班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)班級(jí)管理的目的就是要搞好班集體建設(shè)，樹(shù)立學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞育全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。班級(jí)管理工作的內(nèi)容極為豐富，本人長(zhǎng)期擔(dān)任低段班主任工作，結(jié)合多年工作實(shí)踐，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行了一些粗淺的研究。
1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。
良好的班規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。低段的孩子還比較幼稚，他們的各種習(xí)慣正處在初步形成尚須鞏固的階段，因此需要加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生行為習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”有了班規(guī)而不去督促、執(zhí)行，那只是空談。需要訓(xùn)練，需要深入人心。首先，采用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如：你問(wèn)我答、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生更加熟悉《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的常規(guī)要求，包括課堂常規(guī)、課間常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等諸多方面。其次，深入班級(jí)和學(xué)生們?cè)谝黄?，去及早地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及早的制止、誘導(dǎo)、教育，把問(wèn)題扼殺在萌芽之中。最后，除了上好每次的班隊(duì)活動(dòng)外，還經(jīng)常組織班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展各種適合低段孩子的活動(dòng)，在活動(dòng)、游戲中營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2、培養(yǎng)朝氣蓬勃的班干部隊(duì)伍。
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，方方面面，單憑班主任一個(gè)人的力量來(lái)做好絕非易事。班干部是班主任的左膀右臂，在班級(jí)中起到核心骨干的作用。因此，選好用好班干部，形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量，不僅可以使班級(jí)管理做到事半功倍，而且能有效地提升班級(jí)的活力。一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手，選好用好班干部，不僅能使教師從繁忙的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，而且可以快速提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。在班干部選舉產(chǎn)生過(guò)程中，廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采用民主選舉的方式，讓學(xué)生們主動(dòng)參加競(jìng)選，通過(guò)競(jìng)職演說(shuō)的形式實(shí)行投票表決，把學(xué)生中優(yōu)秀的人才吸納到班干部的隊(duì)伍中來(lái)。在實(shí)際操作中，要想真正選出優(yōu)秀的班干部，還必須在競(jìng)選前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解哪些學(xué)生具有管理、組織能力，適時(shí)地做好他們的動(dòng)員工作，形成一種積極參與的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；同時(shí)針對(duì)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)而量才使用，不求齊備，盡量做到人盡其才，這樣產(chǎn)生的班干部一方面?zhèn)€人有一定的工作能力，工作積極性比較高；另一方面得到同學(xué)們的信任，有一定的號(hào)召力，能很快成為班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心和教師賴以進(jìn)行班級(jí)管理的得智囊團(tuán)。
2.1、班干部的選擇條件。班干部是班集體的一員，是班上的主人翁，不僅要有一般同學(xué)的素質(zhì)，而且要有樂(lè)于為班集體奉獻(xiàn)的精神，要嚴(yán)于律己，以身作則。班主任的工作意圖要變成班干部的具體行動(dòng)，然后再去教育和影響全體學(xué)生。因此，班干部應(yīng)該是同學(xué)中比較有影響的人物，能給全班同學(xué)起到表率作用，在同學(xué)中有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。
2.2、班干部集體的組建辦法。班干部集體組建要注重發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)，形成合力。根據(jù)每個(gè)人的能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)等特點(diǎn)分配他們適宜的工作，引導(dǎo)他們開(kāi)展各項(xiàng)工作。在每接到一個(gè)新班時(shí)，由于對(duì)學(xué)生還不太了解，因此在開(kāi)學(xué)初的兩個(gè)星期，通常采用代理班干部的制度，并告訴學(xué)生兩個(gè)星期后進(jìn)行民主選舉。從而激發(fā)全班同學(xué)的積極性。我堅(jiān)信：信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界；學(xué)生的眼睛是雪亮的。由學(xué)生自己選出來(lái)的班干部更能得到學(xué)生的擁護(hù)，也為班干部今后順利開(kāi)展好班級(jí)的各項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)。因此，在班干部的選拔上，完全采用“民主選舉班干部”制。由學(xué)生組織，人人參與投票，我只是幫助記票，根據(jù)投票結(jié)果任命班級(jí)的“四套班子”。我相信只有學(xué)生信任的班干部，才更有威信，更能起到“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。
2.3、班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)藝術(shù)。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，需要精心培養(yǎng)。首先，我極力宣傳他們的先進(jìn)事跡，表?yè)P(yáng)班干部們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)任后的班干部都有一份個(gè)人簡(jiǎn)歷以及曾經(jīng)所取得的主要成績(jī)粘貼在班級(jí)櫥窗里，從而幫助班干部樹(shù)立威信。其次，我嚴(yán)格要求班干部在紀(jì)律上以身作則，在學(xué)習(xí)上取得更大的成績(jī)，在能力上取得更大的進(jìn)步，力求在各方面給同學(xué)樹(shù)立榜樣，從而起到模范帶頭的作用。最后，我注重培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要求他們?cè)陂_(kāi)展工作時(shí)要互相配合，互相幫助，通過(guò)班干部這個(gè)小集體形成正確、健全的輿論導(dǎo)向，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體形成較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
3、創(chuàng)建健康和諧的班級(jí)文化。
班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。它是以班級(jí)為空間環(huán)境，以社會(huì)和學(xué)校為文化背景，以班主任、科任教師和全體學(xué)生為主體，在班集體學(xué)習(xí)、生活和管理過(guò)程之中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果。它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，如：教室的布置、班級(jí)形象欄；所謂軟文化，是一種“隱性文化”，如：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3.1、建班級(jí)形象欄,進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向。我在教室門口創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)形象欄,每個(gè)月都給它更新,里面的欄目非常豐富。有時(shí)有本月的國(guó)際節(jié)日介紹，如三月節(jié)日知多少等等；有時(shí)是專門的信息介紹，如六月的形象欄就專門介紹了六一節(jié)的由來(lái)，等等。總之，內(nèi)容豐富多彩，但表?yè)P(yáng)欄月月都有，只是表?yè)P(yáng)的名稱很多，包括方方面面，只要你有閃光點(diǎn)，就能“榜上有名”，給每個(gè)孩子創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如：寫字明星、朗讀明星、發(fā)言明星、小作家、最會(huì)傾聽(tīng)獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等等。通過(guò)班級(jí)形象欄，為學(xué)生樹(shù)立了各方面學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生積極向上。
3.2、創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓墻壁與物品“說(shuō)話”。為了滿足新課程識(shí)字量的要求，讓學(xué)生輕松識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字量。我把認(rèn)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。教室里的每樣物品我都把它標(biāo)上名稱。在體育活動(dòng)時(shí)，我也標(biāo)好活動(dòng)器材的名稱，讓學(xué)生邊活動(dòng)邊認(rèn)識(shí)；我還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)菜園，給蔬菜標(biāo)菜名；走入校園，給花草樹(shù)木標(biāo)上名稱等等。讓教室的每堵墻都“說(shuō)話”，讓教室成為學(xué)生識(shí)字的樂(lè)園。我在教室里布置“識(shí)字真快樂(lè)”，在里面粘貼新學(xué)的生字寶寶。每個(gè)小朋友座位的右上角粘貼著自己的名字，這樣孩子們又認(rèn)識(shí)了許多字（所有小朋友的名字）。同時(shí)我還在班內(nèi)設(shè)立識(shí)字展示臺(tái)，每月舉行一次展示活動(dòng)，評(píng)比出本月的識(shí)字明星，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多識(shí)字，提高識(shí)字量。
3.3、建班級(jí)流動(dòng)崗，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育應(yīng)為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)證明，不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探這些資源的能力。因此新形勢(shì)下班級(jí)管理理應(yīng)是以班級(jí)為活動(dòng)載體，盡可能讓學(xué)生參與班級(jí)管理工作，成為班級(jí)的主人，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體現(xiàn)出班級(jí)教育的實(shí)效性。我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。如：設(shè)立值日班長(zhǎng)。學(xué)生輪流做值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)一天的各種工作，包括早讀、衛(wèi)生、兩徽、課間紀(jì)律的檢查，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，而且學(xué)生的自我管理能力得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干，時(shí)時(shí)有事干”的制度。事事落實(shí)到個(gè)人，使每一位學(xué)生都在班級(jí)中，擔(dān)負(fù)起一項(xiàng)具體的工作，真正成為班級(jí)的小主人，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都是班集體中不可缺少的一員，在我們班每扇窗、每扇門、每塊黑板、每張桌子、每把椅子等等都有一位小主人專門負(fù)責(zé)。由此培養(yǎng)每位學(xué)生的工作和管理能力。
4、營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
偶然間，我看到這樣的報(bào)道：某一名牌學(xué)校的一位優(yōu)秀大學(xué)生只因在一次考試中成績(jī)不理想，而跳樓結(jié)束了自己年輕的生命。她在日記中寫到自己從小到大，不管是考試還是各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)都是很優(yōu)秀的，所以接受不了這次失敗。這個(gè)報(bào)道讓我非常震驚，也讓我堅(jiān)信在這個(gè)生活節(jié)奏日漸加快的現(xiàn)代社會(huì)中，各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)以提高學(xué)生心理素質(zhì)，同時(shí)它也是增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，只有這樣，才能培養(yǎng)出能獨(dú)立面對(duì)困境，能獨(dú)立生存的新一代。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，既激發(fā)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生接受挫折的能力。
4.1、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴。在開(kāi)學(xué)初，我讓班內(nèi)每個(gè)孩子找了成績(jī)各方面相當(dāng)或者某個(gè)方面水平差不多的同伴為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，也是學(xué)習(xí)伙伴。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競(jìng)爭(zhēng)伙伴的名字；同時(shí)，我也學(xué)習(xí)園地里開(kāi)辟“比比賽賽”專欄，在專欄里平行貼著競(jìng)爭(zhēng)伙伴的名字，并記錄每次比賽的成績(jī)；競(jìng)爭(zhēng)伙伴比學(xué)習(xí)、比思想、比特長(zhǎng)等。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步較快；促使班內(nèi)形成你追我趕的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
4.2、小組競(jìng)爭(zhēng)。除了個(gè)人競(jìng)賽，我還在班上評(píng)比 “最佳發(fā)言小組”、“最會(huì)傾聽(tīng)小組”、“最會(huì)朗讀小組”、“最佳合作小組”等開(kāi)展小組競(jìng)賽，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)比，評(píng)到的小組得一朵紅花，把它公布在班級(jí)的櫥窗內(nèi)，一周進(jìn)行小結(jié)，一個(gè)月進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)勝的小組幫助尚需努力的小組提出響應(yīng)方案，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。
4.3、專項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)合學(xué)生的弱點(diǎn)以及學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)等，我還在班內(nèi)開(kāi)展多種專項(xiàng)競(jìng)賽。如：根據(jù)剛寫日記時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為寫日記太難了，沒(méi)事可寫，甚至產(chǎn)生最好懶得寫的思想，針對(duì)這一情況我們班開(kāi)展了小組“日記接力賽”，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成天天寫日記的好習(xí)慣。又如有一段時(shí)間部分學(xué)生的書寫不太認(rèn)真，我在班中開(kāi)展了“寫字接力賽”，每次作業(yè)如有三朵或以上小紅花，就可以再摘一朵紅花粘在墻報(bào)上，比比誰(shuí)的紅花最多，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的字有了明顯進(jìn)步。在期末我又進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)本的評(píng)比，以此進(jìn)行鞏固。又如：在學(xué)校的“讀書節(jié)”里，我們班又舉行了“讀書接力賽”，鼓勵(lì)學(xué)生多看有意義的課外書等等?？傊?，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的良好氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、健康、活潑地發(fā)展。
5、形成暢通的家校聯(lián)系渠道。
家庭、學(xué)校、社會(huì)，是教育子女的三個(gè)不可分割的基本環(huán)節(jié)，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育意義重大，只有堅(jiān)持學(xué)校、家庭緊密配合，步調(diào)一致，形成合力，對(duì)學(xué)生的教育校內(nèi)校外一個(gè)樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到好的效果。而作為學(xué)生接觸最多、最直接的教育者——班主任，他自然就成為學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，理應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，我主要通過(guò)建立家校聯(lián)系本、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、來(lái)訪等途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行心與心的溝通。
5.1、以家庭為教育陣地設(shè)計(jì)教育內(nèi)容家長(zhǎng)與教師一樣，渴望孩子成才，他們也認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，但往往不知道教育的內(nèi)容，于是，我在開(kāi)學(xué)的第一天，我就給每個(gè)孩子建立家校聯(lián)系本，雖然它只是一本普通的作業(yè)本，但它卻成了我和家長(zhǎng)心與心溝通的橋梁，通過(guò)它來(lái)告訴父母在家教育的內(nèi)容。以家庭為教育陣地開(kāi)展孝敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)家鄉(xiāng)等教育。
5.1.1、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)享受勤勞是做人的根本，人世間，思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家、作家，大凡有成就的人都是勤勞的人。著名科學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
一個(gè)人想要自由自在，輕輕松松，不勤奮，不付出艱苦的努力，肯定學(xué)不好，是永遠(yuǎn)成不了才的。孩子年齡小，自覺(jué)性比較差，需要家長(zhǎng)的督促和引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，當(dāng)成享受，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就會(huì)把工作、勞動(dòng)也當(dāng)成享受。
5.1.2、鼓勵(lì)孩子多交友，重視孩子的心理健康隨著獨(dú)生子女的增多，信息化社會(huì)的發(fā)展，小皇帝、小公主越來(lái)越多，孩子的心理健康面對(duì)著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而我們很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的身體健康，不注重孩子心理健康；只關(guān)心孩子的物質(zhì)食糧，不注重孩子的精神食糧。班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多交朋友，學(xué)會(huì)處理人與人的關(guān)系；多注意孩子的心理健康，并要求家長(zhǎng)給孩子提供充足的精神食糧以增強(qiáng)孩子對(duì)不良行為的抵抗能力。
5.2、協(xié)同互助，提高家庭教育的有效性家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，主要是通過(guò)兩條途徑實(shí)現(xiàn)的：一是有聲的言教，二是無(wú)聲的身教。言教固然重要，但在一定意義上說(shuō)，身教的意義更大?？梢哉f(shuō)一次身教的效果遠(yuǎn)大于十次言教的效果。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)，要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到，只有這樣才有說(shuō)服力，才會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)做孩子的良師益友，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)地批評(píng)，正如俗話說(shuō)：“傷樹(shù)不傷皮，傷人不傷心。”孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我們批評(píng)方式不當(dāng)傷了孩子的自尊心、自信心，那可是得得不償失的。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程應(yīng)扮演多種角色，家庭教育中最忌諱的就是家長(zhǎng)一廂情愿，本著良好的動(dòng)機(jī)卻收到消極的后果。班主任、家長(zhǎng)教育孩子要同步。班主任要經(jīng)常和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，溝通是為了交換孩子在校和在家的表現(xiàn)，為了商量教育的辦法。班主任只有多與家長(zhǎng)溝通，才能達(dá)到意見(jiàn)一致，形成互助的關(guān)系才能共同把孩子教育好。
總之，班級(jí)管理是一門科學(xué)，班主任工作更是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。班主任在班級(jí)管理中只有講究方式方法，班集體才會(huì)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的園地，鍛煉能力的場(chǎng)所，施展才華的練兵場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理想的搖籃；才會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)提供足夠的空氣、水和養(yǎng)料；才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開(kāi)發(fā)，體現(xiàn)自身價(jià)值。
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