語文天地
教材簡析：
本次語文天地共安排了六項內容，包括：日積月累、拓展閱讀《馬背小學》、暢所欲言、初顯身手、筆下生花以及“金鑰匙”。這些內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
教學目標：
1、鞏固學過的字詞，培養(yǎng)學生組詞、用詞造句的能力。
2、鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3、拓展閱讀詩歌《馬背小學》，理解詩歌內容。
4、搜集有關馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑等藝術品，以及成語故事或寓言故事，在班上暢所欲言。
5、根據搜集的資料和自己對馬的認識，寫一篇有關馬的習作，修改習作，減少作文中的錯別字。
教學重難點：
1、積累課文詞語以及有關馬的成語，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。
2、根據搜集的資料和自己對馬的認識，寫一篇有關馬的習作。
教具準備： 多媒體課件
課時安排： 4課時
第一課時
一、日積月累。
1、我的摘錄筆記。
（1）課件出示“我的摘錄筆記”中的詞句，讓學生自由讀。并說一說這些詞語好在哪里。
（2）師：同學們，這些詞語都是第一單元課文中出現的生字新詞，以及重要的、優(yōu)美的句子。除了這些詞句，你們還從課文中摘錄了哪些詞句？和同學交流一下吧！
（4）小組交流后，并以自己喜歡的方式讀一讀自己所摘錄的這些詞語和句子。
2、填成語，讀一讀。
（1）出示表格，觀察表格。
（2）明確要求：必須是四字成語，而且成語中要帶“馬”字；“馬”字的位置有變化。
（3）學生自主完成成語游戲。
（4）讀一讀自己填寫的有關馬的成語。
3、讀一讀，說說句中描寫了哪些聲音。
（1）課件出示句子：
（2）有感情地朗讀句子，邊讀邊想象。
（3）說一說句中描寫了哪些聲音。
（4）師：把馬蹄聲比作鼓點，把馬群奔跑的草原比作大舞臺，作者從聲音描寫中表現出壯美，同時融入了自己的想象，寫出了場面的大氣魄。
二、拓展閱讀《馬背小學》。
1、初讀詩歌，整體感知。
（1）自由讀詩歌，采用學到的各種方法解決生字新詞，思考：圍繞“馬背小學”，詩歌寫了哪些內容？
（2）指名讀詩歌，質疑。
（3）小組交流。
（4）按自己喜歡的方式朗讀詩歌。
2、再讀詩歌，體會想象。
（1）運用掌握的學習方法再次閱讀詩歌。
（2）逐節(jié)指名讀詩歌，體會情感。
（3）同桌交流自己喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
3、三讀詩歌，拓展延伸。
馬背是牧區(qū)孩子童年的“學校”，那我們自己的“童年學校”又是怎樣的？說一說吧。
三、課堂小結。
四、布置作業(yè)。
1、積累“我的摘錄筆記”中的詞句和有關馬的成語。
2、抄寫和背誦詩歌《馬背小學》中自己喜歡的段落。
3、搜集有關馬的成語故事或寓言故事。
第二課時
一、談話引入。
二、明確要求：
三、小組交流。
四、全班交流。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
將在課堂上自己講的或聽到的有關馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑等藝術品，以及成語故事和寓言故事，展示給父母看一看，講給父母聽一聽。
第三課時
一、導入，激發(fā)興趣。
二、審題，弄清要求。
出示題目：
筆下生花：
馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫“馬”。
★你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F在就把“它”寫下來吧。
★如果你生活在農村或牧區(qū)，可以寫寫自己所了解的馬的生活。如果你知道有關馬的故事，也可以寫下來。題目自擬。
★想象作文：假如我有一匹馬。
指名學生讀題，其他同學思考要求。
選第一個內容寫作文，其實是要寫一篇狀物的作文；選擇第二的作文寫，實際上是要寫一篇有關馬的生活或故事的作文，相對而言側重與記事；選第三個內容我們就要展開豐富的想象，想想自己有一匹馬之后會怎么樣。
三、互動交流這次作文應該怎樣寫。
（1）描寫與“馬”相關的作品。
（2）寫“馬”的生活或相關故事。
（3）假如我有一匹馬。
四、根據自己所選的題目以及所討論的寫法，通過小組交流，完成寫作提綱。
五、學生互相交流寫作提綱，通過交流完善交流各自的寫作提綱。
六、寫一篇與“馬”有關的作文，題目自擬。
1、生習作，師巡視指導，幫助有困難的同學。
七、繼續(xù)習作，修改并謄清。
第四課時
一、導入，簡介情況。
二、評議，欣賞佳作。
1、師選用一篇習作（投影儀顯示）
（1）指名讀習作。
（2）圍繞以下幾點進行評議：
是否有錯別字；語句是否通順；事例是否典型；內容是否具體；想想是否合理豐富；是否寫的真情實感。
2、出示其他內容的習作各一篇（投影儀出示），按要求評議。
三、自讀，修改病文。
1、生自由讀習作。
2、生按要求修改習作
3、生交流修改后的句段。
4、前后比較，體會修改的作用。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)。
謄抄作文。
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