這兩個問題，倒退十年，回答起來都好像要帶著某種政治正確的使命。但今天，看著后臺的回答，我們對教育的理解，無論圈里圈外，在變得理智，清醒，客觀，每念至此，心里不是不開心的。
先看第一題
1.沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師
這是一道教育觀點類的題目。[命名依據(jù)《老桃講教師資格面試》] 。
答題步驟根據(jù)書中的策略：
解釋表態(tài)→論證觀點→落實觀點
表態(tài)，即認同或者不認同，并不是我要討論的重點，我要討論的是認同或者不認同的到底是什么？
那就要回到這句話的理解上來，到底怎么理解？
只要老師會教，那么學(xué)生成績就會好。換句話講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，那就是老師的問題。
按此理解，我們態(tài)度當然是不認同。
為什么？[論證]如此理解，就過分強調(diào)了學(xué)校教育的重要性，我們都知道，老師并非萬能，我們不是神。教育的問題，也并不是孤立的問題，是各種因素綜合影響的結(jié)果，除學(xué)校教育外，家庭教育，社會影響都能在孩子成長的過程中留下烙印。這些都決定了老師的教育并不是從零開始。
按照這樣的回答方法，接下來的落實觀點[即提出對策]，就要從把學(xué)生教好，就要從多方面下手，如何家校合力，如何引導(dǎo)社會形成良好的氛圍等方法
第二種理解，就在于對“好”字的理解上。何為教“好”？
第一種理解中，教好就是我們世俗的理解為成績高，但成績好就是教好了么？當然不是。教好的理解應(yīng)該更寬泛，只要孩子在老師的引導(dǎo)下，比昨天有進步，那就是在變好。
按此理解陳鶴琴先生這句話，我們的態(tài)度當然是認同。
為什么？因為只要我們不給學(xué)生貼標簽，心態(tài)平和的跟學(xué)生進行交流，了解孩子的生活，性格特點，尊重孩子的想法，給孩子鍛煉的機會和平臺，對于孩子的發(fā)展并不只是關(guān)注成績，那么我想，讓孩子得到最大程度的發(fā)展，是可以實現(xiàn)的。
按照這樣的回答思路，接下來的落實觀點[提出對策]，就要從作為老師應(yīng)該如何提升自己，掌握多樣的教學(xué)方法入手，家長也好，學(xué)校也好，社會也好，評價老師的方法也應(yīng)當多樣化。
兩種理解，兩種回答方法。
最后用李鎮(zhèn)西老師的一句話結(jié)尾：
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，如果這是老師的自勵，我對這樣的老師表達十二分的崇敬；如果以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”
2.有一天，一位學(xué)生在課堂上提了一個問題，但是你一時無法解答。此時，你將如何應(yīng)對？
典型的應(yīng)急應(yīng)變類的題目，考察的就是教師的教學(xué)機智。
我在書里寫過，這種題目的解決要體現(xiàn)教師解決問題方式方法的多樣性
這其中既可以有對提問學(xué)生的表揚，也可以有號召全班學(xué)生相其學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以有提問全班，借機思考的智慧，也可以有小組討論，集思廣益的手段，當然了，課后的反思更是不在話下，以上這些內(nèi)容的回答，都沒有問題。
網(wǎng)上關(guān)于這道題也有參考答案。但總有一個小細節(jié)我有疑問。
我們來看一下網(wǎng)上的回答
如果該問題無法在短時間之內(nèi)進行解答，且與當前所講內(nèi)容相關(guān)度不大，我也會把問題留給學(xué)生做課后思考，并告知學(xué)生我們這堂課的主題內(nèi)容不在此，使學(xué)生能回歸課堂主題。
如果學(xué)生的問題就是短時間內(nèi)無法解答，且與課程相關(guān)呢？
那么我的問題來了，我們到底能不能向?qū)W生承認我們解答不出來？
有些網(wǎng)上的回答就是不能，因為要在學(xué)生面前樹立威信。
我記得在《教師職業(yè)道德》的內(nèi)容中，有關(guān)如何實現(xiàn)教學(xué)相長當中，有這樣一句話：
教師要真心實意的歡迎學(xué)生提出錯誤并用于公開承認錯誤。
連錯誤都可以公開承認，為什么承認自己有回答不上來的問題竟然這么難？樹立威信何曾要靠裝作無所不知來實現(xiàn)？如果不想被家長把學(xué)生的好壞一切都歸因于老師，那么我們就要先從給自己設(shè)定的神壇上走下來，自己走
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