啾啾上小學(xué)后，作為家長，我面臨一個難題，就是在現(xiàn)行教育體制的框架內(nèi)，如何盡量減少其弊端之害，保護(hù)她的健康生長。有的家長采取決絕的態(tài)度，把孩子留在家里，自己教孩子，我認(rèn)為這種方式弊大于利，使孩子既失去了與同齡人交往的機(jī)會，又不能受系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，而這兩點對于孩子的心智生長是非常重要的，所以從未予以考慮。但是，我也不會像許多家長那樣，讓自己和孩子完全被這個體制牽著走。有限度地順應(yīng)這個應(yīng)試教育的體制，同時在其中最大限度地堅持素質(zhì)教育的方向，戴著鐐銬爭取把舞跳得最好，也許是無奈中的最佳選擇。
面對應(yīng)試教育有兩種方略。一種是完全把賭注押在應(yīng)試教育上，竭盡全力讓孩子成為優(yōu)勝者，如果贏了，不過是升學(xué)占了便宜而已，如果輸了，就輸?shù)帽M光。另一種是把重點放在素質(zhì)教育上，適當(dāng)兼顧應(yīng)試，即使最后在升學(xué)上遭遇了一點挫折，素質(zhì)上的收獲卻是無人能剝奪的，必將在孩子的一生中長久發(fā)生作用。
其實，根據(jù)我的體會，只要真正注重素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子有了好的智力素質(zhì)，應(yīng)試會是相當(dāng)輕松的事。智力是一種綜合素質(zhì)，其效果也一定會體現(xiàn)在需要運用智力的一切事情上，包括功課和考試。所以，以素質(zhì)的優(yōu)秀為目標(biāo)，把應(yīng)試的成功當(dāng)作副產(chǎn)品，是最合理的定位。啾啾做功課一直比較省力，考試成績在班上也始終名列前茅，無疑是得益于綜合素質(zhì)。比如語文，她的成績總是前一二名，這當(dāng)然和她喜歡讀書直接有關(guān)。
我堅持一個原則：不給啾啾報任何課外補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、特長班、提高班。現(xiàn)在她小學(xué)六年級了，六年里，她真的是一個這樣的班也沒有上過。這在她的班上是絕無僅有的，一個孩子在周末上好幾個班是普遍現(xiàn)象。有一回，班上推薦若干同學(xué)上區(qū)里的奧數(shù)班，她被選上了，回家來征求我的意見。我舉出她班上一個一直在上奧數(shù)的同學(xué)，問她，和這個同學(xué)比，兩人誰的數(shù)學(xué)成績好。她說是她，我說這不就行了，事情就這樣決定了，而她也很高興。她媽媽曾經(jīng)表現(xiàn)出一點兒動搖，覺得人家都上，惟獨我們不上，好像不放心，我一個責(zé)備的眼色，她就不再提了。
我之所以如此堅決，理由有三。其一，孩子的課余時間已經(jīng)非常有限，決不能再給她增加負(fù)擔(dān)，我要捍衛(wèi)她的休息、玩耍和課外閱讀的時間，這也就是捍衛(wèi)她的健康、快樂和真正的優(yōu)秀。其二，我看透了這類班，料定它們沒有多大價值，即使在應(yīng)試上也基本如此，在多數(shù)情況下，只是把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容提前講授，反而打亂了知識的內(nèi)在秩序，不利于理解和吸收。其三，我甚至對這類班深惡痛疾，因為我清楚，它們是當(dāng)今寄生在應(yīng)試教育上的整個產(chǎn)業(yè)鏈的重要一環(huán)，對于加劇教育不公平和教育腐敗起著惡劣的作用。當(dāng)然，我說的是總體情況，不排除有例外，但是，多么幸運的例外也改變不了總體情況的可悲。
不讓孩子上課外班，并不等于對孩子的學(xué)業(yè)放任不管。在力所能及的情況下，家長還是應(yīng)該給孩子以必要的輔導(dǎo)。至少孩子上小學(xué)時，多數(shù)家長是有這個能力的。
我是在她上三年級時才開始做一點輔導(dǎo)的。起因很偶然，三年級上學(xué)期，我們?nèi)胰ネ獾?，她缺了三周的課，正值期末考試前夕，我必須幫助她復(fù)習(xí)。我的輔導(dǎo)方法是這樣的：先看一下她平時的測試卷子，找出她的薄弱環(huán)節(jié)；然后，列出她曾經(jīng)做錯的習(xí)題，再選擇一些同類型的習(xí)題，讓她做；最后，檢查答案，仍然錯的就是理解的問題了，便和她討論，啟發(fā)她想，務(wù)必真正弄懂。整個過程非常輕松，同學(xué)們在學(xué)校里是整天復(fù)習(xí)，而每天她也就復(fù)習(xí)兩三個小時，但效果很好?；氐奖本?，她胸有成竹地進(jìn)考場，考了個全班第一。考完試的那幾天，她心情好極了，對我說：“我就是覺得高興，不知道是因為什么。”想了一想，說：“可能是因為考得不錯吧。”老師布置的寒假作業(yè)是，把考試錯了的地方復(fù)習(xí)一下。她說：“這樣我就沒有什么作業(yè)了。”
在這之后，她的學(xué)習(xí)成績顯著上升。接下來的一次考試，三年級下學(xué)期中考，又是全班第一。紅去學(xué)校接她，班主任陳老師見了就夸，說：“你們是怎么教的，你們的孩子在全年級都出名了，她的卷子成了標(biāo)準(zhǔn)答案。”因為她成績出色，陳老師特意獎給她一個可愛的絨毛玩具，一頭獅子守著一個筆筒，她喜滋滋地捧回了家。
我以前從未想到要輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，覺得她不需要，現(xiàn)在我看到，方法得當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)會給孩子帶來多么大的幫助和快樂。我讀中學(xué)時酷愛數(shù)學(xué)，有一點兒理解力，現(xiàn)在在輔導(dǎo)孩子時用上了，我也挺高興。一道她眼中的難題，我?guī)拙湓捑褪顾靼琢?，她佩服地嘆道：“真厲害！”通過我的輔導(dǎo)，她的思路似乎打開了。我說：“輔導(dǎo)你復(fù)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)你概念很清楚，就知道你考試不會有問題。”她說：“我是很清楚，考卷發(fā)下來，我一目了然。”我從來不把考試看得太重要，但是，一個學(xué)生在考場上能有這樣的感覺，是多么愉快啊。
一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，優(yōu)秀的成績給她帶來了榮譽感、成就感和自信心，以及與之相伴隨的喜悅，正因為如此，她也就容易太看重分?jǐn)?shù)，一旦出現(xiàn)波動，她會有比成績一般的孩子更強(qiáng)烈的受挫感。這是我要在啾啾身上防止的。何況我一直認(rèn)為，分?jǐn)?shù)真的不重要，至少比真才實學(xué)次要得多。事實上，課堂上的好學(xué)生日后碌碌無為，課堂上的平凡學(xué)生日后大有作為，這樣的事例舉不勝舉。我要讓啾啾保持清醒，始終記住主要的努力方向。所以，無論她得到了好分?jǐn)?shù)還是她認(rèn)為的差分?jǐn)?shù)，我都會向她強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)不重要。
二年級，一次數(shù)學(xué)測驗，有一道題，老師批她錯，她得了88分，很郁悶。紅告訴我時，她眼淚也出來了。我看了那道題，發(fā)現(xiàn)她是對的。她說，她記得老師原來是像她那樣做的。她的郁悶情有可原，因為冤枉。紅讓她去對老師講，她說不敢。我想，不說也可，但要解開她的心結(jié)，而這也是一個教育她不在乎分?jǐn)?shù)的好機(jī)會，便與她進(jìn)行了一次談話。
我說：“我問你，有兩種情況，一種是你都做對了，但老師批錯了，只給了你88分，另一種是你有一道題做錯了，老師沒有看出來，給了你100分，讓你選擇，你愿意要哪一種？”
她答：“都不好。”
我問：“如果一定要你在這兩種里選一種呢？”
她答：“要前一種。”
我說：“爸爸和你的看法一樣。自己懂就行了，分?jǐn)?shù)不重要。”
到了高年級，也許因為面臨升學(xué)，同學(xué)之間談?wù)撦^多，她對分?jǐn)?shù)比較看重了。她考試有失利的時候，所謂失利，就是總分不在前二三名了，她的情緒會因此低落。在這種情況下，我會從兩個方面開導(dǎo)她。一方面，幫助她分析出錯的原因，無非是粗心和不懂，是前者，以后細(xì)心就是了，是后者，正好把相關(guān)知識弄懂。另一方面，我會安慰她，她沒有上任何課外班，花的力氣最小，取得這個成績很不錯了。我告訴她，哪怕因為成績原因而不能升入名牌學(xué)校，也不重要，我小學(xué)和初中上的都不是名牌。她問什么重要，我說就是真正優(yōu)秀，比如愛讀書，能思考。有一回，她為考試成績不理想而強(qiáng)忍眼淚，聽我這么說，她笑了，說這些她還是有的。
三年級以后，作業(yè)多了起來，她做作業(yè)是很自覺的，但即使全力以赴，也常常要做一個半小時到兩個小時，有時會做到臨睡。據(jù)我分析，作業(yè)有三種情況，一是有素質(zhì)教育內(nèi)涵的，比如語文的作文，數(shù)學(xué)的理解題，二是應(yīng)試所需要的，比如語文的課文分析，數(shù)學(xué)的純粹計算題，三是對應(yīng)試也未必有用的，比如重復(fù)抄寫字詞和做大量簡單計算題。我讓她按此順序確定輕重緩急和分配精力，但是，我自己也知道，其實沒有可行性，因為作業(yè)是必須交的。有一回，數(shù)學(xué)作業(yè)很多，晚上她伏案做了很久，煩了，爬到雙層床上鋪，趴在那里不動。我說：“我們倆一起做吧。”她說：“很簡單，我都會，就是沒意思，如果有意思也好呀。”我立刻理解了她的感覺，說：“如果比較難，要動腦筋，就會有意思，現(xiàn)在只是動手，的確沒有意思。”她說是?？此@么煩，我要替她做，她斷然拒絕。她很自尊，作業(yè)不論難易，她從來不許我們代勞。毫無辦法，我只能眼看她親自受苦。諸位家長，你們有辦法嗎？當(dāng)然也沒有。在我上面所述作業(yè)的三種情況中，教師是可以憑借個人的智慧避免第三種的，而要加強(qiáng)第一種、減少第二種，就只有寄希望于徹底改變應(yīng)試教育體制了。
其實，啾啾所上的小學(xué)是一所非常好的學(xué)校，雖然也是名校，但和許多名校比，孩子們的學(xué)業(yè)可以說相當(dāng)輕松。讀了該校校長論教育的文章之后，我知道這不是偶然的。他對現(xiàn)行體制的弊病有清醒的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)教育要回歸人的精神性培育，回歸教育的本質(zhì)，他的教育理念使我深為共鳴。
近幾年里，我接觸了若干名校的校長，包括小學(xué)的和中學(xué)的，一個意外的發(fā)現(xiàn)是，他們對應(yīng)試教育也是不滿乃至痛恨的，努力在現(xiàn)行體制的框架中貫徹自己的教育理念，開辟素質(zhì)教育的試驗田。這使我看到，我們所缺的不是教育家，而是好的體制，有了好的體制，這些教育家將更能大有作為。
在為女兒選擇學(xué)校時，我的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)質(zhì)量和輕松學(xué)習(xí)兼顧。一個學(xué)校名氣再大，升名校率再高，但若應(yīng)試傾向嚴(yán)重，學(xué)生太累，我就不予考慮。啾啾進(jìn)小學(xué)時，我就曾這樣放棄了一所名氣更大的小學(xué)，改選了現(xiàn)在這一所，至今為此慶幸不已。有一回放寒假了，我問啾啾：“你喜歡上學(xué)還是放假？”她回答：“我喜歡輕松的上學(xué)。”很好，我也這么想。那么，升初中時，讓我們?nèi)匀粓猿诌@個標(biāo)準(zhǔn)吧。說到底，健康快樂地成長是最重要的，名校不名校是次要的，是金子總會發(fā)光，不是金子放進(jìn)水晶宮也徒勞，順其自然吧。
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