正確接收孩子的“求救信號”

學齡期兒童常出現(xiàn)的問題有學習障礙、厭學等學習問題，和打架鬧事等品行問題，它們一旦出現(xiàn)，往往讓家長非常頭疼。

與其悲觀地認為是孩子“變壞了”，不如換一個角度把這些看做孩子們發(fā)出的“求救信號”。

與看不見的問題相比，看得見的問題更易于我們干預，解決了這些問題，對孩子們的成長也是大有幫助的。

父母要注意的是，我們要并不是要替孩子解決問題本身，而是要引導孩子學會解決問題的方法；我們并不是要教會孩子們知識，而是要幫助他們探索獲取知識的途徑。

比如，一個剛上一年級的孩子，可能為其他小朋友得到老師的獎勵，但自己沒有，而感到難過、不解，甚至自卑、厭學。

這時候父母不應該責罵孩子為什么沒有獲取獎勵、不夠優(yōu)秀等，也不要簡單地把獲得老師的獎勵作為目標，親自指導孩子怎么做。

而是要引導孩子分析、思考，為什么別人得到了小紅花而我沒有，我在什么地方是可以提高的，該如何提高等。

減少傷害

孩子在成長過程中受到的傷害可能來自于父母、老師、同伴或環(huán)境變動等。

一些父母老師急于求成，對孩子成長中出現(xiàn)的各種問題消極理解，粗暴對待，采用責罵甚至體罰的方式，而忽視了孩子的內心感受，殊不知一味的指責打壓會造成孩子的逆反心理。

天權成長道建議父母老師多了解了解兒童心理，認識并接納不同的孩子各有自己的成長速度和狀態(tài)，正確理解、積極對待孩子出現(xiàn)的問題。

同時關注孩子的內心感受，可以引導孩子訴說自己遇到挫折時或犯錯時的想法、感受。積極深入的關注可以減少傷害。

另一方面，由環(huán)境變動（如搬家，脫離原來熟悉的物理、人際環(huán)境）帶來的傷害，我們也應提早防治，敏銳察覺。

當孩子每次遇到問題時都孤立無援，問題次次得不到妥善解決，傷害次次加深時，這種“無助”就被“學習”到了，即長期積壓造成的心理慣性。

這種心理會嚴重影響孩子的成長，學習，社會交往，甚至引發(fā)抑郁。

防止習得性無助，就要注重孩子成長的每一個階段，妥善對待每一個問題，防止問題的遺留和積壓。

求關注實際上是一種退行行為，可能出現(xiàn)在家里有弟弟妹妹的孩子身上。

當家里更小的孩子分散有了父母的注意力，原來乖巧懂事的哥哥姐姐可能突然變得調皮搗蛋了，這一切只是在向父母發(fā)送“我想要更多關愛”的信號。

同理，在學校中，一部分出現(xiàn)學習問題或行為問題的孩子實際上也是希望獲得老師的關注。

當然，以上行為都是孩子在無意中完成的。

家庭不和睦，夫妻關系緊張，這些的起因通常和孩子沒什么關系，但孩子可能會有意無意把這些原因歸結到自己身上，認為是自己導致了父母關系不好。

在不和的家庭環(huán)境中，孩子可能通過（無意）扮演一個“壞孩子”來吸引家人的注意，當家人共同指向這個“問題兒童”時，他們好像就現(xiàn)在同一戰(zhàn)線上了，這種“團結”、“和睦”是孩子非常樂意看到的，并且強化著孩子的行為。

這種時候，我們要注意弄清孩子行為、學習問題的根源，而非只停留在問題（如多動、厭學、打架鬧事等）表面。

總之，在和孩子相處的過程中作為父母要分清和孩子的邊界關系。我們要做的是教會孩子去解決問題，幫助孩子去建立各種關系，要去接納、去傾聽、去理解、去感知，為孩子提供一個安全和抱持的環(huán)境，而不是把自己的想法強加給孩子。

關注天權成長道，獲取更多兒童青少年行為習慣管理、思維習慣訓練，心智成長知識。更多的疑問可以留下你的評論或者私信我，我將一一回復~

本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內容，請點擊舉報。