《中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究》工作報(bào)告-心理無憂網(wǎng)_中國心理人才網(wǎng)_心理咨...
一、課題概況
?。ㄒ唬┱n題名稱：中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究
（二）課題來源：該課題為涼山州教科所承擔(dān)的省級(jí)課題《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》參研課題
二、課題研究計(jì)劃
本課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行，整個(gè)過程循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。
研究時(shí)間：2002年3月——2005年8月（四年）
第一階段：課題準(zhǔn)備及相關(guān)的調(diào)查研究階段。
時(shí)間：2002年3月—2002年12月
成立學(xué)校心理健康教育課題研究小組，于研究前做了三個(gè)方面的工作：（1）召集部分教師，進(jìn)行心理教育理論的研究和探討，組成本課題研究小組。（2）召開動(dòng)員會(huì)，組織教師分析當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用及心理健康教育的緊迫性。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，并開展初步的教育實(shí)驗(yàn)。
通過心理輔導(dǎo)信箱、心語室咨詢、心語熱線等形式開展心理健康教育，摸索研究?jī)?nèi)容及規(guī)律。
主要形式：輔導(dǎo)課、講座、書信、板報(bào)、廣播。
第二階段：全面實(shí)施階段。
時(shí)間：2003年1月—2005年7月
重點(diǎn)完善心理健康教育，全面實(shí)驗(yàn)心理健康教育的內(nèi)容、途徑、方式、方法根據(jù)內(nèi)容及目標(biāo)研究，不斷反饋、不斷修正。具體做了如下工作：
?。ㄒ唬┲贫ㄟm合我校學(xué)生實(shí)際的心理健康具體標(biāo)準(zhǔn)
?。ǘ┐_定我校心理健康教育具體目標(biāo)
?。ㄈ┰O(shè)置我校各年級(jí)心理健康教育具體內(nèi)容
?。ㄋ模?gòu)建我校心理健康教育運(yùn)行模式。
第三階段：總結(jié)、結(jié)題階段
時(shí)間：2005年8—2005年12月
在各階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面分析和總結(jié)，寫出結(jié)題論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并請(qǐng)專家對(duì)此進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，總結(jié)課題研究工作。
三、課題研究主要工作
?。ㄒ唬┏闪⒄n題研究組織機(jī)構(gòu)
課題研究顧問組：
諶業(yè)鋒(州教科所中學(xué)室主任、全州總課題負(fù)責(zé)人）
鄧建國（寧南縣教育局副局長）
奚 亞（寧南縣教師培訓(xùn)中心教科室主任）
課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
2002年—2005年4月前：
組 長：羅方奎（寧南縣初級(jí)中學(xué)校長）
副組長：馮志平（寧南縣初級(jí)中學(xué)副校長、課題具體負(fù)責(zé)人）
顏懷華（寧南縣初級(jí)中學(xué)副校長）
鐘華瑤（寧南縣初級(jí)中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）
2005年4月至今：
組 長：古代禮（寧南縣初級(jí)中學(xué)校長）
副組長：顏懷華（寧南縣初級(jí)中學(xué)副校長)
鐘華瑤（寧南縣初級(jí)中學(xué)政教主任、課題具體負(fù)責(zé)人）
李學(xué)剛（寧南縣初級(jí)中學(xué)教科室主任、參與課題研究后期工作)
全體參研教師名單（見《方案》）
（二）課題組參研教師的理論學(xué)習(xí)及研究情況
在理論學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容有《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革學(xué)校德育工作的若干意見》，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育部《中小學(xué)心理指導(dǎo)綱要》，《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)校訂閱的許多有關(guān)學(xué)生心理健康教育研究的雜志，以及全國各地學(xué)校心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)等等?！ ?br> ?。ㄈ┛疾鞂W(xué)習(xí)情況
第一次：2002年3月，課題組成員到州教科所參加心理健康教育培訓(xùn)會(huì)；
第二次：2002年9月，課題組成員在西昌一小召開心理健康教育研討會(huì)；
第三次：2002年12月，課題組成員到成都參加心理健康教育研討會(huì)；
第四次：2003年4月，課題組成員在西昌參加心理健美工程年會(huì)。
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2002年3月，成立課題研究小組；
2002年6月，設(shè)心理輔導(dǎo)信箱；
2002年7月，“校園之聲”廣播站開通心理欄目；
2002年6月，設(shè)立"心語室"，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)；
2002年10月，開通心理咨詢熱線；
2003年１月，成立“心語報(bào)”編輯委員會(huì)，并編撰了第一期《心語報(bào)》；
2003年3月，成立校刊《高山榕》編委，并于同月出版了第一期學(xué)生刊物〈〈高山榕〉〉
2003年8月：我校《初中生德育教育研究》（含《德育規(guī)程》、《學(xué)生必讀》、心理健康教育）榮獲寧南縣科技進(jìn)步獎(jiǎng)（教育系統(tǒng)迄今為止獲此獎(jiǎng)的唯一獎(jiǎng)項(xiàng)）。
2003年12月，“家長學(xué)校”成立。
2002年3月——2005年11月課題全面研究實(shí)施階段
2005年12月，課題結(jié)題工作。
四、課題研究成果
（一）在課題研究的三年中（2002.3.——2005.8），學(xué)校沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生因心理問題而造成的事故。
（二）建立了“心理輔導(dǎo)信箱”、“心語室”，常年為學(xué)生心理健康服務(wù)。
?。ㄈ?gòu)建心理健康教育操作的五環(huán)節(jié)模式。
體察心聲→ 研究心情→ 正面心導(dǎo)→ 交流心語 →合作心境
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
外顯行為→ 探索策略 → 課程輔導(dǎo)→咨詢互動(dòng) → 班隊(duì)活動(dòng)
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
?。ㄕ{(diào)查）→ （備課） →（課堂） → （個(gè)別） → （集體）
?。ㄋ模﹨R編了“研究人員論文和學(xué)生“心路歷程”集”、“活動(dòng)方案集”。收集了部分心理健康教育過程中的音像資料、圖片資料。
?。ㄎ澹┬纬晌倚５?/font>心理健康教育的體系。
年級(jí) 學(xué)生心理特點(diǎn) 心理健康教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)
初一 學(xué)生對(duì)初中生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新集體中得到教師、同學(xué)的承認(rèn)，很在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；渴望得到友誼，喜歡突出自我，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，成人感更為明顯；個(gè)別學(xué)生由于在新集體里找不到新的知己而產(chǎn)生孤獨(dú)感；在新集體里沒有歸屬感，懷念小學(xué)的班集體，因而對(duì)新集體有點(diǎn)漠不關(guān)心；少數(shù)不適應(yīng)過渡的學(xué)生心理問題。
幫助小學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。適應(yīng)環(huán)境、行為習(xí)慣輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。
初二 學(xué)生基本適應(yīng)初中生活，對(duì)初中生活的新奇感消失，更加渴求友誼；部分學(xué)生產(chǎn)生松口氣現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)早戀苗頭。
培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和困擾的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生善于與更多的同學(xué)交往；健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。個(gè)別輔導(dǎo)和交流輔導(dǎo)。
初三 學(xué)習(xí)方面焦慮感明顯增強(qiáng)；積極考慮畢業(yè)后前途問題，非常關(guān)心升學(xué)就業(yè)問題；對(duì)未來生活既有美好的幻想又伴隨擔(dān)憂焦慮；對(duì)畢業(yè)班級(jí)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂；調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣升學(xué)、就業(yè)、中考前心態(tài)調(diào)整和社會(huì)適應(yīng)輔導(dǎo)
（六）構(gòu)建我校心理健康教育運(yùn)行模式。
1、規(guī)范我校心理健康教育的工作模式、培訓(xùn)模式、隊(duì)伍建設(shè)、操作途徑。
2、結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。
4、營造良好的校園育人環(huán)境。
5、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
6、組織接受社會(huì)教育
7、構(gòu)建以心育為突破口的德育管理模式
?。ㄆ撸┨岣呓處熕刭|(zhì)，全面優(yōu)化教師行為，促進(jìn)心理健康教育
教師行為的優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校的一切工作，教師是關(guān)鍵。心理健康教育毫無例外，并更顯得其重要。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們雖然經(jīng)常進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，但大多數(shù)保留在對(duì)表象行為的要求上，缺乏提升教師全面素質(zhì)的有效機(jī)制，諸如：心損、偏愛、冷漠、放任、權(quán)壓、甚至體罰等不良行為在教師中時(shí)有出現(xiàn)。教師的這些行為與學(xué)生的心理健康其關(guān)系到底怎樣，怎樣來優(yōu)化教師行為？為此，我們通過調(diào)查研究，掌握現(xiàn)行的教育教學(xué)中的教師行為與學(xué)生心理發(fā)展的流程趨勢(shì)，強(qiáng)化教師的以法治教意識(shí)和情感育人意識(shí)，培養(yǎng)教師行為的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。優(yōu)化教師行為，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，在教師教學(xué)中具體實(shí)施是一項(xiàng)具有開拓性的工作。
?。ò耍W(xué)生得到了發(fā)展。
我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們采用“啟發(fā)性原則，自律性原則、實(shí)踐性原則、和諧性原則”等操作原則，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)自助、互助和分享，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人。通過輔導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)找同學(xué)、老師談心，能同情、關(guān)愛、幫助有困難的同伴。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高，各類學(xué)生能做到遵紀(jì)守法，自尊自愛，能正視困難和挫折，逐步養(yǎng)成了健全的人格，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。
?。ň牛┨岣吡思彝ソ逃尚А?br> 學(xué)生的心理素質(zhì)受父母人格、觀念、教養(yǎng)方式的影響也是非常大的，因此，我校一直堅(jiān)持為家長舉辦講座，家庭心理輔導(dǎo)成為我校家長會(huì)中必不可少的內(nèi)容，通過輔導(dǎo)，促使家長與孩子一起變、一起進(jìn)步。家長們懂得了如何教育好孩子，如何和孩子溝通，許多家長的教育觀念、教養(yǎng)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，有效地改善了親子關(guān)系，提高了家教效益。
由我校承擔(dān)的《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》的課題研究子課題《中學(xué)不同階段學(xué)生心理健康教育內(nèi)容及目標(biāo)研究》，經(jīng)過四年的研究總結(jié)，圓滿完成了研究方案中的各項(xiàng)任務(wù)，并構(gòu)建了適合我校情況的心理健康教育校本模式，為進(jìn)一步推動(dòng)我校心理健康教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
寧南縣初級(jí)中學(xué)課題組 2006年3月
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