淺談新課程下如何利用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)
我們過去的教育比較多的是以教師為中心的，我們備課、上課、評(píng)課、討論課堂教學(xué)，我們更多的關(guān)注的是老師，老師教的怎么樣，老師選的內(nèi)容怎么樣，他的教育水平、他的素質(zhì)怎么樣等方方面面。新課程的理念是關(guān)注我們的學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生命體驗(yàn)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我們開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，談一談化學(xué)新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”化學(xué)新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)→發(fā)現(xiàn)問題，師生合作學(xué)習(xí)→精講點(diǎn)撥，釋疑解難→分層練習(xí)，共同發(fā)展→梳理反思，形成知識(shí)系統(tǒng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一。具體表現(xiàn)為：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的化學(xué)情景引出新課，這就等于有了一個(gè)良好的開端。比如學(xué)習(xí)人教版化學(xué)必修1第一章第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用這一節(jié)，“物質(zhì)的量”這個(gè)詞本身對(duì)學(xué)生來講比較陌生、難以理解，容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆。因此本節(jié)從學(xué)生熟悉的生活事實(shí)：“條、打、包、箱”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子和可稱量的物質(zhì)之間有升么聯(lián)系呢？能否用一定數(shù)目的粒子的集體為單位來計(jì)量它們之間的關(guān)系。答案是肯定的?？茖W(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系起來，摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，并勇于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。這樣教師就會(huì)在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時(shí)，很自然引入了對(duì)“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)?！ ?/span>
二、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)
在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。根據(jù)化學(xué)新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助教材閱讀自學(xué)，二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師提出的問題要能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題；設(shè)計(jì)的思考題要有一定的隱蔽性，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生教材中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。自學(xué)中，教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，化學(xué)新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者和幫助者。實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，比如說，人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能這一節(jié)，其中關(guān)于原電池的組成條件，教材中沒做探究，就開始利用氧化還原知識(shí)設(shè)計(jì)原電池?？紤]到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過對(duì)比分析，歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的三個(gè)必要條件，然后再進(jìn)行科學(xué)探究設(shè)計(jì)原電池。這就要求教師編寫學(xué)案時(shí)，不要受教材的禁錮，要根據(jù)教情和學(xué)情，充分地考慮到并準(zhǔn)備好課堂上可能用到的儀器和藥品。實(shí)驗(yàn)前還要對(duì)活動(dòng)提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中教師要深入各學(xué)習(xí)小組共同研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，確保學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)探究，不至于影響后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、發(fā)現(xiàn)問題，師生合作學(xué)習(xí)
完成“學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分”后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對(duì)交流中小組解決不了的問題，教師要及時(shí)給予幫助，并收集全班的困惑點(diǎn)，為下一步教師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，要注意控制不能過分追求場(chǎng)面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。討論交流中學(xué)生往往各執(zhí)己見，甚至爭(zhēng)執(zhí)、辯論，亂作一團(tuán)，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達(dá)成共識(shí)。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流成為無頭蒼蠅，自己做旁觀者，也不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識(shí)、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
四、精講點(diǎn)撥，釋疑解難
每次學(xué)生自學(xué)、討論交流之后，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講的語言、內(nèi)容要精練，要具有針對(duì)性，切忌面面俱到。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這也就是說，利用學(xué)案并不是就不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想，這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體,進(jìn)行優(yōu)化組合,使其成為一個(gè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。
五、分層練習(xí)，共同發(fā)展
由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中練習(xí)鞏固部分教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
六、梳理反思，形成知識(shí)系統(tǒng)
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在教學(xué)過程中，把興趣的激發(fā)和培養(yǎng)巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。 運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，教師只要本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，就能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。
