編者按：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。為人師表，不僅在于學(xué)識(shí)，更在于日常的行為。作者結(jié)合身邊的例子，引經(jīng)據(jù)典，不僅對(duì)文中的某君進(jìn)行了有力的批評(píng)，也起到詮釋教師意義的作用。

　　某君，是一位大學(xué)老師，教授中國(guó)文學(xué)批評(píng)史的課程。
　　此人四十開(kāi)外的年紀(jì)，其貌不揚(yáng)，形態(tài)稍顯猥瑣。上課伊始，他便坦言，自己長(zhǎng)得不夠正派，很容易令人誤會(huì)。教書(shū)雖有一二十年，但仍只是講師的資格。雖是碩士學(xué)位，由于年齡原因，也不再想進(jìn)修。
　　當(dāng)他說(shuō)自己知識(shí)淺薄，沒(méi)有什么水平時(shí)，坐在底下的我們發(fā)出一陣會(huì)意地笑聲。文學(xué)院的老師一向謙恭，對(duì)于他，我們自然以為如是。
　　誰(shuí)知，幾節(jié)課下來(lái)，大家才真正懂得他所謂的“沒(méi)水平”并不是自謙，而是實(shí)實(shí)在在的沒(méi)水平。
　　普通話講得不好，可以接受。大學(xué)老師的普通話普遍不怎么樣，教授文學(xué)史的老師更是聲稱：只有用他的地方方言，講起文學(xué)史才夠韻味。然而，某君的板書(shū)，會(huì)堂而皇之地出現(xiàn)多個(gè)錯(cuò)別字，講話含糊其辭，關(guān)鍵的地方更是一帶而過(guò)。
　　在《孟子•萬(wàn)章上》里，一句“盛德之士，君不得而臣，父不得而子”，他解釋起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)地，前言不搭后語(yǔ)。當(dāng)時(shí)，我坐在第三排，距離近到可以聽(tīng)清楚從他的嘴巴里發(fā)出的任何詞語(yǔ)。饒是這樣，我愣是沒(méi)有聽(tīng)懂他的解釋。
　　“子”字，他解釋為“子民”，底下有人提醒他，應(yīng)該是“兒子”之類(lèi)的意思。誰(shuí)知，他滿不在乎地一笑，“就是‘子民’。”而后，開(kāi)始講另外的東西。
　　更離譜地是，在講述孟子的文學(xué)觀的時(shí)候，他提到了一個(gè)“望文生義”的詞語(yǔ)，估計(jì)是怕我們無(wú)法體會(huì)，他就給我們舉了兩個(gè)實(shí)例。
　　第一個(gè)實(shí)例，他說(shuō)，一個(gè)男生手里拿著一個(gè)鋁片，用某一個(gè)地方的方言讀起來(lái)的諧音是“女騙子“。于是，坐在他旁邊的女生以為這個(gè)男生在罵她是女騙子，就哭著去找老師了。老師過(guò)來(lái)后，男生很訝異地解釋說(shuō)是“鋁片子”。
　　第二個(gè)實(shí)例，一個(gè)大學(xué)的女生在給老師當(dāng)替代班主任的時(shí)候，讓學(xué)生們自習(xí)，而她因?yàn)橐佳?，就在一邊讀英語(yǔ)。她在黑板上寫(xiě)了一個(gè)單詞——“dog”，底下的學(xué)生們不干了，找來(lái)老師評(píng)理，說(shuō)那個(gè)女生罵他們是狗。女生趕緊解釋，自己是在背單詞呢。
　　某君最后做了一個(gè)結(jié)論，他們啊，都是望文生義，根本就沒(méi)有了解事實(shí)的經(jīng)過(guò)。
　　他的話音剛落，底下一片嘩然。其實(shí)，在他舉例的過(guò)程中，大家都在小聲地議論著，畢竟，念了這么多年的書(shū)，“望文生義”這個(gè)詞，估計(jì)初中就知道了。如今，某君一番言論，讓大家“耳目一新”，怎能不驚，不詫異？
　　我想，他真是“盡職”，“以身作則”地為我們生動(dòng)地演繹了“望文生義”的內(nèi)涵和可能的延伸義。
　　作為一名老師，還是大學(xué)老師，我不知道，某君對(duì)于自己是一個(gè)怎樣的定位。難道真如他所言“沒(méi)什么水平”？
　　學(xué)識(shí)淵博，是一個(gè)老師最基本的素質(zhì)。他必須保證，他所說(shuō)的是正確的，是學(xué)生可以當(dāng)做典范牢牢記住的。而某君連這最基本的都不能保證，在無(wú)形之間讓他與學(xué)生之間的信任瓦解了。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑他的水平時(shí)，這課還該如何上下去？
　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這是老師的責(zé)任，亦是義務(wù)。對(duì)于某君，我們可以原諒他的學(xué)位不夠高，可以原諒他的不進(jìn)修，但無(wú)法做到“傳到授業(yè)解惑”這一點(diǎn)，決不可原諒！
　　多年的老教師，理應(yīng)是德高望重，深受學(xué)生愛(ài)戴的?？墒?，某君絕不在此行列。有時(shí)，我都在想，叫他一句“老師”，應(yīng)該都是高看他了。
　　很想質(zhì)問(wèn)某君一句，作為老師，你以何為師？
　　重一點(diǎn)說(shuō)，你是在借著教齡混日子，誤人子弟更是無(wú)法更改的事實(shí)。一代一代的學(xué)生從你的手中流過(guò)，帶著對(duì)你的質(zhì)疑，帶著對(duì)你的鄙夷。而你依舊在下一屆學(xué)生的班上，繼續(xù)講著你的“望文生義”。
　　某君，君子吾日參省乎已。你走在老師的路途上，難道不知道回頭望一望，檢視一下自身嗎？你一定沒(méi)有！
　　當(dāng)你以敷衍的態(tài)度為學(xué)生上課時(shí)，當(dāng)你講著不知所云的東西時(shí)，當(dāng)你拼命將錯(cuò)誤的東西灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海時(shí)，當(dāng)你手中拿著全班同學(xué)在教師節(jié)送給你的禮物時(shí)，你不會(huì)感到坐立不安，羞愧不已而臉紅心跳么？
　　某君，你不配做老師！