據調查，部分小學生還存在明顯的偏科現(xiàn)象。偏科現(xiàn)象不僅會阻礙小學生的全面發(fā)展，對于長期的教育也是不利的，因此解決小學生偏科現(xiàn)象是當務之急。偏科可以分為真性偏科和假性偏科，所謂假性偏科指某一門或幾門的成績暫時比較差的現(xiàn)象，比如一次測試成績不理想，這種現(xiàn)象老師不宜過于批評，應該多加鼓勵；真性偏科學生在所學幾門科目中，有幾門成績特別好，也有一門或幾門表現(xiàn)特別差的現(xiàn)象，而且在課后只專注好的學科，而很少把精力放在較差的科目，從而形成“強科”與“弱科”之分。小學教育是義務教育的基礎階段，因此不宜出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
偏科可能有以下三個因素。
一是可能從不喜歡老師，發(fā)展到不喜歡這門課程。
二是可能孩子對這門課程不感興趣。
三是可能學習方法不對，導致成績無起色，想放棄。
四父母的遺傳以及家庭的文化氛圍、家長的職業(yè)等在一定程度上對小學生的偏科也有影響。
對于偏科的學生，我們家長和老師要根據國家課程標準要求，積極指導，幫助矯治。矯治偏科學習，要注意以下幾點：
第一，對孩子進行正面教育
給孩子講清偏科的危害；要讓孩子理解老師、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理；讓孩子明白，學習是為自己而不是為老師；因為不喜歡老師而放松或放棄某一科的學習，是極端愚蠢的行為，最終受害、后悔的永遠是自己。
第二，要積極和老師溝通
家長在和老師溝通的過程中，一定要注意說話的方式和語氣，以免老師出現(xiàn)誤會。要誠懇地說出孩子偏科的原因，懇請老師對孩子進行鼓勵和幫助。如果這兩方面工作都做到了，因為不喜歡老師而引起的偏科一般都會得到糾正。
第三，家長需擺正心態(tài)，糾正偏科不宜心急。
一開始在差科投入大量時間反會激發(fā)孩子的厭煩情緒，不妨按學習目標制訂計劃，循序漸進從半小時逐漸延長時間，培養(yǎng)弱科興趣。
第四，可采用以強帶弱，利用學科之間的相通性，取長補短。
如較強的閱讀理解力對于分析邏輯嚴謹的數理化題目大有幫助。并幫他樹立自信：能學好一科，其他科也一定行。
第五，提高弱科的關鍵在于找到差距。
孩子對差科并非一無所知，真正拖累此科的只有一兩點。若能找到“癥結”，就可以尋求突破。
矯治偏科學習，家長老師都需要投入大量的時間，對學生進行“弱科”“補差”，幫助他們克服學習上的困難。盡量充分發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短，他們才會更全面、更健康地發(fā)展。
當然，孩子在某一方面有過人的特長，我們應該揚長避短、培養(yǎng)優(yōu)勢才對，絕不能扼殺了天才。像鄭淵潔的兒子連中學都沒上過，憑著自學電腦，成了IT行業(yè)的重量級人物；朗朗偏科，卻成了年輕的鋼琴家……
所以，在這個問題上，應該以獨特的眼光去對待孩子，不要強求。不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)，按孩子自身的特長去發(fā)展，會是一個最好的教育方法。偏科影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。
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