我教孫女學(xué)漢字
楊錫壘
潛江城區(qū)的幼兒園，除“機(jī)關(guān)”、“物探”兩所是按部頒課標(biāo)開課的外，其它幼兒園在大班時(shí)都是加了“文化課”的，也就是都加了“識(shí)字”和“學(xué)拼音”兩項(xiàng)內(nèi)容的。這樣一來(lái)，這兩所幼兒園的孩子上小學(xué)時(shí)，就出現(xiàn)了“跟不上”的情況。小學(xué)一年級(jí)的老師授新課，大都會(huì)“就快不就慢”，那么，從這兩所幼兒園來(lái)的孩子，一進(jìn)校就輸在了“起跑線”上，成了后進(jìn)生。鑒此，有的家長(zhǎng)在孩子上大班時(shí)，就將孩子轉(zhuǎn)走或送到別處去上“學(xué)前斑”。
我孫女剛要上大班時(shí)，她媽媽去參加了一次家長(zhǎng)會(huì)?；貋?lái)后她跟我轉(zhuǎn)述了油田一位家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的經(jīng)驗(yàn)：他們家的孩子是在物探上的幼兒園，并沒(méi)有轉(zhuǎn)學(xué)，但上小學(xué)時(shí)孩子不僅能跟上，還是班里的尖子生。他們的做法是：孩子上大班時(shí)家長(zhǎng)就擠時(shí)間輔導(dǎo)，比如教識(shí)字，孩子放學(xué)回家后在家里教；接孩子回家的路上，看到商家門面招牌上的字、看到小廣告欄上的字、看到街上拉的橫幅上的字……都教?？傊?，抓住一切機(jī)會(huì)教孩子認(rèn)字。據(jù)說(shuō)他們并沒(méi)有考慮字的難易程度，并沒(méi)有考慮先教筆畫少的，由簡(jiǎn)而繁，先易后難。而是遇字就教，認(rèn)得一個(gè)是一個(gè)。他們堅(jiān)持了，取得了很好的效果。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我拜訪了教育局曾分管教學(xué)的張朝舫局長(zhǎng)，他結(jié)合兩學(xué)段銜接的實(shí)際，結(jié)合他帶孫女的經(jīng)驗(yàn)，向我建議說(shuō)：“漢字可先教一些，拼音等孩子上學(xué)后讓老師去教”。其理由是：新教材將漢語(yǔ)拼音向后挪了兩個(gè)單元，再者怕家長(zhǎng)教得不準(zhǔn)。
聽取了這些經(jīng)驗(yàn)后，我在心中作了個(gè)初步的計(jì)劃。說(shuō)干就干，當(dāng)孫女剛上大班時(shí)，我就開始落實(shí)自己的計(jì)劃了。我的做法是：
從新華書店買來(lái)一盒識(shí)字卡片，（正面是字，反面是圖的那種）每天放學(xué)接到孫女后，在電瓶車上教認(rèn)十分鐘。選在電瓶車上教，是因?yàn)槟抢锩姘察o、封閉，不受外界干擾；只教十分鐘，是因?yàn)楹⒆有。⒁饬Σ豢赡荛L(zhǎng)時(shí)間集中。時(shí)間長(zhǎng)了，她就不干了。
第一步：認(rèn)讀
我決定，每天教四個(gè)字。因?yàn)槎嗔苏J(rèn)不會(huì)，少了又缺了分辨的難度。也因?yàn)樽挚ㄉ系淖只旧鲜撬淖忠痪涞摹１热纾骸按笮《嗌佟薄吧舷伦笥摇薄?/span> 我先按順序教讀七到八遍，再讓她認(rèn)讀七到八遍。認(rèn)會(huì)了，再打亂順序認(rèn)四到五遍。認(rèn)不出的，就翻面看圖予以提示。
在認(rèn)讀的同時(shí)也教了“組詞”。比如：教“文”字，我教：“文、文，文字的‘文’”，她跟著這樣讀。我接著教：“文化的‘文’”，“課文的‘文’”，她照樣跟著讀。這樣，“文”字一認(rèn)會(huì)，“文字”、“文化”、“課文”三個(gè)詞也學(xué)會(huì)了。
第二步：唱筆畫
讓她舉起右手，伸出食指，對(duì)著我手中的識(shí)字卡片，我唱一句，她跟一句。她唱的同時(shí)，食指照著卡片上的字摹 畫。
教“唱筆畫”我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：
1、筆順：
“先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊?！边@些要領(lǐng)在教會(huì)幾個(gè)字的寫法后再引導(dǎo)她領(lǐng)悟，寫得多了，她便不會(huì)“發(fā)倒筆”了。
說(shuō)起教筆順，我就想起一個(gè)字來(lái)，這個(gè)字是“耳”，我教的筆順是：“橫、豎、橫、橫、橫、豎”。第二天早上，我去接孫女來(lái)入園，一進(jìn)門她就說(shuō)：“爺爺，‘耳’字的筆順您教錯(cuò)了，語(yǔ)文課本上寫的順序是：‘橫、豎、豎、橫、橫、橫’”（家中有一本向鄰居家借來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課本）。聽她一說(shuō)，我立即意識(shí)到：我教的第三畫是“橫”，而課本上的第三畫是“豎”。我馬上就說(shuō)：“以課本上的為準(zhǔn)，爺爺教錯(cuò)了就糾正過(guò)來(lái)。”還有一些字的筆順也容易出錯(cuò)，比如：“仍”字，右邊的兩筆，“橫折折折鉤”應(yīng)先寫，“撇”應(yīng)后寫。再如“車”字，第三筆是“橫”，第四筆是“豎”。這些地方自己應(yīng)先搞清楚，不然就會(huì)教錯(cuò)。
2、筆畫名稱
教這個(gè)“點(diǎn)”時(shí)，我注重了突破難點(diǎn)：比如“地”字右邊的“橫折鉤”和“豎彎鉤”；“奶、扔”等字右邊的“橫折折折鉤”，“心”字第二劃“臥鉤”，“建”字左邊的“橫折折撇”，“憶”字右邊的“橫折彎鉤”等等都是教時(shí)要突破的難點(diǎn)。
第三步：復(fù)習(xí)、鞏固
教認(rèn)了，筆畫唱過(guò)了，當(dāng)時(shí)像過(guò)了關(guān)，但幾天后就“回了生”，教過(guò)的字又不認(rèn)識(shí)了。這就需要回過(guò)頭來(lái)再教、再認(rèn)，也就是復(fù)習(xí)鞏固。我把教過(guò)的字八個(gè)字合為一組，先按原順序教幾遍，再打亂順序教幾遍，而后讓她認(rèn)，直到認(rèn)熟為止。
第四步：在寫畫版上寫
這個(gè)步驟在車上做不太方便，就改在家里。在寫畫版上畫一個(gè)大“十”字，即畫出四個(gè)大方格，而后每格都寫同一個(gè)字，即一個(gè)字寫四遍。每天只寫四個(gè)字，每字四遍寫完后，最后再把四個(gè)字分寫在四個(gè)格子里讓我評(píng)價(jià)，我認(rèn)為寫得好的就打上一個(gè)圈。我評(píng)后，再讓她爸媽來(lái)作評(píng)價(jià)——蓋章。（寫畫版上配有兩個(gè)不同形狀的印章）每次蓋章得到爸媽肯定和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孫女別提有多高興了。有時(shí)禁不住跳起來(lái)歡呼！
第五步：在方格本上寫
在寫畫版上練過(guò)之后，再到方格本上寫，我在每行格子的第一格寫一個(gè)字作“樣板”，讓她照著這個(gè)字寫一排（十個(gè)字），我看著她一筆一畫地寫，“從哪里下筆，哪里寫大了，哪里寫歪了……”一點(diǎn)一點(diǎn)地予以指導(dǎo)。我一般只指導(dǎo)兩三個(gè)字，一旦認(rèn)為可以了，就不再盯著她看和說(shuō)，而放手讓她自己去寫。每天四排，寫完后我在每排中挑兩個(gè)寫得好的用紅筆打上圈，這就是寫字本上的評(píng)價(jià)，并囑咐她以后就照著打了圈的字把字寫好。
運(yùn)用以上的五個(gè)步驟，循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)，耗時(shí)三個(gè)半月，那一盒卡片（108個(gè)字）終于認(rèn)、寫完了。
有一天上午她爸媽都在家，我就叫他們對(duì)楊祉悅的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。我說(shuō)出以下的方法：
1、讓他倆從卡片盒中任意各抽20張放在手中。
2、讓孫女先認(rèn)、再唱筆畫、再組詞。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
全會(huì)——優(yōu)
一個(gè)字不過(guò)關(guān)——良
兩個(gè)字不過(guò)關(guān)——及格
三個(gè)字不過(guò)關(guān)——不及格
結(jié)果很理想，楊祉悅得了“優(yōu)”。她爸媽喜上眉梢，楊祉悅高興得跳了起來(lái)。我這個(gè)“老師”更不用說(shuō)，充滿了成就感，心里美滋滋的！
暑假到了，我又到新華書店跟孫女買了一盒識(shí)字卡片（背面是組詞、造句、筆順的那種），這一盒卡片上的字較上一盒的字筆畫要多些了，也就是說(shuō)增加了難度，雖有與上一盒重復(fù)的字，但數(shù)量不多。我仍用教第一盒字的方法，用一個(gè)暑假的時(shí)間，教完了第二盒的108個(gè)字。后來(lái)又把我自擬的128個(gè)常用字中她“回了生”的24個(gè)字，挑出來(lái)再教會(huì)。把這幾項(xiàng)合起來(lái)，重復(fù)的不算，她一共就認(rèn)會(huì)、寫會(huì)了近260個(gè)漢字。有了這個(gè)基礎(chǔ)再去上小學(xué)，想該不會(huì)跟不上了。
2017、10、6
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