一 、主旨概括題
主旨概括題，要求考生通過閱讀一段文字進(jìn)行概括、把握中心主旨?？v觀近年的國家公務(wù)員考試真題，可以發(fā)現(xiàn)主旨概括題一直占有十分重要的比重，因此值得考生重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主題”、“中心”、“概括”等提法的題目可以看做主旨概括題。
【提問方式】：“這段話的主旨是……”、“這段話主要講述的是……”、“這段話主要談的是……”、“對(duì)這段文字概括準(zhǔn)確的是……”、“這段文字主要介紹了……”等。
對(duì)于主旨概括題的正確選項(xiàng)要求是：
一方面要能表達(dá)出文中的核心觀點(diǎn)；另一方面又要兼顧其他語句的表述內(nèi)容，并進(jìn)行高度概括總結(jié)。
主旨概括題可以從兩個(gè)方面尋找解題思路，即：
1、通過行文結(jié)構(gòu)尋找主旨句；
2、通過文段內(nèi)容尋找關(guān)鍵詞。
下面分別對(duì)其進(jìn)行論述。
1、通過行文結(jié)構(gòu)尋找主旨句
能夠承載文段主要內(nèi)容并表明重點(diǎn)的核心語句，我們稱之為主旨句。對(duì)于主旨概括題，有些我們可以從文段中尋找到主旨句，然后再從備選項(xiàng)中選出一項(xiàng)與主旨句意思最大程度上的匹配，就能得到這道題目的正確答案。
文段的主旨句有不同的存在形式。主要有：
(一)轉(zhuǎn)折式
主旨句出現(xiàn)在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后，如“但是”、“可是”、“只是”、“不過”、“然而”、“卻”、“其實(shí)”、“事實(shí)上”、“實(shí)際上”等。這個(gè)道理不難理解，語言在表達(dá)的過程中是講求策略的，通過轉(zhuǎn)折這一方式引起對(duì)方注意恰好符合這種語用策略。因此考生只要在瀏覽文段的過程中迅速尋找到表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而找到主旨句即可準(zhǔn)確作答。
(二)總分式
總分式通常有以下三種：總領(lǐng)式、總結(jié)式和總分總式。
第一種總領(lǐng)式，一般是主旨句出現(xiàn)在段落前面部分，起到總領(lǐng)本段內(nèi)容的作用。
第二種總結(jié)式，一般是出現(xiàn)在段尾部分，在一段話結(jié)束后都要用結(jié)論性的語句總結(jié)概括，從而達(dá)到重申重點(diǎn)的目的。通常用表示結(jié)論關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)出來，如“因此”、“所以”、“因而”、“可見”、“總之”、“言而總之”、“綜上所述”、“概而言之”等。
第三種總分總式：這種結(jié)構(gòu)是總領(lǐng)和總結(jié)的復(fù)合形式，即段首部分總起，中間部分進(jìn)行分點(diǎn)論述，段尾再進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的位置出一般作為文段的主旨表述出來?？忌陂喿x文段的過程中就要有意識(shí)地去尋找結(jié)論型的表述語句，這些語句往往就是該文段的主旨句。
(三)遞進(jìn)式
主旨句出現(xiàn)在表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之后，如“而且”、“并且”、“并”、“也”、“還”、“甚至”、“更”等。作為語句表達(dá)的主體，要想體現(xiàn)該句的重要性，通過使用遞進(jìn)的關(guān)系加以強(qiáng)調(diào)，這種方式為我們所熟知。而恰恰正是這種常用的語言表達(dá)習(xí)慣可以幫助我們迅速準(zhǔn)確地尋找到主旨句。
(四)順承式
順承式的結(jié)構(gòu)一般是這樣的：“提出問題——分析論證——解決思路”
這種情況中，其論述核心是在說明一個(gè)問題的解決對(duì)策和強(qiáng)烈觀點(diǎn)，因此考生在瀏覽過程中關(guān)鍵在于尋找表達(dá)觀點(diǎn)或者對(duì)策的語句，這些語句通常會(huì)出現(xiàn)在文章段落的尾句，成為該段的主旨句。
2、 通過文段內(nèi)容尋找主體關(guān)鍵詞
主體關(guān)鍵詞通常顯示文章的核心內(nèi)容。作者敘述一段文章必然是圍繞著關(guān)鍵詞開展的，我們?cè)诟爬ㄎ亩沃髦嫉倪^程中必然涉及到文段的關(guān)鍵詞。所以找到文段的關(guān)鍵詞對(duì)于我們解答主旨概括題具有重要作用。
二 關(guān)鍵詞提煉題
這種題型是主旨概括題的變形，它將主旨進(jìn)一步濃縮，縮減成表達(dá)文章中心的幾個(gè)關(guān)鍵詞。這更進(jìn)一步考查了考生對(duì)片段的高度概括能力。
由于關(guān)鍵詞提煉題的形式新穎，且具有一定的難度，可以預(yù)見國家公務(wù)員考試會(huì)加大對(duì)其考核的力度，但因?yàn)槠漕}型較為特殊，所以考查的比重不會(huì)過大，應(yīng)與語句排序題的題量相等。
文段的關(guān)鍵詞一般具有以下特點(diǎn)：一、文段中十分強(qiáng)調(diào)，可能在句子中反復(fù)出現(xiàn)。二、和主旨密切相關(guān)，提示文段的中心和重點(diǎn)。
解答此類題型需要從以上兩個(gè)特點(diǎn)去判斷，一般作者強(qiáng)調(diào)的多為句子的主語和與之相關(guān)的賓語，且多是名詞。另外，有時(shí)也需要對(duì)文段內(nèi)容進(jìn)行一定的概括和提煉，才能把握關(guān)鍵詞。
三 標(biāo)題選用題
標(biāo)題指表明文章和作品內(nèi)容的簡(jiǎn)短語句，是文章的有機(jī)組成部分。標(biāo)題選用題，就是找到最適合做材料標(biāo)題的一種題型。
標(biāo)題選用題近年來國考中不?？迹捎谄漕}型的特殊性以及和主題概括類的密切關(guān)系，這里簡(jiǎn)單對(duì)其分析。
標(biāo)題選用題，關(guān)鍵在于對(duì)選項(xiàng)的辨析。而能夠作為文章標(biāo)題的選項(xiàng)，一般具有以下特征：
根據(jù)以上特點(diǎn)，標(biāo)題選用題的思路就是要通過把握文段主旨和關(guān)鍵詞，并對(duì)比選項(xiàng)的特點(diǎn)，找到最合適的答案
四 意圖推斷題
是國家公務(wù)員考試中的常考題型，因?yàn)檫@種題型有其自身特點(diǎn)，難度較大，是考生在言語理解部分最容易丟分的一種題型。
對(duì)于意圖推斷題，考生的解題思路關(guān)鍵在于把握提問的要點(diǎn)，既然是“意在”、“想要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當(dāng)?shù)貙⒆髡哒f話的目的、意圖表明，而需要考生閱讀時(shí)結(jié)合文段去把握作者說話的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，即通過文段字面語句的表達(dá)推斷出作者的“言外之意”。
所以再解答意圖推斷題時(shí)需要注意兩點(diǎn)：
(1)出題人在設(shè)置題目選項(xiàng)時(shí)通常會(huì)將文段的字面表達(dá)意思設(shè)為一個(gè)干擾選項(xiàng)，考生在作答時(shí)要注意排除。
(2)考生在把握作者說話的目的、意圖、初衷時(shí)要結(jié)合原文進(jìn)行引申，不要過度猜測(cè)，造成與題目無關(guān)。
下面根據(jù)題干的具體情況，分析解答意圖推斷題的三種基本解題方法。
1、結(jié)構(gòu)主旨法
主旨句一般顯示文段要表達(dá)的中心內(nèi)容和主旨，而作者的意圖一般也與其論述的主旨相關(guān)聯(lián)，所以通過對(duì)主旨的把握，能快速有效地判斷作者的意圖和目的。而要找到文段的主旨，通常要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。(關(guān)于如何找到文段的主旨句，可參考前面主旨概括題的第一種思路，即“通過行文結(jié)構(gòu)尋找主旨句”。)
2、主體關(guān)鍵詞法
意圖推斷題的題干材料一般圍繞某一個(gè)主體關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和討論，所以作者的意圖和目的，是有其具體對(duì)象的。而選項(xiàng)中適合作為作者意圖的，其內(nèi)容必然是圍繞主體關(guān)鍵詞而開展。通過對(duì)主體關(guān)鍵詞的把握能夠快速篩選掉不相關(guān)的選項(xiàng)。
3、文意概括法
某些意圖推斷題的材料，通過一個(gè)故事或寓言，表達(dá)作者意圖說明的觀點(diǎn)或想法。這種材料的在內(nèi)容上顯示出整體性的特點(diǎn)，故事和寓言都是表述完整、中心突出，所以在解答上也應(yīng)先概括其整體內(nèi)容和主旨，從而在此基礎(chǔ)上推斷出作者的意圖想法。
五 語句排序題
它要求考生根據(jù)文段材料信息，將打亂的幾個(gè)語句進(jìn)行排序，成為一段完整通順的段落。
（一）、三種表達(dá)順序
文段常見的表達(dá)順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。在敘述性較強(qiáng)的文體中，清晰的表達(dá)順序是必不可少的，既能體現(xiàn)出作者的寫作思路，又能幫助讀者理解文章含義和內(nèi)容。了解這些表達(dá)順序有助于把握語句排序題的本質(zhì)。
１．時(shí)間順序即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動(dòng)植物生長等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。比如中學(xué)課本中有一篇《景泰藍(lán)的制作》，它就是按照景泰藍(lán)的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點(diǎn)藍(lán)――燒藍(lán)――打磨――鍍金”的時(shí)間順序來說明的。
２．空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序?！豆蕦m博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。
３．邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果,遞進(jìn),或概括到具體,或特點(diǎn)到用途,或由整體到局部一一介紹說明。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，都體現(xiàn)出邏輯順序。
（二）、兩種解題方法
由于語句排序題的特殊性，可從兩方面著手展開解題思路。
1.關(guān)聯(lián)詞法
關(guān)聯(lián)詞通常能表明語句關(guān)系和先后順序。從關(guān)聯(lián)詞入手能夠解答具有關(guān)聯(lián)詞的某些語句排序題。
2.行文結(jié)構(gòu)法
文段的語句順序通常按照一定行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。例如總分式的結(jié)構(gòu)，通常在材料中會(huì)有對(duì)幾句部分內(nèi)容的總結(jié)；而轉(zhuǎn)折式的結(jié)構(gòu)一般在前后內(nèi)容上也會(huì)呈現(xiàn)相反的的表達(dá)；而順承式的結(jié)構(gòu)，則會(huì)有時(shí)間或空間上的自然延伸。我們通過對(duì)語句的內(nèi)容概括，提煉出一個(gè)段落的結(jié)構(gòu)，按照這個(gè)結(jié)構(gòu)將文段內(nèi)容進(jìn)行組織和排序，就能得到最終的答案。
六 病句辨析題
公務(wù)員考試中出現(xiàn)的病句辨析題,通常和中學(xué)階段的相似,只有對(duì)其進(jìn)行深入的分析,才能最終確認(rèn)是否存在語病.
一般情況下，對(duì)病句的辨析通常是將其進(jìn)行分類，如：1、成分殘缺2、語序不當(dāng) 3、搭配不當(dāng) 4、表意不明 5、不合邏輯 6、語意重復(fù) 7、句式雜糅 8、前后矛盾 9、否定不當(dāng) 10、成分贅余 等10種類別。雖然分類詳細(xì)，但卻給人混亂復(fù)雜之感。而且對(duì)于語病如何產(chǎn)生、語病的本質(zhì)是什么等這些問題沒有進(jìn)行深入的分析，因此不能從根本上提高病句辨析的能力。
一個(gè)句子之所以會(huì)有語病，無非兩種情況，即結(jié)構(gòu)上的不規(guī)范和意義上的不連貫。語法結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整句子必須具有的規(guī)范結(jié)構(gòu)。
最牛逼的成功，來自最傻逼的堅(jiān)持！?。?/strong>
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