導(dǎo)讀:
經(jīng)常會(huì)在評(píng)論里收到家長(zhǎng)的回復(fù),為孩子的種種學(xué)習(xí)問(wèn)題憂心不已,甚至私信咨詢到底如何糾正孩子的一些不良行為。
說(shuō)實(shí)話如果家長(zhǎng)只是描述問(wèn)題本身,根本無(wú)法回答,因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題只是表象,沒(méi)有“因”何來(lái)“果”?
家庭環(huán)境、教育方式以及孩子的成長(zhǎng)階段,才是引起種種問(wèn)題的根源。
雖然具體問(wèn)題需要具體分析,但是總會(huì)有一些共性的問(wèn)題,只要父母用心學(xué)習(xí),不斷地改進(jìn)自己的教育方式,并修正自己的行為,就會(huì)從根本上改變孩子的行為。
蒙臺(tái)梭利教育進(jìn)入國(guó)內(nèi)的時(shí)間并不長(zhǎng),但是發(fā)展卻異常迅速,在蒙氏教育中,成年人看起來(lái)孩子就是在玩兒,似乎沒(méi)什么意義,其實(shí)他們是在“工作”,在工作的過(guò)程中,讓內(nèi)在的自我建設(shè)好。
蒙臺(tái)梭利思想有兩個(gè)經(jīng)典句式:
其精髓是,父母只需要給孩子創(chuàng)造環(huán)境,然后放手讓孩子自己去做,孩子有需要就去鼓勵(lì)他,而不要代勞。孩子正在做事情時(shí),千萬(wàn)不要去打擾和指手畫(huà)腳,充分相信孩子能勝任。
總的來(lái)說(shuō),就是你要引領(lǐng)孩子成長(zhǎng),可以提供幫助,但是卻不能代替孩子成長(zhǎng)。
我們認(rèn)為孩子的世界只有游戲,其實(shí)不然,孩子天然有學(xué)習(xí)的能力和需求。他們?cè)?strong>獨(dú)立的“工作”中構(gòu)建秩序,逐步改善和完成自我,在這一過(guò)程中,他們是環(huán)境的主人,擁有絕對(duì)的自由和尊重,自主權(quán)得已最大限度地發(fā)揮。
讓孩子自由地做選擇和決定,但不意味著他們可以為所欲為,自由是在一定的界限之內(nèi),他們必須遵守紀(jì)律、遵守秩序,遵循不傷害自己、不傷害他人、不破壞環(huán)境的原則。
孩子對(duì)事情的“認(rèn)知”是很重要的,如果他破壞了規(guī)則,那么自由也就不復(fù)存在,如果孩子犯了錯(cuò),就要承擔(dān)自然后果。
比如,不好好吃飯結(jié)果就是餓肚子;打翻了牛奶要自己清理;把房間弄亂的后果是自己收拾;對(duì)人不禮貌的話大家都不要理他.......
在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并改正缺點(diǎn),也是孩子學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的技能。
我們教育孩子,常常習(xí)慣于貶低教育,環(huán)顧四周,有多少人是在“別人家孩子”的噩夢(mèng)中長(zhǎng)大?孩子不是刺激優(yōu)秀的,貶低式教育只能摧毀孩子的自尊和自信,孩子需要被肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)??湟豢浜⒆?,會(huì)讓他們更自信,內(nèi)心更加陽(yáng)光。
不過(guò)夸獎(jiǎng)孩子時(shí)不能盲目,有以下幾個(gè)點(diǎn)需要牢記:
總之,深挖孩子的閃光點(diǎn),所有人都希望被肯定,孩子更是如此,只有正向激勵(lì)才會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,讓他們的自尊發(fā)揮巨大的威力,從而越來(lái)越好。
當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)偏差,不愿完成任務(wù),或者做事很難堅(jiān)持的時(shí)候,不妨選擇孩子喜歡的東西,來(lái)作為強(qiáng)化物。
比如,孩子想看動(dòng)畫(huà)片,那就跟孩子談一下條件,如果他能將一件事情堅(jiān)持到底,而且完全依靠自己的能力解決問(wèn)題,那么對(duì)孩子而言這就是成功,可以兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的承諾。
家長(zhǎng)可以和孩子共同制定某項(xiàng)方案,和孩子一起探討方案的意義,和實(shí)施過(guò)程,選擇孩子喜歡的一個(gè)事情,增強(qiáng)孩子獨(dú)立完成工作的期待值,激發(fā)渴望成功的向往之心。
不過(guò)與孩子互動(dòng)的過(guò)程中,父母一定要放下手機(jī),全身心的陪伴孩子,給孩子精神上的支持和鼓勵(lì),但是不可干預(yù)孩子,讓他知道,父母會(huì)陪伴在你身邊,但是自己的事情必須自己完成。
我是包麻麻,關(guān)注我,不迷路……
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