶」發(fā)展越完善。類似的研究還發(fā)現(xiàn)，媽媽的詳述性越高，孩子對(duì)過往事件的敘述表現(xiàn)出的興趣就越濃。
心智理論（theory of mind），也叫心理理論，是指孩子能夠理解他人心智狀態(tài)（想法、信念、意圖）的能力。
跟之前介紹的研究一樣，研究者到孩子家里錄下了媽媽和孩子之間的對(duì)話。不一樣的是，在讓媽媽和孩子回顧并討論往事之前，研究者給孩子們做了好幾個(gè)「心智理論」的測(cè)試，其中包括了經(jīng)典的「錯(cuò)誤信念測(cè)試」（False Belief Task）。
具體的測(cè)試過程如下（在家也可以做哦）：
準(zhǔn)備工具：兩個(gè)玩偶，一輛玩具汽車，兩個(gè)箱子。
研究者拿出了兩個(gè)芝麻街的玩偶，大鳥和艾蒙，并跟孩子說了一個(gè)故事：大鳥和艾蒙在一起玩，然后大鳥將玩具汽車放進(jìn)了箱子 A，接著它離開去吃午餐了。大鳥離開之后，艾蒙將玩具汽車從箱子 A 中拿了出來，玩了一會(huì)兒，然后把玩具汽車放進(jìn)了箱子 B。大鳥吃完午餐回來了，這時(shí)候大鳥會(huì)去哪里找它的玩具汽車呢？
擁有心智理論的孩子會(huì)給出正確回答：大鳥會(huì)去箱子 A 里找汽車。
還未擁有心智理論的孩子會(huì)給出錯(cuò)誤回答：大鳥會(huì)去箱子 B 里找汽車。
研究者發(fā)現(xiàn)，在親子對(duì)話中，媽媽的詳述性越高，孩子的「心智理論」發(fā)展就越成熟。
圍繞往事展開的親子對(duì)話往往會(huì)涉及到關(guān)于情緒的討論。
媽媽：昨天在動(dòng)物園爸爸還抱著你喂長(zhǎng)頸鹿了對(duì)不對(duì)？你害怕嗎？
孩子：我害怕呀。
媽媽：你是害怕長(zhǎng)頸鹿會(huì)咬你嗎？
孩子：是啊。
媽媽：是的，我記得你一開始很害怕。
孩子：所以我哭了。
媽媽：你哭的時(shí)候一直找爸爸抱，你記得嗎？
孩子：爸爸說了他會(huì)抱著我。
媽媽：是的，爸爸跟你解釋了，長(zhǎng)頸鹿不會(huì)咬你的。后來你還害怕嗎？
孩子：不害怕了。
媽媽：為什么呀？
孩子：因?yàn)榘职肿ブ业氖忠黄鹞归L(zhǎng)頸鹿的。
媽媽：那是什么感覺？
孩子：長(zhǎng)頸鹿的舌頭好長(zhǎng)，我和爸爸的手上都是口水，太搞笑了。
媽媽：嗯，最后你和爸爸都很開心，是嗎？
在以上的對(duì)話中，媽媽和孩子一起回顧了孩子當(dāng)時(shí)的感受。通過這樣完整又詳細(xì)的敘述，媽媽引導(dǎo)孩子從孩子自己的角度去理解為什么他的心情會(huì)從害怕演變成開心，讓孩子理解人的情緒是多變的。
研究表明，詳述性越高的媽媽，她們的孩子對(duì)情緒的理解更深刻，并且自我調(diào)節(jié)情緒的能力更強(qiáng)。
那么，如何做一個(gè)會(huì)聊天的媽媽呢，這幾條建議可以幫助你：
1、多找特定時(shí)間和孩子一起討論過去發(fā)生的事。對(duì)于年齡偏小的孩子，最好挑選一些你們共同經(jīng)歷過的事，這樣你可以提供更多的幫助。
2、盡量以新奇的事件為主題，而不是日常發(fā)生的重復(fù)性事件。孩子有時(shí)候?qū)θ粘Ｊ录挠∠蠓炊簧?，比如你問孩子昨天穿的什么衣服，前天穿的什么衣服，大前天穿了什么衣服，孩子很有可能沒有印象了。
3、多問一些「Wh」問題（ Who, What, Where, When, Why ），也就是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情經(jīng)過和為什么。孩子不記得的時(shí)候，你可以提供答案。避免重重復(fù)復(fù)地問同一個(gè)問題，記住你不是在給孩子做測(cè)試，你是在和孩子對(duì)話。
4、你可以引導(dǎo)孩子描述他的想法和情緒。問問孩子喜歡什么，當(dāng)時(shí)內(nèi)心是什么感受，腦海中有過什么想法。
5、如果你的目的是為了讓孩子理解行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則，那么你可以和孩子討論他的行為有可能給別人造成了什么影響，別人會(huì)是什么感受，從中獲得了什么經(jīng)驗(yàn)。
好啦，我知道你已經(jīng)準(zhǔn)備開始和孩子來一次詳述式的聊天了，那就開始吧。
比如，上個(gè)周末帶孩子去哪里玩了，你準(zhǔn)備怎么和孩子聊這件事呢？
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