上海2012年國際學(xué)生評估項目（PISA）結(jié)果

PISA簡介

PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）進行的15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評價研究項目，主要考查義務(wù)教育末期學(xué)生是否掌握參與今后社會生活所需要的問題解決能力和終身學(xué)習能力。

該項目從2000年開始，每3年進行一次測評，每次從閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)中選擇一個作為主要領(lǐng)域，另外兩個作為次要領(lǐng)域。

2009年上海第一次參加PISA，閱讀（556分，主要測試領(lǐng)域）、數(shù)學(xué)（600分）和科學(xué)（575分）均列首位。

2012年是上海第二次參加PISA，這次測試主要領(lǐng)域是數(shù)學(xué)，參加的國家（地區(qū)）為65個。根據(jù)OECD對測試抽樣的技術(shù)標準要求，上海155所學(xué)校的6374名學(xué)生代表全市各類中學(xué)約9萬名15歲在校生參加測試。

上海PISA項目實施工作是在上海市教委領(lǐng)導(dǎo)下，由PISA中國上海項目組負責的。項目組秘書處和研究中心設(shè)在上海市教育科學(xué)研究院。項目實施工作得到了上海市教育考試院，上海市教委教學(xué)研究室，上海師范大學(xué)，市區(qū)兩級教育督導(dǎo)室，各區(qū)縣教育局中教科（基教科、義教科）、中招辦、信息中心，以及各樣本學(xué)校的大力支持。

上海PISA 2012結(jié)果

上海學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)

上海數(shù)學(xué)平均成績?yōu)?13分，在65個國家（地區(qū)）中位居第一，86.8%的學(xué)生達到或超過了OECD平均成績（494分）。其次是新加坡（573分）。中國香港（561分）、中國臺北（560分）、韓國（554分）、中國澳門（538分）、日本（536分）均進入前十，顯示東亞國家（地區(qū)）在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢。

上海在數(shù)學(xué)成績分布上整體高于其他國家（地區(qū)），且高端優(yōu)勢特別明顯。上海高端（第95百分位數(shù)）學(xué)生成績?yōu)?65分，低端（第5百分位數(shù)）學(xué)生成績?yōu)?35分，分別比OECD高端和低端平均成績高120分和91分。

PISA描述了6個數(shù)學(xué)精熟度水平，高水平（精熟度水平達到5級、6級）學(xué)生掌握了概括、推理、建模等高層次的數(shù)學(xué)思維方法，低水平（1級及以下）學(xué)生沒有掌握適應(yīng)未來生活和工作所必需的基本數(shù)學(xué)能力。上海高水平學(xué)生達55.4%（6級為30.8%，5級為24.6%），是65個參與國家（地區(qū)）中最高的，OECD平均為12.6%。上海低水平學(xué)生占3.8%，是所有參與國家（地區(qū)）中最低的，OECD平均為23.0%。

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)分量表分析中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在4個內(nèi)容領(lǐng)域分量表上的表現(xiàn)均列第一?？臻g和圖形（649分）、變化和關(guān)系（624分）表現(xiàn)高于數(shù)量（591分）與不確定和數(shù)據(jù)（592分）。在解決數(shù)學(xué)問題的3個過程中，上海學(xué)生同樣名列第一，把現(xiàn)實問題表達為數(shù)學(xué)問題等數(shù)學(xué)表述能力（624分）最好，用數(shù)學(xué)方法解題等數(shù)學(xué)運用能力（613分）較好,對結(jié)果的解釋和評價等數(shù)學(xué)闡釋能力（579分）相對薄弱。男生和女生在數(shù)學(xué)總量表上不存在顯著性差異，但男生在數(shù)學(xué)表述、數(shù)學(xué)闡釋兩個過程分量表上顯著高于女生，并且在變化和關(guān)系、數(shù)量兩個內(nèi)容領(lǐng)域分量表上，男生有顯著優(yōu)勢。

與數(shù)學(xué)表現(xiàn)相關(guān)的因素分析

學(xué)習機會。上海學(xué)生接觸形式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容機會是所有國家（地區(qū)）中最高的，并且學(xué)生之間的差異很小，比OECD平均來說更均衡。在65個國家（地區(qū)），上海屬于學(xué)生間學(xué)習機會差異小，數(shù)學(xué)平均成績高的地區(qū)。

學(xué)習者特征。上海學(xué)生的學(xué)習堅持性、數(shù)學(xué)學(xué)習興趣顯著高于OECD平均水平，學(xué)習數(shù)學(xué)的外部動機與OECD平均水平相當。上海學(xué)生解決常見數(shù)學(xué)問題的自信水平是最高的，但有較多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習感到焦慮。盡管上海男女生在數(shù)學(xué)成績上并不存在顯著差異，但相比男生，女生的堅持性較差，更容易焦慮，對自己的數(shù)學(xué)能力評價不高（在所有選項上都比男生低20個百分點左右）。男生在解決復(fù)雜問題意愿、數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，以及參與數(shù)學(xué)活動方面均顯著高于女生。

校際均衡和結(jié)果公平。上海初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異主要是學(xué)生個人能力和家庭背景差異造成的（71%），學(xué)校因素造成的差異只占29%；初高中合計，個人因素占53%，學(xué)校因素占47%（OECD平均值分別是63%和37%）。這表明上海中學(xué)階段數(shù)學(xué)成績均衡程度不如OECD平均，但初中均衡程度好于OECD中學(xué)階段總體情況。將父母受教育程度、職業(yè)，家庭財富、教育資源和文化資源等綜合為家庭經(jīng)濟社會文化地位（ESCS）指數(shù)，上海最低1/4的學(xué)生數(shù)學(xué)平均成績達到了562分（OECD平均是452分），是所有國家（地區(qū)）中最高的。這說明，上海家庭社會經(jīng)濟文化地位較低的學(xué)生也能夠取得較好的成績。上海學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績613分，OECD平均為494分；上海學(xué)生的ESCS指數(shù)能夠解釋學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異的15.1%，與OECD各國平均（14.6%）沒有顯著差異。綜合這兩個維度，上海屬于“成績高于OECD平均，教育公平與OECD平均水平相當”的地區(qū)。

教師因素。上海師生關(guān)系融洽。上海學(xué)生對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法整體評價較高，教師在課堂上善于為學(xué)生提供學(xué)習上的支持。上海學(xué)校一般都采取積極措施來確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，有98%的學(xué)校采用了師徒結(jié)對的辦法，有94%的學(xué)校推行了標準化的數(shù)學(xué)教學(xué)政策（例如學(xué)校教學(xué)使用共同的教學(xué)材料，并有相應(yīng)的教師培訓(xùn)）。

課業(yè)負擔。上海學(xué)生報告的校內(nèi)上課時間為平均每周28.2小時，在65個國家（地區(qū)）中位于第9位。作業(yè)時間為平均每周13.8小時，列第1位。做作業(yè)對于提高成績是非常有效的，但不是越多越好。上海的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，上海15歲學(xué)生平均每周最佳作業(yè)時間在11小時左右（周末時間也納入計算），在最佳作業(yè)時間內(nèi)作業(yè)時間越長成績越好，但是超過最佳作業(yè)時間后成績提高程度很小。

閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)

上海學(xué)生閱讀平均成績?yōu)?70分，在65個國家（地區(qū)）中位居第一，其次為中國香港（545分）和新加坡（542分）。

上海學(xué)生閱讀精熟度水平達到6級的占3.8%，僅低于新加坡（5.5%），5級水平占21.3%，為65個國家(地區(qū))中最高，5、6級合計比例（25.1%）也最高，OECD平均為8.4%。1a級及以下比例（2.9%）是各國家（地區(qū)）中最低的，OECD平均為18.0%。

上海女生閱讀成績比男生高24分，性別差異小于OECD平均（38分）。

科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)

上海學(xué)生科學(xué)平均成績?yōu)?80分，在65個國家（地區(qū)）中位居第一，其次為中國香港（555分）、新加坡（551分）和日本（547分）。

科學(xué)精熟度水平達到6級的比例為4.2%，僅低于新加坡（5.8%），5級水平占23.0%，是最高的，5、6級合計比例（27.2%）也最高，OECD平均為8.4%。1級及以下比例（2.7%）是各國家（地區(qū)）中最低的,OECD平均為17.8%。

上海男女生科學(xué)成績沒有顯著差異。

數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)

上海在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個領(lǐng)域均達到5、6級的高水平學(xué)生的比例為19.6%，是所有國家（地區(qū)）中最高的，OECD平均為4.4%；至少在一個領(lǐng)域是高水平學(xué)生的比例為56.0%，而OECD平均為16.2%。在PISA 2009中，上海在三個領(lǐng)域均為高水平學(xué)生的比例為14.6%，OECD平均為4.1%。

對上?；A(chǔ)教育改革的啟示

抬高底部，整體提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平依然是上海教育的財富和貢獻，同時，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)上的卓越表現(xiàn)說明優(yōu)質(zhì)教育并不是削峰填谷，培養(yǎng)拔尖人才與減少低端學(xué)生是共同起作用的。要繼續(xù)堅持《上海市中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”，“提高每所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量”，“讓所有學(xué)生獲得公平的受教育機會”。

對政府的啟示

數(shù)學(xué)課程可以考慮根據(jù)學(xué)生能力對難度分級，讓部分學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容。

辦好每一所學(xué)校，縮小校際差異。

對學(xué)校的啟示

合理控制學(xué)生作業(yè)時間，減少額外作業(yè)，給學(xué)生更多個性發(fā)展的時空。

加強數(shù)學(xué)結(jié)果在現(xiàn)實情境中的應(yīng)用、解釋和評價能力。

增強女生對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心，減少焦慮。

對家長的啟示

正確認識上?；A(chǔ)教育的質(zhì)量。

不要增加學(xué)生額外的課業(yè)負擔。

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