自古以來(lái)，教師一直倍受世人所關(guān)注的職業(yè)，古語(yǔ)云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！币痪湓捑透爬私處熯@個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵，而“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”則道出了教師這個(gè)職業(yè)的無(wú)私和奉獻(xiàn)。參加工作八年，擔(dān)任班主任工作七年，當(dāng)自己真正做了一名教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)作為一名教師能做到“傳道，授業(yè)，解惑”并不難，可是若是做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的境界，卻是很難實(shí)現(xiàn)的。從教八年的教師工作，一路走來(lái)可以說(shuō)是，潮起潮落，中間有著快樂(lè)，也有過(guò)痛苦和困惑。八年的教師生涯，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)除了有更深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的就是想告訴大家：“當(dāng)前，作為一名教師除了要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，更重要的就是要有“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的心境，這就是身為一名合格教師所要遵守的職業(yè)道德。今天，非常感謝大家能坐在這里，傾聽(tīng)我對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。 人們常用照亮別人，犧牲自己的紅燭來(lái)比喻教師的工作，借以贊頌教師樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。身為教師只有對(duì)自己所從事的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)意義和道德價(jià)值有更深刻的理解，才能產(chǎn)生對(duì)這份工作的熱愛(ài)，自豪感和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不為名、不為利，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生價(jià)值，把培養(yǎng)好下一代當(dāng)作自己義不容辭的天職。 要想成為一名合格的教師，首先就要為人師表。 我是2001年參加工作的，剛參加工作的時(shí)候，我還只有19歲，單純、幼稚自不在話下，更主要的是從心理上來(lái)講我還是一個(gè)未長(zhǎng)大的孩子，可是現(xiàn)在我卻成為了一名教師，一名對(duì)一百多個(gè)學(xué)生可以發(fā)號(hào)施令的領(lǐng)導(dǎo)者。那時(shí)的我真的很有精力，也很有激情?？吹胶⒆觽円粡垙埿δ?，聽(tīng)到他們喊著老師好，自己雖有些手足無(wú)措，不知道自己要如何做才會(huì)是一個(gè)好老師。可同時(shí)心里又暗暗竊喜，感到興奮好奇，覺(jué)得渾身都是勁兒，下定決心要好好工作，做一個(gè)好老師?？墒?，很多事情不是靠想就能做好的，或者說(shuō)，不是靠自己的熱情就能做好的。開(kāi)學(xué)第三天，我就遇到了一件令我很是難堪的事情。因?yàn)槲覀€(gè)人年齡的關(guān)系，我個(gè)人的衣著有些隨意，經(jīng)常會(huì)在天熱的時(shí)候，為了解放雙手，將自己的外套系在腰間。那天，正好上課間操，學(xué)校的值 第二、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心就是要愛(ài)學(xué)生。 尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個(gè)重要特征。學(xué)生是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體組成的，教師在施教過(guò)程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。這要求每一位教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)就是通過(guò)傾注在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，教師對(duì)學(xué)生感情的加深，一方面不僅會(huì)激勵(lì)自己更加精益求精，而且會(huì)為了學(xué)生而更加注意錘煉自己的品德素養(yǎng)。師徳最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的感情會(huì)促使教師把各種美好的道德在教學(xué)過(guò)程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的感情是促使教師教書(shū)育人的關(guān)鍵因素。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)親其師，信其道，學(xué)其理，使教學(xué)收到事半功倍的效果。 我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)：這是一個(gè)在全校都很有名氣的班級(jí)，從一年級(jí)到五年級(jí)老師換了一茬又一茬，班級(jí)里的學(xué)生確實(shí)很聰明，可是從不把誰(shuí)放在眼里，學(xué)生們每天都遲到，紀(jì)律差到科 那一天，天上的烏云好像要落到地面似的，陰沉的天氣讓人的心情有些低落，這一節(jié)是語(yǔ)文課，我們正在講《地震中的父與子》，正當(dāng)我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生們用什么樣的語(yǔ)氣讀文中“父親”和“孩子”的語(yǔ)言時(shí)，我沒(méi)有想到從來(lái)不屑于舉手的鬧鬧竟然也舉起了他的手。有點(diǎn)遲疑，我真怕他會(huì)說(shuō)出什么別的話以至于課堂進(jìn)行不下去?？墒?，看到他那真誠(chéng)的雙眼，那里面一種說(shuō)不出的感覺(jué)，讓我無(wú)法不去注意他。終于，在經(jīng)歷了短暫的心理矛盾之后，我還是叫起了他。沒(méi)有想到，他讀的是那么好，那么有感情，似乎此時(shí)此刻他就是那個(gè)被埋在地下但是一直堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他的“阿曼達(dá)”。當(dāng)他讀完文中相關(guān)描寫的段落時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，我們所有的人都看著他，他竟然臉紅了，我第一個(gè)鼓起了掌，隨后，教室里響起了雷鳴般的掌聲，久久才消失。下課后，當(dāng)我坐在辦公桌前開(kāi)始回味這節(jié)課鬧鬧得反常表現(xiàn)時(shí)，我的感覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子有故事，所以，我決定重新去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子，而不是只輕信別人的言語(yǔ)。 終于，我找到了一個(gè)機(jī)會(huì)。一次習(xí)作課，我讓孩子們寫一寫自己的家庭，許多孩子都在忙著打草稿，可是，當(dāng)我走到他面前的時(shí)候，作文本上空空的，什么也沒(méi)有。我望著他，他望著我，臉上還有一絲假裝的堅(jiān)強(qiáng)，似乎在告訴我：“我就是不寫，你能怎么著？”換作以前我一定會(huì)非常的生氣，可是透過(guò)他的雙眼，我感受到是一種說(shuō)不出的傷感。當(dāng)時(shí)，我只是輕聲地說(shuō)：“如果實(shí)在不知道怎么寫，就先別寫了?！彼纱罅穗p眼望著我，眼中的信息告訴我，他不敢相信我沒(méi)有批評(píng)他。這節(jié)課，在我們各自的思索中結(jié)束了。 下午放學(xué)后，我把他叫到了辦公室里。我讓他坐到我對(duì)面的椅子上，他輕輕地坐下了，然后也低下了頭，完全沒(méi)有往日的囂張跋扈，現(xiàn)在的他就是一個(gè)孩子，一個(gè)普普通通的孩子。沉默了一會(huì)，我開(kāi)始問(wèn)他：“為什么寫不出你的家庭呢？可以寫爸爸，也可以寫媽媽啊。”“沒(méi)有什么可寫的，他們離婚了?！焙芏痰囊痪湓?，可是我能看得出，現(xiàn)在的他已經(jīng)開(kāi)始卸下偽裝，肯用心去和我溝通了。經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的聊天，我覺(jué)得我有點(diǎn)明白這個(gè)孩子為什么在別人眼中總是一副無(wú)所謂的樣子了。那是敏感啊，他不想讓別人同情他，更不想成為別人眼中的弱者。至于那天為什么讀的那么動(dòng)情，其實(shí)很簡(jiǎn)單，那時(shí)他真的在想念自己的爸爸，別忘了，他也是一個(gè)孩子啊。經(jīng)過(guò)那天的溝通，我們之間的那扇門被打開(kāi)了，有了理解和溝通做后盾，他學(xué)會(huì)了忍讓，改變了許多偏執(zhí)的想法，更重要的是他開(kāi)始在課堂上頻頻舉手，語(yǔ)文成績(jī)也是不斷提高。 現(xiàn)在鬧鬧已經(jīng)到另外一所學(xué)校去繼續(xù)學(xué)習(xí)了，可是每當(dāng)靜下來(lái)的時(shí)候，我還是會(huì)想起他。鬧鬧的轉(zhuǎn)變，我雖然花費(fèi)了不少的心血，可是我一直認(rèn)為那是一個(gè)偶然。想想，如果那天我沒(méi)有叫他朗讀課文的話，也許他還會(huì)是從前的那個(gè)樣子——無(wú)所謂、打架、罵人等等。教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。鬧鬧缺乏的就是別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，所以，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該用自己的愛(ài)心去對(duì)待他，讓他感受到其實(shí)每一個(gè)人都是關(guān)心他的，愛(ài)護(hù)他的，讓他真真正正的體會(huì)到大家不是用有色眼光看他，而是平等對(duì)待他，都想成為他的朋友。 所以，通過(guò)這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變，我開(kāi)始告訴我自己：教師的愛(ài)心應(yīng)該是針對(duì)全體的，不論眼前的孩子有多么的頑劣，只要你想走進(jìn)他們的內(nèi)心，那么就想想愚公移山的精神吧。教師的愛(ài)對(duì)于確立良好的師生關(guān)系，以及教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校與家庭和社會(huì)的關(guān)系等，都有親和作用。師愛(ài)是教師與學(xué)生的情感紐帶，它在教師與學(xué)生間架起一座情感的橋梁、信任的橋梁。學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)，他會(huì)在心理上與教師更親近，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育，包括教師講授的科學(xué)知識(shí)、為人處事之道，以及教師給予的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教師愛(ài)學(xué)生，自然會(huì)贏得學(xué)生家長(zhǎng)的好感，教師與家長(zhǎng)便有了共同探討學(xué)生教育方案的心理基礎(chǔ)，教師就不再是孤軍奮戰(zhàn)。 然而，因?yàn)闈M洲里這個(gè)城市的特殊性，我班外地打工子女的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在校表現(xiàn)如何一概不知。而本地孩子的父母，則是過(guò)分溺愛(ài)孩子，有的甚至只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現(xiàn)一般都較差強(qiáng)人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問(wèn)題，老師一般都與之聯(lián)系不上。鬧鬧的父母就是這樣的一個(gè)例子，像鬧鬧這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，孩子是需要父母關(guān)愛(ài)的，可是老師給予孩子的關(guān)愛(ài)其實(shí)也非常的重要。 “沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煈?yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們?nèi)w，一個(gè)也不能少。 第三、教師的責(zé)任心是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最基本要求 教師是項(xiàng)平凡而神圣的職業(yè)，承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任。沒(méi)有高度的責(zé)任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。倘若當(dāng)一天和尚撞一天鐘，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，勢(shì)必既浪費(fèi)人生，又誤人子弟，有負(fù)親人厚望和社會(huì)重托。 有責(zé)任心，才能使我們愛(ài)崗敬業(yè)。一名教師是否以學(xué)校為家，以學(xué)校的事業(yè)為自己的事業(yè)，其所能做出的成績(jī)和發(fā)揮出來(lái)的潛能是大不一樣的。確實(shí)踏下心來(lái)做事，本來(lái)的平庸之人也會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，關(guān)鍵時(shí)刻甚至能超水平發(fā)揮；對(duì)學(xué)校沒(méi)有歸宿感，隨時(shí)準(zhǔn)備出逃的人，其神思必定恍惚，其用心必定不專，即便是高水平，也很難發(fā)揮一、二。教師只有明確自身的責(zé)任，自己事業(yè)的意義所在，才能熱愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。只有植根于愛(ài)的土壤，把自己最真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)“燃燒自己，照亮別人”的崇高的人生價(jià)值。作為一名教師，如果沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的愛(ài)，便沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。只有對(duì)教育事業(yè)充滿愛(ài)心的人，才能履行教師職責(zé)。安貧樂(lè)教、愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、誨人不倦，成為受人尊敬的優(yōu)秀教師。正是由于對(duì)本職工作的熱愛(ài)，才會(huì)促使我們努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高和完善自己，才能不斷地研究改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今素質(zhì)教育已成為一個(gè)近切而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，可以說(shuō)是新時(shí)代的要求。強(qiáng)化素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教學(xué)本身素質(zhì)的提高，包括教師自身知識(shí)的更新，教學(xué)水平的提高。 有責(zé)任心，才能在自己的工作中傾注愛(ài)心。教育家丁有寬同志說(shuō)得好：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)，應(yīng)貫穿在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教育者，必須掏一顆真誠(chéng)之心，憑愛(ài)去溝通與學(xué)生的距離，達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。作為教師愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，才能夠和學(xué)生很好的交流，溝通思想，增進(jìn)師生的感情。從思想上、學(xué)習(xí)上多方面向?qū)W生傾注愛(ài)心，同時(shí)給予信心。這樣，才能贏得學(xué)生的尊重。才能使學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校充滿熱情，對(duì)我們的學(xué)校充滿信心。因此，教師要用愛(ài)深深地感染他們。要盡量多地要求每一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 第四、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的禁區(qū)——心浮氣躁 剛參加工作那會(huì)，特別地在意學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比成績(jī)，每天早上的值周分?jǐn)?shù)我看得比年末的獎(jiǎng)金都重要，現(xiàn)在想來(lái)，真有些啞然失笑。每天我都像一個(gè)隨時(shí)會(huì)爆炸的氣球，弄得學(xué)生一看到就緊張兮兮。 記得有一次，因?yàn)槟且惶焓恰坝奕斯?jié)”，孩子們?cè)诮淌依锆偱?，室?nèi)弄得烏煙瘴氣，桌椅也是東倒西歪，我看了，氣不打一處來(lái)，破門而入，滿臉怒氣（現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的表情一定恐怖極了）。學(xué)生一見(jiàn)，頓時(shí)驚呆地不知所措。其實(shí)，我本應(yīng)該理智清醒地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再重犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，一般都會(huì)找發(fā)泄怒氣的方法，發(fā)泄得越厲害，心里便越痛快。于是學(xué)生成了我發(fā)泄怒氣的對(duì)象，我狠狠地訓(xùn)斥了這些學(xué)生，還讓他們排成一排站在教師的前面做深刻的檢討，直到有些學(xué)生淚流滿面，我還是不肯饒恕。當(dāng)時(shí)自己心里也知道這樣做是不對(duì)的，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，可是，處在憤怒中的我，也像劣跡學(xué)生處在激憤狀態(tài)時(shí)一樣，不顧一切了，對(duì)抗就對(duì)抗下去，我非把你壓服不可。 那一天，學(xué)生確實(shí)被我壓服了。表面上看，我勝利了，可是，后來(lái)再和這幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)面，或者是在課堂上，彼此的心里都疙疙瘩瘩的，他們也總是躲避我，課堂上他們更像是躲在沙堆里的鴕鳥(niǎo)，根本不會(huì)舉手回答問(wèn)題。我知道，那次的處理，使學(xué)生的自尊心和自信心都受到了傷害，我自己也陷入了情緒陷阱之中，不停地懊惱后悔。深深嘗了發(fā)脾氣的痛苦之后，我認(rèn)識(shí)到：人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好教師的工作，為了集體，為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制心浮氣躁的情緒，少發(fā)或者是不發(fā)脾氣。 發(fā)脾氣的人大都嘗過(guò)發(fā)脾氣的苦頭，大都有控制自己的愿望，平心靜氣是充滿戰(zhàn)勝自己的信心；可一旦情緒的怒濤翻卷，薄弱的意志大壩便被沖垮。許多同行都有這樣的切身體會(huì)：從教以后，我們最大的改變就是脾氣大了很多，動(dòng)不動(dòng)就橫眉冷對(duì)，不論年齡如何全都提前步入更年期了。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是我們自己太心浮氣躁了。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯處煹墓ぷ魇怯?，可是人是這個(gè)世界上最復(fù)雜的生物了，因?yàn)槿擞懈星椋肿约旱呐袛啵胂氚?，每天和學(xué)生打交道，和這些高級(jí)生物打交道，我們應(yīng)該做的不是鎮(zhèn)壓，而是平心靜氣地溝通和教育。在面對(duì)各種各樣難以教育的學(xué)生時(shí)，保持良好的心態(tài)比歇斯底里地發(fā)泄怒氣更重要。 曾在《于丹＜論語(yǔ)＞心得》中看到這樣一個(gè)故事： 故事的主人公是日本江戶時(shí)期的一個(gè)著名的茶師，這個(gè)茶師跟隨著一個(gè)顯赫的主人。大家都知道，日本提倡的是茶禪一體，茶道與參禪是二而一的過(guò)程。 有一天主人要去京城辦事，舍不得離開(kāi)茶師，就說(shuō)：“你跟我去吧，好每天給我泡茶?！蹦强墒且粋€(gè)社會(huì)很不穩(wěn)定的時(shí)期，浪人、武士依恃強(qiáng)力橫行無(wú)忌。這個(gè)茶師很害怕，對(duì)主人說(shuō)，您看我又沒(méi)有武藝，萬(wàn)一路上遇到點(diǎn)事可怎么辦？ 主人說(shuō)，你就挎上一把劍，扮成武士的樣子吧。茶師只要換上武士的衣服，跟隨主人去了京城。 一天，主人出去辦事，茶師就一個(gè)人在外面溜達(dá)。這時(shí)迎面走來(lái)一個(gè)浪人，向茶師挑釁說(shuō)，你也是個(gè)武士，咱倆比比劍吧。茶師說(shuō)，我不懂武功，只是個(gè)茶師。浪人說(shuō)，你不是一個(gè)武士而穿著武士的衣服，就是有辱尊嚴(yán)，你就更應(yīng)該死在我的劍下！ 茶師一想，躲是躲不過(guò)去了，就說(shuō)，你容我?guī)讉€(gè)小時(shí)，等我把主人交辦的事做完，今天下午4點(diǎn)我們?cè)诔靥吝呉?jiàn)。浪人想了想答應(yīng)了，說(shuō)，那你一定要來(lái)。 這個(gè)茶師直奔京城里面最著名的大武館，他看到武館外聚集著成群結(jié)隊(duì)的前來(lái)學(xué)武的人。茶師分開(kāi)人群，直接來(lái)到大武師的面前，對(duì)他說(shuō)，求您教給我一種作為武士的最體面的死法吧！大武師非常吃驚，他說(shuō)，來(lái)我這兒的所有人都是為了求生，你是第一個(gè)求死的。這是為什么呢？ 茶師把與浪人相遇的情形復(fù)述了一遍，然后說(shuō)，我只會(huì)泡茶，但是今天不能不跟人家決斗了。求您教我一個(gè)辦法，我只想死的有點(diǎn)尊嚴(yán)。 大武師說(shuō)，那好吧，您就再為我泡一遍茶，然后我再告訴你辦法。茶師很是傷感，他說(shuō)，這可能是我在這個(gè)世界上泡的最后一遍茶了。他做的很用心，很從容地看著山泉水在小爐上燒開(kāi)，然后把茶葉放進(jìn)去，洗茶、濾茶，再一點(diǎn)一點(diǎn)地把茶倒出來(lái)，捧給大武師。大武師一直看著他泡茶的整個(gè)過(guò)程，他品了一口茶說(shuō)，這是我有生以來(lái)喝到的最好的茶了，我可以告訴你，你已經(jīng)不必死了。 茶師說(shuō)，您要教給我什么嗎？大武師說(shuō)，我不用教你，你只要記住用泡茶的心境去面對(duì)那個(gè)浪人就行了。這個(gè)茶師聽(tīng)后就赴約了。浪人已經(jīng)在那兒等他了，見(jiàn)到茶師，立刻拔出劍來(lái)說(shuō)，你既然來(lái)了，那我們就開(kāi)始比武吧。 茶師一直想著大武師的話，就以泡茶的心面對(duì)這個(gè)浪人。只見(jiàn)他笑著看定了對(duì)方，然后從容地把帽子取下來(lái)，端端正正放在旁邊；再解開(kāi)寬松的外衣，一點(diǎn)一點(diǎn)疊好，壓在帽子下面；又拿出綁帶，把里面的衣服袖口扎緊；然后把褲腿扎緊……他從頭到腳不慌不忙地裝束自己，一直氣定神閑。 對(duì)面這個(gè)浪人越看越緊張，越看越恍惚，因?yàn)樗虏怀鰧?duì)手的武功究竟有多深。對(duì)方的眼神和笑容讓他越來(lái)越心虛。等到茶師全都裝束停當(dāng)，最后一個(gè)動(dòng)作就是拔出劍來(lái)，把劍揮向了半空，然后停在了那里，因?yàn)樗膊恢涝偻略撛趺从昧恕?span lang="EN-US"> 此時(shí)浪人撲通就給他跪下了，說(shuō)，求您饒命，您是我這輩子見(jiàn)過(guò)的最有武功的人。 其實(shí)，使什么樣的武功使茶師取勝呢？就是心靈上那種從容、篤定的氣勢(shì)。 教育亦是如此，越是頑劣的孩子，越是需要我們的氣定神閑，倘若自己先心浮氣躁的話，那教育的結(jié)果只有一個(gè)，那就是失敗。冷靜是做好一切事情的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是年齡層次差距較大，知識(shí)層次不同，基礎(chǔ)不同的學(xué)生，有時(shí)總覺(jué)得努力與收獲不成正比，特別是遇到怎么教育也不省心的學(xué)生，總會(huì)使人有種想放棄的感覺(jué)。但作為一名稱職的教師此時(shí)千萬(wàn)不要泄氣，應(yīng)以平靜的心態(tài)，相信滴水終石穿，繩鋸終木斷，相信通過(guò)自己持之以恒的努力，終會(huì)柳暗花明又一村的。只有這樣，將不會(huì)有教不會(huì)的學(xué)生，也不會(huì)有教不會(huì)的老師。學(xué)生要在我們的鼓勵(lì)和耐心的指導(dǎo)下，有了自信，才會(huì)通過(guò)難關(guān)，教育才會(huì)成功。 第五、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界——“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。 經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：現(xiàn)在的教師越來(lái)越不好做了。僅僅是因?yàn)閷W(xué)生不好教嗎？不完全是?，F(xiàn)在人們的生活富裕了，物質(zhì)誘惑也越來(lái)越多，可是卻有越來(lái)越多的人不滿了。為什么呢？因?yàn)樗麄兛吹街車傔€有乍富的階層，總還有讓自己不平衡的事物。雖說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)是高尚的，可是教師也是人，教師也有對(duì)物質(zhì)方面的渴求，因此問(wèn)題就產(chǎn)生了。都說(shuō)“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”，想想如果一個(gè)教師每天想的說(shuō)的都是跑車、洋房和鉆石，是不是特俗？很難讓人接受？我相信每一個(gè)教師都會(huì)有類似內(nèi)心掙扎的片刻，憑什么教師就該甘守貧窮？再說(shuō)，安貧樂(lè)道，在現(xiàn)代人眼中頗有不思進(jìn)取的味道。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，收入多少、職位高低，似乎成了一個(gè)人成功與否的標(biāo)志。每一次朋友聚會(huì)，看著大家興致勃勃地談?wù)搯挝坏墓ぷ饔卸嗲彘e，單位最近又有了什么什么福利的時(shí)候，心里面有點(diǎn)酸吧？很正常，我就有過(guò)，甚至于萌生了改行的想法?？墒?，每當(dāng)佳節(jié)前后各地的電話、短信紛紛到來(lái)時(shí)，心中的驕傲油然而生，是啊，有哪一個(gè)行業(yè)像我們這么幸福呢，有這么多的學(xué)生在想著我們，被人想念，難道不是一種幸福嗎？ 其實(shí)，一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外去，無(wú)限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來(lái)，無(wú)限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。我們的眼睛總是看外界太多，看心靈太少。作為教師，我們要守住校園這塊凈土，公平、公正地去對(duì)待我們的學(xué)生，而不是因人而異、因家庭而異。 曾教過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)，班里的學(xué)生談?wù)摰亩际鞘裁此陌职质蔷珠L(zhǎng)，他家買了什么新車等等。班級(jí)里有這樣一個(gè)學(xué)生（此處化名為欣欣），她父母離異，現(xiàn)在跟隨姥姥、姥爺生活，為了供她上學(xué)，兩個(gè)老人家不得不出去打工。欣欣非常自卑，而從前的班主任關(guān)注的永遠(yuǎn)是那些活躍的，家庭條件頗好的學(xué)生，所以欣欣在班里成了被人遺忘的角落。我接受班級(jí)后，盡管多次找她談心，可是教的時(shí)間太短了，過(guò)了幾個(gè)月，欣欣就畢業(yè)了。到現(xiàn)在，我還記得她怯生生的雙眼，讓人看了好心疼。 生活中，我們每一個(gè)人都離不開(kāi)物質(zhì)，可是作為教師，我們要學(xué)會(huì)控制，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是活生生的個(gè)體，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有著不可忽略的影響。越是競(jìng)爭(zhēng)激烈，越是面對(duì)各種誘惑的時(shí)候，作為教師越是要調(diào)整心態(tài)。 世界也許很小很小，可是心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。愿我們以“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的心境，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天清日朗，使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，也使學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歲月！ |
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