一、試卷命題特點(diǎn) 1 r0 O: B T: H0 H7 T5 Y
1．題量賦分穩(wěn)定，題型變化不大
題量上，兩篇10題，每篇各5題，這是2005-2008年上海卷文言文閱讀試題的定例，2009年略有變化，為兩篇11題，前6后5。賦分上，2005年是28分，2006—2009年都是29分。 其中，第一個(gè)文段（即第五大題）分值較大，為15~17分；第二個(gè)文段（即第六大題）分值較小，為12~13分。
題型上，一般是第一個(gè)文段（即第五大題）為1題加點(diǎn)詞（2005-2008年為4個(gè)，2009年為2個(gè)）解釋，1題翻譯（兩句），其他3或4題為選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。第二個(gè)文段（即第六大題）一般是選擇題、填空題各1個(gè)，簡(jiǎn)答題3個(gè)；或選擇題1個(gè)，填空題、簡(jiǎn)答題各2個(gè)；2009年減少了一個(gè)填空題，增加了1題加點(diǎn)詞（2個(gè)）解釋。
2．選材多為史傳或議論散文( }4 T$ k! _7 W; |
近五年高考卷的第一篇文言文閱讀材料全是史傳類的記敘性文段，而且大多出自《二十四史》。第二篇文言文閱讀材料則是以議論說(shuō)理為主（2009年卷重在說(shuō)明）的文段，出處比較廣泛，即使是出自《資治通鑒》這樣的史書，也側(cè)重于作者的評(píng)價(jià)和議論。5 z y" _7 S \% T F( Z8 L
3．考點(diǎn)穩(wěn)中有變，點(diǎn)多而面不廣
在考查所涉及的知識(shí)與能力的“面”上，無(wú)非還是“老三點(diǎn)”：一是以加點(diǎn)詞解釋、畫線句子翻譯為形式，以實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式的用法及特點(diǎn)為內(nèi)容的“理解”；二是以判斷選擇、填空答問(wèn)為形式，以篩選信息、歸納要點(diǎn)、概括中心、分析觀點(diǎn)為內(nèi)容的“分析綜合”；三是或客觀判斷別人賞析作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧正誤，或主觀評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的“鑒賞評(píng)價(jià)”。
基本考點(diǎn)仍是對(duì)《考試手冊(cè)》具體要求的貫徹落實(shí)。3 `& i* `4 ]2 y- w) K+ z3 \$ a
先說(shuō)對(duì)虛詞意義和用法的考查。在近五年的上海卷中，有四年單獨(dú)設(shè)題考虛詞（2006年未考），涉及虛詞4個(gè)，即“為”（2008年以選擇題的形式考查了“為”的用法）、“以”（2005年和2007年均以選擇題的形式考查了“以”的含義或意義、用法）、“而”和“其”（2009年以選擇題的形式考查了“以”、“而”、“為”、“其”的用法和意義）。2010年的春考卷中，也單獨(dú)設(shè)題考查了虛詞“之”的用法。“以”、“為”、“而”、“其”、“之”都是虛詞中最常見的，所以備受命題者的青睞。還有一點(diǎn)值得注意：在最近幾年考查虛詞的選擇題中，有些選句來(lái)自中學(xué)語(yǔ)文課本。例如，2007年卷的“作《師說(shuō)》以貽之”（韓愈《師說(shuō)》），2008年卷的“吾從板外相為應(yīng)答”（歸有光《項(xiàng)脊軒志》）、“為君翻作《琵琶行》”（白居易《琵琶行》），2009年卷的“而告以成功”（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）、“涵淡澎湃而為此也”（蘇軾《石鐘山記》）、“今人方為刀俎，我為魚肉”（司馬遷《鴻門宴》）、“今其智乃反不能及”（韓愈《師說(shuō)》），2010年春考卷的“師道之不傳也久矣”（韓愈《師說(shuō)》）、“均之二策，寧許以負(fù)秦曲” （司馬遷《廉頗藺相如列傳》）、“耳得之而為聲”（歐陽(yáng)修《秋聲賦》）。7 L( K) J& X) \
再說(shuō)實(shí)詞。近五年的上海卷中，單獨(dú)設(shè)題考查實(shí)詞可謂年年如是，而且都是以解釋加點(diǎn)詞的形式考查的，基本是4個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)，分值是4分。由此可見，對(duì)實(shí)詞的意義和用法，高考命題者一向非常重視。這5套試卷中，共涉及實(shí)詞20個(gè)。這些實(shí)詞基本上都是常見的，而且考查的著眼點(diǎn)也往往在于這些實(shí)詞的本義、基本義，或是在本義、基本義基礎(chǔ)上引申或活用而成的語(yǔ)境義。值得注意的是，作為考查對(duì)象的實(shí)詞大多在課文中出現(xiàn)過(guò)。例如，2008年卷“則人誰(shuí)肯固矣”的“固”作動(dòng)詞“固守、堅(jiān)守”解，而課文《<論語(yǔ)>七則》“君子固窮”句中的“固”就是“固守、堅(jiān)守”的意思；又如“其必濟(jì)”中“濟(jì)”作“成功”解，而課文《群英會(huì)蔣干中計(jì)》“操怒曰：‘事又不濟(jì)，反為所笑’”中的“濟(jì)”就是“成、成功”的意思；至于“宜相與致死以守其邑”中的“相與”作“一起”解，在課文《飲酒》《廉頗藺相如列傳》和《蘇武傳》中都出現(xiàn)過(guò)。2010年春考卷“大數(shù)十圍，類自為一樹”的“類”作“好像”解，而課文《項(xiàng)脊軒志》“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也”句中的“類”就是“像、好像”的意思；“而其托本也大”中的“本”作“根”解，而課文《種樹郭橐駝傳》“搖其本以觀其疏密”句中的“本”就是“根”的意思。! O5 l$ k% B% N7 F2 b
詞類活用也在實(shí)詞的考查范圍中。例如，2008年卷中的“則人誰(shuí)肯固矣”（“固”，形容詞作動(dòng)詞，固守、堅(jiān)守），2009年卷中的“取未放之蕊干之”（“干”，使動(dòng)用法，使……干燥）。2010年春考卷第18題問(wèn)“下列加點(diǎn)詞與‘祠而祀之’中的‘祠’用法相同的兩項(xiàng)”（“祠”，名詞作動(dòng)詞，建造祠堂），更是單獨(dú)設(shè)題考查詞類活用。! J$ T2 ~0 T P& b: g1 f+ v
詞類活用通常也在翻譯句子中考查。例如，2007年卷的譯句題“游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之”中的“異”，系意動(dòng)用法，應(yīng)譯為“認(rèn)為……與眾不同”；2009年卷的譯句題“入其姓名”中的“入”，系使動(dòng)用法，應(yīng)譯為“把……列入”；2010年春考卷的譯句題“凡六人乃周”中的“周”，系名詞作動(dòng)詞，應(yīng)譯為“合抱”。( |& o3 E* P8 T
對(duì)虛詞和實(shí)詞的考查有一點(diǎn)特別值得注意：古今異義詞的考查在上海卷中所占的分量極重，特別是翻譯句子常涉及古今異義詞。( b; X ]+ a( W' @" t6 [
特殊句式一般是在翻譯句子中作考查。涉及的句式有判斷句（如2008年卷譯句題“力不足，死焉，職也”）、被動(dòng)句（如2009年卷譯句題中的“遂被攝”）、省略句（如2006年卷的“【 】累【 】有相示，【 】別令收貯，然未一披”）和倒裝句（如2010年春考卷的“枝之出于垣外者皆成干”）等。
另外，對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也常常涉及相關(guān)的古代文學(xué)文化常識(shí)。例如，2007年卷第20題的譯句題中的“游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間”，2008年卷第14題“‘世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)’出自王安石的 （篇名）”， 2009年卷第14題“白居易字樂(lè)天，號(hào) ”。
對(duì)于分析、評(píng)價(jià)能力的考查，值得注意的是以下幾個(gè)方面：一是關(guān)于事件發(fā)生發(fā)展“原因”的分析是近五年文言文閱讀考查的熱點(diǎn)，例如，2005年卷第20題的“王化基對(duì)鞠詠‘故抑之’的原因是 （用自己的話回答）”，2008年卷第20題的“楊氏對(duì)胥吏百姓的一番陳詞使得‘眾皆泣’，原因是 ”，2009年卷第22題的“聯(lián)系全文，簡(jiǎn)析沈周隱逸的原因”，2010年春考卷第26題的“概述作者將自己的居室命名為‘陶庵’的原因”。二是認(rèn)識(shí)、分析人物性格、個(gè)性的題目不時(shí)出現(xiàn)。例如，2007年卷第21題的“文中寫仲長(zhǎng)統(tǒng)和高幹的交往，突出了仲長(zhǎng)統(tǒng)哪些個(gè)性特點(diǎn)”，2008年卷第21題的“聯(lián)系全文，概括楊氏的性格特點(diǎn)”。三是呼應(yīng)、層次等有關(guān)文章結(jié)構(gòu)的分析近兩年考得較多。例如，2007年卷第22題的“第一段中與‘文武之道一也’意思相呼應(yīng)的句子是 ”，2008年卷第25題的“第③段可分為兩層，概括層次大意”、第26題的“本文首尾都提到‘秋尋’，分析其作用”。四是修辭效果的賞析成了近幾年鑒賞評(píng)價(jià)的考查重點(diǎn)。例如，2006年卷第21題的“文中為什么要將白居易與賈誼相比？請(qǐng)聯(lián)系全文加以說(shuō)明”，2008年卷第22題的“第②段畫線句用不同的形象對(duì)應(yīng)一年四季，好在哪里”，2010年春考卷第25題的“本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，選擇一組對(duì)比，分析其作用”。
二、備考應(yīng)對(duì)策略& B |" \: n4 e* ~
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1．材料選擇，多用史傳( |( u1 C& C0 I6 Y
基于上海卷的第一篇文言文閱讀材料一般是史傳類文章，所以在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，我們應(yīng)該多做些這類文體的文言文閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，要注意與史傳相關(guān)的文學(xué)、文體常識(shí)。例如， 2005年春考卷第18題對(duì)白居易代表作的考查，2008年春考卷第23題對(duì)“前四史”的考查等。當(dāng)然，也要顧及關(guān)涉事理的作品，畢竟第二篇文言文閱讀材料一般是以議論說(shuō)理為主的文段，這樣，針對(duì)性和有效性可能會(huì)更強(qiáng)一些。) [4 Y) t5 {" E9 p3 U
2．常見實(shí)詞，重在語(yǔ)境1 p1 Q' |- r8 y; G* [8 i
只有重視特定的語(yǔ)言環(huán)境，才能正確地辨識(shí)通假字，才能確定多義詞的詞義，才能辨清詞的古今異義，才能確定某個(gè)詞是否屬于詞類活用、屬于哪一類詞類活用，等等。
要學(xué)會(huì)推斷文言實(shí)詞詞義的幾種方法——字形推測(cè)法（利用漢字多通過(guò)象形、指事、會(huì)意、形聲表意來(lái)推斷字詞的意思）、結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)詞法，分析詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而判斷推測(cè)詞語(yǔ)的詞性、詞義）、對(duì)稱定義法（根據(jù)句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性，判斷相應(yīng)位置上詞語(yǔ)的詞性相同，詞義相同、相近或相反）、聯(lián)系遷移法（把在課本中或其他材料中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的包含有這個(gè)詞語(yǔ)的例句或成語(yǔ)篩選出來(lái)，比較分析，遷移判斷）、語(yǔ)境推斷法（根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，字不離句，句不離段，左顧右盼，瞻前顧后，從而判斷推測(cè)出詞語(yǔ)的詞性、詞義）。
還要了解和積累一些相關(guān)的古代文化常識(shí)。因?yàn)檫@些古代文化常識(shí)會(huì)直接影響到我們對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)或句子意思的理解。例如，2006年春考卷第24題的“根據(jù)文意，下面對(duì)作者治學(xué)經(jīng)歷表述有誤的一項(xiàng)是（ ）”，不少考生選“A．幼年已開始讀班固的《漢書》和謝承的《后漢書》”。其實(shí)A項(xiàng)表述沒有錯(cuò)誤，原文中可以作為該項(xiàng)參照的語(yǔ)句是“故始在總角，讀班、謝兩漢”，但因?yàn)榭忌鷤儗?duì)于表示年齡幼小的“總角”不理解，所以誤選。7 ^2 C3 c6 o% Z. C
3．理解虛詞，重在句意
理解虛詞，重在從句意入手，通過(guò)比較，分析其用法和意義。復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要重視用好課文，切實(shí)掌握20多個(gè)常見虛詞的意義和用法，注意有針對(duì)性地熟記一些典型的例句，兼顧其他。還要注意一些常見的復(fù)音虛詞和幾個(gè)常見的兼詞，并注意理解代詞在文句中具體指代的內(nèi)容。3 e% A( K6 ?3 c: v+ |9 q
4．特殊句式，熟練掌握% \" L: m. _2 ] [1 V: x* O0 J
特殊句式的考查，雖然少有單獨(dú)命題的，但翻譯句子常涉及句式，而且熟練掌握句式有助于我們對(duì)句意文意的理解。還要了解并熟悉一些常見的文言文固定結(jié)構(gòu)的用法，要明白它表達(dá)什么意思，表示什么語(yǔ)氣，這對(duì)理解句意文意、對(duì)順暢地翻譯文言句子是很有幫助的。6 y c. v. { ?* P" K7 S! K6 ^
5．正確斷句，語(yǔ)感為重7 x( i, T$ x' |1 q/ y. c1 S7 e
斷句的關(guān)鍵在于語(yǔ)感，平時(shí)閱讀須注意文句的節(jié)奏和停頓規(guī)律，還得綜合運(yùn)用文言字詞句知識(shí)、文言修辭知識(shí)和古代文化知識(shí)、歷史知識(shí)等，還要掌握一些斷句的方法，這對(duì)我們應(yīng)考時(shí)正確斷句，無(wú)疑大有裨益。
6．準(zhǔn)確譯句，字字落實(shí)
在平時(shí)自己做翻譯訓(xùn)練時(shí)，最好養(yǎng)成通譯全文的習(xí)慣。要這樣做，須看清文章里面所有的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，什么通假字、多義詞、古今異義、詞類活用、虛詞、句式、修辭知識(shí)、文化知識(shí)，通通都要用到，全都一譯無(wú)余，盡收眼底。這樣就有利于發(fā)現(xiàn)我們知識(shí)和能力的缺陷所在，以進(jìn)行有針對(duì)性地補(bǔ)缺補(bǔ)差。在翻譯時(shí)，要字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔，要學(xué)會(huì)抓住若干個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)而準(zhǔn)確地譯句，并使譯文合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范，力求通順流暢。, N9 s" i: `% W& s, c3 Y0 Q
7．準(zhǔn)確篩選，學(xué)會(huì)歸類
對(duì)考生篩選文中信息能力的考查，是文言文閱讀試題的重要考查內(nèi)容。要準(zhǔn)確地篩選出符合題目要求的信息，須在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，這也體現(xiàn)出對(duì)文意的理解程度。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要掌握通常的解題步驟，要學(xué)會(huì)排除選項(xiàng)中的干擾因素，從而正確篩選，得出答案。
8．分析概括，胸有全局: A5 m$ J; K5 c. M6 C4 n
歸納要點(diǎn)，概括中心主旨，評(píng)價(jià)作品的思想性、藝術(shù)性等，考查的是理解、把握文章的能力和分析綜合的能力，這是文言文閱讀中極為重要的考點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起考生的高度重視。要順利解答這類題目，必須強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，整體把握文章，做到“胸有全局”；還得理解語(yǔ)言材料的結(jié)構(gòu)層次，弄清人物、事件的各種關(guān)系，并能抓住文中的關(guān)鍵句；還應(yīng)注意借助注釋，弄清題干要求，排除干擾因素。
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