教學(xué)設(shè)計(jì)類型梳理
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。
模板：會(huì)寫... ...等生字，會(huì)讀并理解... ...等字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過(guò)程、“親歷”探究知識(shí)的過(guò)程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。
模板：通過(guò)朗讀與想象，聯(lián)系上下文體會(huì)作者刻畫人物/描繪畫面/介紹事物特征時(shí)字斟句酌的語(yǔ)言特色。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。
模板：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受... ...,受到情感上的熏陶。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢?？梢杂行У耐怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，同時(shí)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)
導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。好的導(dǎo)入猶如橋梁聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局。
視頻導(dǎo)入：生動(dòng)形象，便于給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受。
音樂(lè)導(dǎo)入：便于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣。
故事導(dǎo)入：富于趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
謎語(yǔ)導(dǎo)入：活躍課堂，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入正題。
【設(shè)計(jì)意圖】：“好的開端是成功的一半”，該導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
新授設(shè)計(jì)
新授是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，包括初讀、析讀、品讀三步。
初讀
初讀主要完成兩大任務(wù)：
任務(wù)一：自主學(xué)習(xí)——掃清字詞障礙、把握課文主要內(nèi)容，理清文章行文思路
任務(wù)二：檢查反饋——檢查字詞掌握情況、師生共同補(bǔ)充完成課文內(nèi)容和行文思路。
模板
1.自主探究：默讀、輕讀
（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義
（2）內(nèi)容：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
方式：圈畫、批注、借助工具書、互讀、交流
2、檢查反饋
（1）引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。
（2）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。
（3）找出四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
（4）同桌互讀，朗讀競(jìng)賽
引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
總結(jié)交流：總（天下奇觀）——分（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
析讀
將課文分為幾部分并擬小標(biāo)題，每部分可以按照結(jié)構(gòu)或是選出最富表現(xiàn)力的句子進(jìn)行鑒賞。（設(shè)置問(wèn)題不需要寫答案）
潮來(lái)前
（一）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？
（二）發(fā)表感受：你覺得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？
理解關(guān)鍵詞 圖片：橫臥
聯(lián)系實(shí)際 理解：若隱若現(xiàn)
（三）除了漲潮前的江面，還有什么景象？
潮來(lái)時(shí)
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？（轟隆隆... ...)
（2）這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫的？（悶雷滾動(dòng)）
（3）課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象?。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
（4）想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊備）
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
（1）看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？
（2）剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
（3）我們讀出這種沸騰的感覺來(lái)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。
再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
（1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊？
（2）類比：相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高?/p>
（3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)。
（4）學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)更好？
（1）浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（2）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
（3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論
（一）對(duì)比前后，感受余波
1、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎？怎么看出來(lái)的？
（理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì)形、聲之變化）
2、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎？
（二）合作討論，體會(huì)心情
1、質(zhì)疑：人群又有什么變化？（缺少）
2、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】：在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
品讀
新授——品讀
發(fā)現(xiàn)寫法
為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
尋找比喻句，感悟用法之妙。
寫字識(shí)字
寫字識(shí)字要點(diǎn)：讀音、字義、組詞、筆順、間架結(jié)構(gòu)、書寫姿勢(shì)
“枯”字的寫字識(shí)字指導(dǎo)過(guò)程
師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)“枯”字。
師：首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)字，它的讀音是“kū”，大家一起來(lái)讀一遍“枯”。
師：那“枯”是什么意思呢？大家看一下它是由哪兩個(gè)字構(gòu)成的呢？對(duì)，就是“木”加“古”。
師：也就是一個(gè)百年老樹的意思，后期慢慢發(fā)展，它就有了一個(gè)新的意思，對(duì)，就是失去水分的意思。
師：那哪位同學(xué)來(lái)嘗試組詞呢？哦，“枯萎、干枯、枯燥”。非常棒！
師：現(xiàn)在，我們找一位同學(xué)將”枯“寫在黑板上。
師：嗯，寫完了，大家說(shuō)他寫的對(duì)嗎？
師：大家一致的搖了搖頭，我聽到他的筆順寫錯(cuò)了。
師：那現(xiàn)在就讓我們一起在黑板上寫一次。
師：很明顯”枯“是左右結(jié)構(gòu)，那左邊的木字就是它的偏旁，我們要先寫左邊的偏旁。
師：“木”的書寫順序大家看清是“橫——豎——撇——捺”，大家可以在課本上寫一下。
師：右半部分是一個(gè)“古”字，那“古”的書寫順序是“橫——豎——豎——橫折——橫”。大家繼續(xù)在課本上寫一下古字。
師：我們將“木”字和“古”字放在一起，就構(gòu)成了我們的“枯”字。
師：那大家再看這位同學(xué)的“枯”字，你們覺得它寫的漂亮嗎？
師：不漂亮？那是哪里的問(wèn)題呢？對(duì)，就是間架結(jié)構(gòu)沒(méi)有安排好。
師：大家要注意“枯”的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是左窄右寬。這樣才是規(guī)范的“枯”字，
師：最后，讓我們?cè)僖黄饘懸槐檫@個(gè)枯字。
師：大家在書寫的時(shí)候，要主要老師強(qiáng)調(diào)的書寫姿勢(shì)哦，大家還記得嗎？
師：讓我們一起背誦書寫姿勢(shì)——學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。
師：好的，到這里“枯”字我們就學(xué)完啦，大家在本子上多寫幾遍。
寫話指導(dǎo)
說(shuō)話寫話教學(xué)，主要指針對(duì)6——8歲兒童所進(jìn)行的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言訓(xùn)練，主要由聽、說(shuō)、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成，目的在促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
師：同學(xué)們，你還記得我們寫話時(shí)必須要交代的四個(gè)要點(diǎn)嗎？（生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）師貼板書。
師：現(xiàn)在老師這有幾幅圖，我們先來(lái)個(gè)賽前熱身好嗎？ （學(xué)生說(shuō)到做操圖后，師：老師這有個(gè)好詞，你們能加進(jìn)去嗎？） （生加進(jìn)去說(shuō)一遍）
師：同學(xué)們說(shuō)的太準(zhǔn)確了，如果用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)對(duì)句子加以修飾，句子會(huì)變得更美，更生動(dòng)。（讀書圖，怎么讀書，專心、認(rèn)真、專心致志）（洗碗，小心、認(rèn)真、仔細(xì)）
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，平時(shí)你們積累了不少詞語(yǔ)，記住要把這些好詞運(yùn)用到寫話里邊呀。
師：同學(xué)們，其實(shí)老師還想和大家探討一下，除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么這四個(gè)要點(diǎn)，前面我們寫話時(shí)，老師還經(jīng)常讓大家寫上一句話：我們玩的真開心，我真高興啊，還有那次三八婦女節(jié)練筆，最后寫了：媽媽笑了，我也笑了。這又是什么呢？（生談：這是結(jié)果）
師：對(duì)了，這就是事情的結(jié)果。（貼板書）現(xiàn)在老師這有2幅圖，我想請(qǐng)你們認(rèn)真的觀察，然后把這5個(gè)要點(diǎn)交代清楚。這5個(gè)要點(diǎn)的順序就是你觀察的順序，也是你說(shuō)的順序，到最后也是你寫的順序。（請(qǐng)大家大聲讀一遍） 出示圖片，生談。
師：好，清楚了這5個(gè)要點(diǎn)，我們的看圖寫話今后就迎刃而解了，真棒，剛才大家都做到了認(rèn)真的看，專心的聽，仔細(xì)的想，完整的說(shuō)，老師相信給你一幅更復(fù)雜的圖片，你們也能說(shuō)的更好。（出示做值日?qǐng)D片）
a、同學(xué)們，請(qǐng)你們先仔細(xì)觀察圖片，回憶剛才的5個(gè)要點(diǎn)，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：先交代什么時(shí)間，然后看圖上有誰(shuí)，接著看在哪兒，再說(shuō)他們?cè)诟墒裁?，最后說(shuō)結(jié)果怎樣。（這幅圖人物較多，所以老師給大家一個(gè)關(guān)鍵詞，出示：有的，一會(huì)我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)用上它）
b、好，現(xiàn)在我們自己先說(shuō)一說(shuō)。
c、把你說(shuō)的和同組同學(xué)交流一下，說(shuō)的不好的地方互相補(bǔ)充?？梢约尤胍恍┢綍r(shí)積累的好詞，讓你的句子更有血有肉。
d、每組選出一個(gè)代表，說(shuō)一說(shuō)（代表中說(shuō)的好的到前面再說(shuō)）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得很好，可是光說(shuō)不練假把式，下面看看我們的寫是不是比說(shuō)更出色。我們先回憶一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌吧，（出示生讀）。好，再來(lái)回憶一下書寫時(shí)的格式。（出示，師生一起回憶說(shuō)）好，讓我們一起大聲的讀出寫作時(shí)的注意事項(xiàng)吧。（生大聲讀）
師：現(xiàn)在就讓我們拿出方格紙開始寫吧（師巡視）
師：誰(shuí)愿意把自己的作品讀給大家聽？（挑選寫完的同學(xué)讀一讀自己的作品。）（生讀）
師：同學(xué)們，只要你們多觀察生活，多進(jìn)行閱讀，多善于思考，就能成為一名出色的小作家，加油吧！
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