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  谷風(fēng)

  前不久，幾位昔日同窗學(xué)友相約去文成泰順一游，只見(jiàn)景區(qū)旅游產(chǎn)品不同于以往，添了濃重的文化味，店攤上竹刻《孫子兵法》飾品引得我們興趣，其中一位欣然購(gòu)之，用以裝飾客廳。我聯(lián)想到孫子的 “兵者，詭道也”，急忙提醒他，置于滿溢溫馨氣氛的家的環(huán)境中似有不妥。游畢回家細(xì)讀兵法，覺(jué)得自己觀念存在偏差，孫子兵法并非全篇介紹詭詐之術(shù)，其較多蘊(yùn)藏溫情的人性內(nèi)涵，雖說(shuō)多用于兵家之事，但其中真知灼見(jiàn)仍可適合于許多領(lǐng)域，也適合于家教范圍。

  利而誘之——在閱讀上，不少家長(zhǎng)千方百計(jì)找好書(shū)讓孩子閱讀，可孩子往往沒(méi)耐心讀下去，或一時(shí)引不起興趣，棄之一旁，家長(zhǎng)要是逼著孩子閱讀，孩子會(huì)有逆反心理。此時(shí)，家長(zhǎng)可以將書(shū)放置明顯的地方，或茶幾或床頭，讓它“躺”數(shù)日，孩子的目光總有一天會(huì)落到這本書(shū)，隨意開(kāi)卷閱讀，生動(dòng)的情節(jié)會(huì)吸住他不放。如果孩子還是置之不理，家長(zhǎng)可以采用獎(jiǎng)勵(lì)方式，先要求他讀20－30頁(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)一部動(dòng)畫(huà)電影，讀完幾本書(shū)，你也可加重獎(jiǎng)勵(lì)分量。（一般而言，不需要重獎(jiǎng)，好看的書(shū)讀幾頁(yè)就能使他入迷。）前不久，我購(gòu)來(lái)千余頁(yè)的《圣經(jīng)史話》，在茶幾上擺放數(shù)日，兒子最終被中計(jì)，他一“開(kāi)卷”便愛(ài)不釋手了。

  實(shí)而備之——假如孩子閱讀面已經(jīng)拓寬，在某方面知識(shí)也有一定的積累，你就要有謀劃閱讀計(jì)劃，有準(zhǔn)備分步驟引導(dǎo)他，最好也像老師備課一樣有所準(zhǔn)備，有針對(duì)性輔導(dǎo)，以提升他的理解水平與閱讀檔次。如幫助他理解書(shū)中的歷史故事中的哲理問(wèn)題，作為家長(zhǎng)自己也要跟讀這些內(nèi)容，并通過(guò)歷史事件或故事分析，讓其理解做人的道理與做事的原則。

  親而離之——孩子如一時(shí)著迷于不良或不適宜的圖書(shū)入迷，家長(zhǎng)要設(shè)法把這些書(shū)藏起來(lái)。如武俠小說(shuō)過(guò)多閱讀會(huì)影響對(duì)其他書(shū)籍的閱讀興趣，家長(zhǎng)就得設(shè)法將這類藏匿，對(duì)于低俗的鬼怪類圖書(shū)更要嚴(yán)加控制。在藏匿這類圖書(shū)之前，不妨先購(gòu)些優(yōu)秀圖書(shū)“親近”他，以一疏一堵的方式逐漸調(diào)整孩子的閱讀興趣。

  佚而勞之——小孩讀書(shū)往往注意故事情節(jié)，不太在意文中所含思想內(nèi)涵與深刻道理，有時(shí)看似認(rèn)真讀書(shū)，實(shí)則浮光掠影，沒(méi)費(fèi)腦子去閱讀。此時(shí)家長(zhǎng)不妨以提問(wèn)方式，活躍其思維，不要讓他大腦閑著，可謂“勞之”。

  強(qiáng)而避之——他如果對(duì)某類書(shū)反復(fù)閱讀，熟之又熟，家長(zhǎng)得調(diào)整一下閱讀結(jié)構(gòu)，選些其他類型的圖書(shū)，如童話類圖書(shū)或歷史圖書(shū)閱讀過(guò)多，則選些外國(guó)文學(xué)。

  卑而驕之——如對(duì)某類難讀之書(shū)閱讀沒(méi)信心，你則要鼓勵(lì)，幫助他閱讀理解。如《論語(yǔ)》、《老子》等的閱讀。

  細(xì)究起來(lái)，教子以兵法，溫情脈脈，而非陰險(xiǎn)奸詐。說(shuō)得直白一點(diǎn)是我們借用兵法的心理法則，根據(jù)兒童心理采用有的放矢的科學(xué)教育。