規(guī)范的漢字拆分方式是按部件拆分，否則也允許按筆畫拆分。理論上漢字打字時(shí)的拆分也應(yīng)遵循上述原則，但30多年的實(shí)踐證明，凡按上述規(guī)則發(fā)明的輸入法，在市場(chǎng)化推進(jìn)過程中均遭失敗。這種情況的發(fā)生，讓漢字部件規(guī)范的制訂者們也頗為無奈。
我現(xiàn)在可以再次找到《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》），其5.1條款有如下說明：
用本部件表進(jìn)行部件拆分時(shí)，相離、相接可拆；交重不拆（可拆成筆畫）。
此語中“相離、相接可拆”等于白說。什么叫“相離、相接可拆”？意思就是可拆可不拆，所以重磅炸彈其實(shí)是“交重不拆”。請(qǐng)看“卑”字，在王永民那里可以拆成：
卑＝白+丿+十
若按《規(guī)范》的拆法，只能是：
卑＝卑字頭+十
查《規(guī)范》，果然在序號(hào)348，組號(hào)213找到了“卑字頭”。
對(duì)于想要學(xué)會(huì)五筆打字的人，當(dāng)然樂于接受王永民那種只要掌握拆分原則，就能拆字的做法。你讓我打上10萬個(gè)漢字，我未必能碰上一次“卑字頭”，你讓我怎么記住其鍵位？
同樣，對(duì)于想要學(xué)漢字的小學(xué)生而言，如果按王永民那種拆字根的方法背漢字，也能快速記住漢字的寫法。
以下再從《規(guī)范》中找一些部件，說明拆分的必要性。漢字如下：
聿、冊(cè)、束、里、黑、果、身、柬、禺、我、重、更、垂、夷、疌、禹、熏、肉、象、兩、曳、事、吏、秉、承
假如這些字在打字時(shí)，都只能是一字一鍵，請(qǐng)問這些字要如何打？假如這些字在背漢字時(shí)，都只能是囫圇著背，請(qǐng)問誰能記住這些字的寫法？可見，拆分不僅對(duì)打字有好處，對(duì)背記漢字也有好處。
我前面剛寫過一篇博文，題目是《關(guān)于拼讀彩繪漢字要如何教的討論》，主題之一是希望給某些字根的拆分提供合理依據(jù)。請(qǐng)看原文：
詹問：有些字根的拆分能夠理解，有的卻無法解釋，求解:
又自我解釋：如：豕拆成兩個(gè)字根，因?yàn)橄笞窒旅嬗絮故?，鳥字拆成兩個(gè)，因?yàn)閸u字有鳥省。
我答：彑彖
詹問：可是，魚字馬字為什么要拆成兩個(gè)呢？還有：舟，衤，礻，犭，為什么要拆成兩個(gè)呢，教學(xué)時(shí)，這些都是常用偏旁，組字比較多
又問：偏旁的含義明顯，記字義必須記偏旁的含義。
我答：如果拆少了，就會(huì)占用編碼空間，與那些常用漢字的編碼一樣了。
詹又問：就這個(gè)解釋合理嗎？那么，玄字頭，高字頭，贏字頭，為什么又增加幾次組合而得到大字根呢？
又問：隹字也應(yīng)該合攏才好，是一個(gè)固定意義的偏旁。
我答：大字根可以減少漢字的字根數(shù)量，讓有區(qū)分漢字不同部分的字根突顯出來。
又答：每增加一個(gè)新字根，就要學(xué)習(xí)者記住其鍵位，給隹增加了一個(gè)鍵位，你記得住嗎？
詹又問：以上種種解釋，如果能寫一篇博文，解釋五筆字根拆分的無奈，又是科學(xué)合理的。以前你有這樣的文章，這次如果針對(duì)以上提出的十個(gè)字根，讓更多的人用現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)來理解。
我沒有再作回答，因?yàn)槲乙惨鲩T辦事?；貋砗蟠蜷_微信：
詹文：記得你說過，我提問你解答，能寫出好文章來
說句實(shí)在話，以我學(xué)五筆打字的經(jīng)驗(yàn)而言，我哪里會(huì)管王永民拆字根是合理還是不合理？我的目標(biāo)是學(xué)會(huì)打字，我想要掌握的只是一項(xiàng)打字技能而已。
現(xiàn)在的情況不同了，是一位小學(xué)語文老師要用這個(gè)教小學(xué)生背漢字。于是，你王永民的拆法就應(yīng)該有一個(gè)合理解釋。
小學(xué)生有多強(qiáng)的理解能力？想來想去，我看最好的辦法，只當(dāng)作是用五筆字根拆分漢字時(shí)的一種現(xiàn)象，沒有必要做出更多的解釋。
所謂五筆字根的“拆”，無非是讓學(xué)習(xí)五筆打字者更便于記住鍵位，本意上并非要另立一套拆分標(biāo)準(zhǔn)。比如上面所說的那個(gè)“卑”字，你“卑字頭”是部件，我一概承認(rèn)，但計(jì)算機(jī)鍵盤上，我已分配了“白”在R鍵位，“丿”在T鍵位，你要想打“卑字頭”，按RT順序擊鍵即可。所以，你可以不用拆“卑字頭”，直接記編碼RT好了。
若以此概念再來解釋“舟”何以要拆成“丿+舟省”，那就是一種打字策略，有什么可解釋的？“舟”還是“舟”，無非是需要分別在T、U兩鍵位各擊鍵一次而已。
也就是說，在王永民的五筆字根選取中，確實(shí)存在“一部多根”現(xiàn)象。
什么叫“一部多根”？就是《規(guī)范》中指定的一個(gè)部件，在王永民那里可以用多個(gè)字根來應(yīng)對(duì)，一個(gè)字根對(duì)應(yīng)一個(gè)鍵位，很快就能記住這個(gè)部件該如何打了。
總有人認(rèn)為王永民這樣做是在亂拆字，以為這樣打字時(shí)間長了，那個(gè)部件也被拆分了。關(guān)于這一點(diǎn)，我只舉平時(shí)每個(gè)人都能遇到的最簡單的例子。吃蘋果你可以整個(gè)吃，也可以切成多片吃。但你在讀到本文中“蘋果”一詞時(shí)，大腦中顯示的那個(gè)實(shí)體蘋果，是一個(gè)整體的樣子，還是切成多片的樣子？相信人們頭腦中存儲(chǔ)漢字時(shí)，也會(huì)遵循同樣的原則。
這叫什么定理？這就叫部件在大腦中存儲(chǔ)形式的不變性定理。所以，我也要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生利用字根拼形背漢字時(shí)，最好是直接看著漢字背，而不是看著一個(gè)個(gè)拆出的字根來背。
學(xué)生通過看著漢字拆字根，既能快速記住漢字的寫法，又為學(xué)習(xí)五筆打字奠定了基礎(chǔ)。就如同學(xué)會(huì)漢語拼音的人，學(xué)習(xí)拼音輸入法打字時(shí)，幾乎不用多付出多少成本一樣。
那么，什么叫“一根二位”呢？
就是作為一種打字策略，一個(gè)字根需要指定兩個(gè)擊鍵鍵位。在98版五筆中出現(xiàn)了3個(gè)有這樣特殊規(guī)定的字根。說明如下：
衤：衤＝豎之（之字末筆由捺改豎）+飛兩點(diǎn)
礻：礻＝豎之+丶
犭：犭＝反犬省+丿
王永民為何要如此處理，不得而知。但由于打字時(shí)，字根是按筆畫拆分，使打這3個(gè)字根的編碼可由3位增加到4位。從外觀上，也更能體現(xiàn)部件的整體性。
另一種情況是大字根，比如“高字頭”和“贏”字頭。《規(guī)范》是有“亠”和“亡”這兩個(gè)部件，“凡”不是部件。若按《規(guī)范》拆分“高”、“贏”二字，應(yīng)為：
高＝亠+口+冂+口
贏＝亡+口+月+貝+幾+丶
若按98版五筆拆分，則為：
高＝高字頭+冂+口
贏＝贏字頭+月+貝+幾+丶
通?！兑?guī)范》允許這種增加部件為大部件的情況，此處可不討論。但就“贏”字而言，相近的字還有“羸”、“嬴”、“臝”、“贏”、“驘”、“鸁”等字，增加“贏字頭”則能突顯區(qū)別上述各字的第3個(gè)字根，因此可以減少重碼。
此外，詹老師提出的“問題”字根還有幾個(gè)需要在此說明一下。
（1）詹老師認(rèn)為“隹”字不宜拆
但無論是查《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》，還是查《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范GF0014-2009》，都未出現(xiàn)“隹”字，而采納“隹字邊”為部件。為何不采納“隹”字？請(qǐng)看例字：
隹字邊（088、048），例字：隹、隺、鶴、勧、権
（2）詹老師認(rèn)為“魚”字不宜拆為“魚省”
但在查《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》時(shí)，根本找不到“魚”或“魚省”，由此可知，若按此規(guī)范中的拆法應(yīng)為：
魚＝象字頭+田+一
這等于說王永民是按大字根構(gòu)建出了“魚省”這個(gè)字根。
而在查《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范GF0014-2009》時(shí)，是將“魚”作為部件。
（3）詹老師認(rèn)為“馬”字不宜拆為“馬省”
但在查《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》時(shí)，部件中確實(shí)出現(xiàn)了“馬省”：
馬?。?/span>111、065），例字：馬
這也就證明，王永民用“馬省”這個(gè)字根，其實(shí)是符合了規(guī)范的要求。
而在查《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范GF0014-2009》時(shí)，不用“馬省”而是將“馬”作為部件。選擇的《規(guī)范》不同，結(jié)果也不一樣。
當(dāng)然，就大部分而言，兩者應(yīng)該一致。例如：
鳥?。?/span>082、045），例字：鳥、島、鳧
在《現(xiàn)代常用字部件及部件名稱規(guī)范GF0014-2009》中，也取“鳥省”為部件。
由于這兩個(gè)《規(guī)范》，前者是針對(duì)20902個(gè)漢字的大字符集進(jìn)行拆分，后者是針對(duì)3500個(gè)常用漢字進(jìn)行拆分；前者給出了560個(gè)部件，后者給出了514個(gè)部件；前者重點(diǎn)用于計(jì)算機(jī)信息處理，后者重點(diǎn)用于教學(xué)，兩者在應(yīng)用范圍上存在較大不同。所以，就是語文老師自己都難以保證對(duì)于每一個(gè)基礎(chǔ)部件都能記得清清楚楚，不一定每一個(gè)字根都要找到完美解釋。但應(yīng)該搞清楚的是，利用五筆字根拼形背漢字，其目的到底是什么？
那背的目的到底是什么呢？在我看來，就是要在腦子里形成清晰的漢字圖像。也就是說，在背的時(shí)候，盡量做到背不離字。比如，在背“卑”字時(shí)，不應(yīng)將其拆成分離的字根，而應(yīng)看著整字背，直到腦子里呈現(xiàn)出“卑”字的圖像。
在這種情況下，就算你是在背漢字，也不覺得是在拆字。如果語文老師能夠理解到這一點(diǎn)，就可能在指導(dǎo)學(xué)生拼讀漢字時(shí)，采用正確的方法。
以下是《拼讀彩繪漢字》中的內(nèi)容片斷。核心任務(wù)是要記住“你”、“我”、“他”3個(gè)字的讀音及字形，當(dāng)然也可以包括講解字義。每個(gè)字又給出了按98版五筆字根拆分時(shí)的字根，包括字根的讀音、字形及名稱。在拼讀彩繪漢字時(shí)，視覺的聚焦點(diǎn)應(yīng)主要停留在漢字上。字根的讀音、字形及名稱，是為了要拼讀的漢字服務(wù)，給出字形只是為了便于分析漢字。
教師在黑板上進(jìn)行板書時(shí)，可以按偏旁部首分離漢字，但不宜按字根分離漢字。如果要講解漢字上的字根的話，可以用不同的顏色來加以區(qū)分，但仍要保持漢字的整體性。
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