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被人臭罵的魏書(shū)生,我卻從他書(shū)中學(xué)到了教育孩子的最快捷徑

我們教育的最終目的是什么?

是為了教授孩子各種知識(shí)?還是為了培養(yǎng)孩子的各種能力?還是為了培養(yǎng)孩子美好的思想道德?還是為了能讓孩子出人頭地,賺大錢?……

這些都可以說(shuō)是我們培養(yǎng)孩子的一個(gè)目的,但不是我們培養(yǎng)孩子的終極目的。我們培養(yǎng)孩子的最終目的應(yīng)該是不培養(yǎng),讓孩子實(shí)現(xiàn)完全的獨(dú)立。也就是讓孩子實(shí)現(xiàn)自我管理,讓他們可以脫離父母老師獨(dú)立的解決問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)孩子的自我管理能才是我們教育的終極目標(biāo)

之前我發(fā)表過(guò)一篇文章,談到魏書(shū)生老師的一個(gè)案例。

魏書(shū)生老師在教師群體中應(yīng)該是大大有名的,當(dāng)然很多父母可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他。因?yàn)樗?jīng)常說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”而被老師詬病,網(wǎng)上有很多老師在罵他。

因?yàn)槲簳?shū)生老師的優(yōu)秀,所以他經(jīng)常被全國(guó)各地的學(xué)?;蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)邀請(qǐng)去講課。但是魏書(shū)生老師在外出講課期間,他還擔(dān)任著班主任的工作,這也就造成了外出講課和教學(xué)的沖突。而魏書(shū)生老師牛逼就牛逼在,人家盡管每年都有很長(zhǎng)時(shí)間外出講課,家里也沒(méi)有別的老師幫忙代課,但是教學(xué)卻沒(méi)有落下,班級(jí)成績(jī)照樣名列前茅。

我就是舉了這樣一個(gè)例子,然后就有網(wǎng)友諷刺挖苦我了。說(shuō)什么“他帶的學(xué)生都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀學(xué)生”、“其實(shí)有別人給他代課”、“這種事你也信”,等等吧。

其實(shí)如果是以前,我也不信,但當(dāng)我閱讀了他的著作,才覺(jué)得這可能是真的,因?yàn)槲簳?shū)生老師一直在注重培養(yǎng)孩子的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力。

在他的書(shū)中,他舉了大量的例子來(lái)闡述他是如何培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力的:

盡量征求學(xué)生意見(jiàn),讓學(xué)生自己做決定;經(jīng)常不批改作業(yè),讓學(xué)生們自己批改;很多時(shí)候自己不出題,反而要求學(xué)生自己出題考自己;外出講課時(shí),讓學(xué)生們自己推選學(xué)生,代替他講課;讓學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)說(shuō)明書(shū),自己剖析自己的心理……

總之,魏書(shū)生老師通過(guò)一系列的操作,提高了學(xué)生的自我認(rèn)知,讓學(xué)生們形成了自我管理的能力。正是他的學(xué)生有很強(qiáng)自我管理能力,所以學(xué)生們即使在他外出講課時(shí),也會(huì)做到自我控制,而不是徹底地放飛自我,因此成績(jī)能繼續(xù)保持。

相對(duì)來(lái)說(shuō),大多數(shù)的老師并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,他們更多的是注重抓孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)。

怎么能提高孩子知識(shí)的掌握,他們就怎么教育孩子。簡(jiǎn)單粗暴,比較嚴(yán)厲的管教方式肯定是能更快見(jiàn)效,所以大多數(shù)老師普遍是靠嚴(yán)厲的管教來(lái)教育孩子,對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式的教育。而這樣的教育,對(duì)于孩子的自我管理能力一點(diǎn)作用也沒(méi)有,所以如果他們像魏書(shū)生一樣外出講課的話,家里早就亂套了。

對(duì)于父母來(lái)說(shuō),我們也應(yīng)該像魏書(shū)生老師學(xué)習(xí),把主要的精力放在培養(yǎng)孩子的自我管理能力上,而不是每天監(jiān)督提醒的抓孩子的學(xué)習(xí)。

抓孩子的自我管理能力培養(yǎng),父母會(huì)越教越輕松,孩子會(huì)變得更負(fù)責(zé)更積極;相反,總是抓知識(shí)教育,父母會(huì)一直比較累,因?yàn)檫@樣的教育不能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,也無(wú)法培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,需要父母的時(shí)刻監(jiān)督,當(dāng)然父母也就一直比較累了。

那如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力呢?

如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力

自我管理,說(shuō)起來(lái)很容易,就是讓孩子自己管理自己,但是做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單。

對(duì)于自我管理來(lái)說(shuō),有一個(gè)問(wèn)題必須要解決,那就是內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題。

沒(méi)有內(nèi)動(dòng)力,也就不會(huì)有責(zé)任心,也就不會(huì)要求自己去自我管理。

就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),孩子為什么缺乏自我管理,因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái),他們的學(xué)習(xí)是為父母老師學(xué)習(xí),是別人的事。試問(wèn),別人的事,他們有必要為其負(fù)責(zé)嗎?不需要為其負(fù)責(zé),他們有必要產(chǎn)生自我管理的內(nèi)在需求嗎?沒(méi)有必要的。

只有當(dāng)孩子真的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是自己的事,自己應(yīng)該學(xué)好時(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生自我管理的內(nèi)在需求,才會(huì)想方設(shè)法的去提高自己的成績(jī),真正的實(shí)現(xiàn)自我管理。

那如何激發(fā)孩子內(nèi)動(dòng)力,提高孩子的自我管理能力呢?其實(shí)有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn),就是父母盡量少干預(yù)孩子。

本身孩子面對(duì)問(wèn)題時(shí),是有強(qiáng)烈解決問(wèn)題的內(nèi)動(dòng)力的。但就是因?yàn)楦改傅倪^(guò)度干預(yù),使得孩子喪失了行為的主動(dòng)權(quán),孩子也就喪失了內(nèi)動(dòng)力,當(dāng)然也就不想對(duì)其負(fù)責(zé)了,更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)自我管理了。反正即使錯(cuò)了,也是父母錯(cuò)了。

就比如說(shuō)學(xué)習(xí)問(wèn)題,孩子為什么會(huì)產(chǎn)生為父母老師而學(xué)的心態(tài)?就是因?yàn)楦改咐蠋煾深A(yù)的太多了,剝奪了孩子自主感,他們不能按照自己的想法來(lái)學(xué)習(xí),以至于他們產(chǎn)生了為父母老師學(xué)習(xí)的心態(tài)。只有父母老師被學(xué)習(xí)還給學(xué)生,讓他們自己解決問(wèn)題,他們才會(huì)覺(jué)得這是在為自己做事,才會(huì)對(duì)其負(fù)責(zé)。

因此,要激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力,提高孩子的自我管理能力,父母就必須要做到少干預(yù)。能不幫的就不幫,能少幫的盡量少幫,這是提高孩子自我管理能力的最基本原則。

那父母具體應(yīng)該如何做呢?

其實(shí)有一套簡(jiǎn)單的操作步驟,父母按步驟操作即可:

1、這個(gè)問(wèn)題孩子可以自己解決嗎?

2、如果不能解決,是缺少知識(shí)還是缺少技能?提供孩子缺少的部分

3、提供支持后,讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

4、如果還不能解決,回到第二步,重復(fù)此過(guò)程

就以孩子做作業(yè)拖拉為例,很多父母喜歡督促提醒孩子。父母當(dāng)然是好心好意,怕孩子晚上寫(xiě)的很晚,但是這樣做卻是不對(duì)的,越提醒孩子越磨嘰,永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理。那怎么做呢?按照上面這個(gè)步驟:

1、作業(yè)拖拉的問(wèn)題孩子可以自己解決嗎?——不能。

2、孩子缺少什么技能或知識(shí)?——孩子對(duì)時(shí)間不敏感。

3、提供支持——讓孩子掌握時(shí)間概念,提高時(shí)間敏感性

4、如果教會(huì)了時(shí)間觀念還沒(méi)有解決問(wèn)題,那么回到第二步重新分析。

最后孩子就可以獨(dú)立解決作業(yè)拖拉的問(wèn)題,不用父母再提醒了。

需要注意的一點(diǎn)是,整個(gè)過(guò)程應(yīng)該盡量讓孩子參與進(jìn)來(lái),而不是父母單獨(dú)的決定如何做。這也符合我們盡量少干預(yù)的原則。

比如父母知道孩子作業(yè)拖拉是因?yàn)槿鄙贂r(shí)間概念引起的,但父母不應(yīng)該一上來(lái)就告訴他的具體問(wèn)題在哪里,而引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,比如問(wèn)“每次作業(yè)都拖到很晚,你覺(jué)得問(wèn)題出在哪里”,最終引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同樣的,當(dāng)解決問(wèn)題時(shí),也不應(yīng)該父母告訴孩子具體如何做,而是讓孩子想想如何解決這個(gè)問(wèn)題。

總之,父母要想培養(yǎng)孩子的自我管理,就必須要堅(jiān)持一個(gè)原則:越少干預(yù)孩子越好。

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