第一次見到東東的時(shí)候，他躲在爸爸身后，退縮的行為顯示出東東的不安與焦慮。當(dāng)沙盤老師邀請(qǐng)東東進(jìn)入沙盤室做個(gè)游戲的時(shí)候，東東更加緊張了，拼命抓住爸爸的手，就是不肯進(jìn)去。爸爸講，東東在陌生的環(huán)境中非常害羞和焦慮，即使家長(zhǎng)在場(chǎng)也無濟(jì)于事，希望能夠借助心理沙盤來改善東東的焦慮情緒。
那么，心理沙盤能夠幫到爸爸和東東嗎？答案是，心理沙盤能做到。經(jīng)過一段時(shí)間的心理沙盤課程，東東現(xiàn)在的狀態(tài)與以前相比，可謂大不相同了?，F(xiàn)在的東東早已解決好了分離焦慮的問題，進(jìn)入沙盤室之前不會(huì)哭鬧著離不開爸爸媽媽，而是乖乖地跟爸爸媽媽打招呼，說“一會(huì)兒見”；在做心理沙盤的過程中，東東也不再像以前那樣不知所措，緊張不安，而是主動(dòng)地尋找與觀察沙具，積極構(gòu)建心目中的世界；此外，東東展示出的變化還不局限于以上方面，還有認(rèn)知能力、肢體協(xié)調(diào)能力等方面的提升。
為什么心理沙盤對(duì)情緒管理有這么大的作用呢？這是因?yàn)樵谥谱餍睦砩潮P的過程中，沙盤老師不進(jìn)行干預(yù)，而是在孩子身邊給予默默的保護(hù)與愛的支持。通過心理沙盤的沙具，孩子與沙盤老師之間進(jìn)行了非語言和語言的雙重溝通，孩子可以深層修復(fù)受到創(chuàng)傷的早期人格結(jié)構(gòu)。并且，沙盤老師會(huì)鼓勵(lì)孩子大膽地探索自我與表達(dá)自我，促使緊張、焦慮等不良的情緒得到良好的宣泄。沙盤老師通過對(duì)制作心理沙盤的過程進(jìn)行管理，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)作的樂趣，發(fā)展他們多方面的興趣，使孩子在寬松的時(shí)間和空間中自由的表現(xiàn)和創(chuàng)造，自信的交流與展示，從而轉(zhuǎn)移孩子的注意力，緩解不良情緒，不知不覺中提升情緒管理能力。
一沙一世界，心理沙盤為孩子提供了一個(gè)表達(dá)內(nèi)心的想法和感覺的途徑，從而啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)、了解和控制自己的情緒，學(xué)會(huì)理解他人，不斷借助沙盤游戲加強(qiáng)幼兒情緒管理的能力，進(jìn)而讓孩子從小就能擁有優(yōu)質(zhì)的情商，做好“情緒管理”。
山東省懿恒心理研究所是由山東省民政廳2013年批準(zhǔn)成立，山東省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)主管的山東省第一家也是唯一一家兒童心理科研機(jī)構(gòu)。孩子社交被動(dòng)？做事拖沓？注意力不集中？?jī)和潮P來幫您~
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