先學(xué)后教，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一、 理解先進(jìn)的教學(xué)理念，改變落后的教學(xué)觀念
長(zhǎng)期以來，我們受“應(yīng)試”教育的影響，上課講滿堂，惟恐講不細(xì)，學(xué)生不明白，考試不及格。老師講，學(xué)生聽，幾乎就是天經(jīng)地義。其結(jié)果，學(xué)生不動(dòng)腦子，不思考，發(fā)呆，無所事事，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。這都是落后的教學(xué)觀念在作祟，這也是與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的先進(jìn)的教學(xué)理念背道而馳的。
先學(xué)的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的自學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程，但前提是：任務(wù)引領(lǐng)！教師要以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和小合作學(xué)習(xí)。
后教的含義是個(gè)人探究或小組合作討論后仍存在問題的，教師再去教。“后教”既可以是老師教學(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生，從時(shí)間上看，是學(xué)生先教學(xué)生，不到的，不全面的，再由老師教學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)充，深化。
先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。這樣才能因材施教、因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度施教，從而真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全體、全面發(fā)展。
所謂自主學(xué)習(xí)，就是自學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而建構(gòu)的東西，才能深刻理解、牢固掌握、學(xué)以致用、得心應(yīng)手，這對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。
二、指導(dǎo)自學(xué)，授之以漁
學(xué)生獲得知識(shí)的途徑無非有兩個(gè)，一是，從別人的傳授中獲得，二是從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。
在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，我注重抓好了六點(diǎn)：
1. 嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)，即“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地讀幾遍課文，那樣的預(yù)習(xí)只是熟悉課文，收不到“先學(xué)”的效果，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。每節(jié)課都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而且作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去。上課前請(qǐng)課代表把預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題匯總給老師，進(jìn)行及時(shí)反饋。
預(yù)習(xí)是很重要的。如果課前不預(yù)習(xí)，上課很難聽懂，作業(yè)不會(huì)做，課后要用大量時(shí)間去補(bǔ)缺，看上去整天忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效果會(huì)仍然很差。而通過課前預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)了涉及新課的相關(guān)知識(shí)，為上課掃清了障礙，開辟了道路；同時(shí)由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容已有了初步掌握，聽課效率提高了，知識(shí)學(xué)得靈活了、記得牢固了，減少了課后因上課聽不懂而多花的時(shí)間，保證有足夠的精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，形成了學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。
2. 教給學(xué)生閱讀的方法
第一, 要看標(biāo)題,做預(yù)測(cè) 第二, 看首句,末句,概括中心大意 第三, 看漢語注釋 第四,
不用手指著讀 第五, 閱讀時(shí)嘴唇不要?jiǎng)?/div>
3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這些習(xí)慣包括：
集中精力聽課，最大限度地攻取知識(shí)，快快樂樂地學(xué)習(xí)，不要因厭惡老師而不學(xué)習(xí)這一門課程。
充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，從自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情。總結(jié)規(guī)律，把它應(yīng)用于其它事情上，即把規(guī)律遷移。
有自己的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，在執(zhí)行過程中根據(jù)自身實(shí)際，不斷調(diào)整，永不言棄。
找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)定地執(zhí)行下去。
聽課時(shí)常將自己的思路與老師講的相對(duì)比。
做作業(yè)前總是先復(fù)習(xí)一下老師的講解內(nèi)容。
不要怕老師同學(xué)笑話，敢于亮出自己的觀點(diǎn)或想法
課下經(jīng)常與同學(xué)或老師交流，討論問題
解題時(shí)總是先構(gòu)思再解答。
先學(xué)習(xí)教材，再看輔導(dǎo)資料。
有自己的錯(cuò)題本，學(xué)習(xí)筆記。
做作業(yè)時(shí)，總做得干干凈凈。
對(duì)于正確的自學(xué)方法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過練習(xí)和自檢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。
對(duì)課本,要了解應(yīng)該掌握什么,掌握到什么程度。
明了在胸，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己掌握到什么程度。
4. 一般性學(xué)法指導(dǎo)。
即如何獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立閱讀、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評(píng)改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評(píng)互改等），質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我力求做到具體化、可操作化，有時(shí)，我也進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。
5. 當(dāng)堂檢測(cè)：就自學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的疑難問題出一些練習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，要獨(dú)立完成，不能看書、不能討論。接著，讓學(xué)生做綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求。然后，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，再針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。
6. 復(fù)習(xí)課的自學(xué)指導(dǎo)
（1）、語音教學(xué)。
讓學(xué)生自己拼讀生詞，并把學(xué)過的含有相同讀音的詞加以歸類，找出規(guī)律，由我再補(bǔ)一未學(xué)過的但符合讀音規(guī)則的詞讓學(xué)生自己嘗試拼讀。
（2）、聽力教學(xué)。
每一單元的聽力內(nèi)容往往跟本單元教學(xué)內(nèi)容有非常密切的聯(lián)系，先讓學(xué)生聽本單元的教學(xué)錄音并朗讀，從而進(jìn)一步熟悉聽力內(nèi)容再放聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽寫，當(dāng)堂糾正錯(cuò)誤，核對(duì)答案。
（3）、復(fù)習(xí)要點(diǎn)的教學(xué)。
先讓學(xué)生自己朗讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)里的詞組及句子，然后給學(xué)生一定時(shí)間學(xué)生運(yùn)用詞組造句熟悉句子。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣
先學(xué)后教，學(xué)時(shí)、教時(shí)幾乎都要討論。因?yàn)樽詫W(xué)時(shí)，不太懂的問題，又比較簡(jiǎn)單，同桌通過討論就能解決。
每節(jié)課，我都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。在討論過程中，把學(xué)生放在主角的位置上，讓他們充分發(fā)表自己的意見，使學(xué)生在自由討論、激烈爭(zhēng)論中獲得新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位，成為學(xué)習(xí)的主體。有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維能力。提出討論題后，學(xué)生思維被激活，思考問題的過程本身就是學(xué)生分析問題和解決問題的過程，同時(shí)，學(xué)生在聽取他人的意見后會(huì)對(duì)自己的想法及時(shí)加以改變和深化，獨(dú)立思考能力和解決問題的能力也會(huì)有所提高。
四、因材施教，善待后進(jìn)生
"素質(zhì)教育"是面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。任何一個(gè)學(xué)校不可避免地存在部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，如何對(duì)待后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，任何一所學(xué)校都不能回避的問題。因此，我們要因材施教，后進(jìn)生，促使全體學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)"素質(zhì)教育"。
1. 要有正確的育人觀念
要相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、也都有學(xué)習(xí)的潛力可以控掘的，雖然學(xué)生之間存在差異，但是要堅(jiān)信這種差異中有一點(diǎn)是共同的，即他們都處于成長(zhǎng)期，可塑性很大，對(duì)每個(gè)學(xué)生只要教育得法，只要提供必要和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，相信他們都能學(xué)好。
2. 要善待后進(jìn)生
"沒有愛，就沒有教育”。 教師要關(guān)愛學(xué)生。教師的愛包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重。教學(xué)中教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
3．在先學(xué)后教中落實(shí)因材施教
通過中等生、后進(jìn)生板演，或說出他們認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)ψ约河幸蓡柕膬?nèi)容提出來，優(yōu)秀生更正，解答并說出理由，中等、后進(jìn)生再修改，尖子生再更正，學(xué)生的確不能解決的問題由老師解答"幾個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)完成的。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，引導(dǎo)他們喜歡上英語，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，避免以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化，具有積極的意義。
具體做法是：
1. 把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2. 開辟第二課堂，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐，如舉辦英語角、講故事、各類競(jìng)賽等。多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。課后布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。
3．利用變式。4. 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。5.疏通思路。
六、誤區(qū)：
一方面，先學(xué)，想到預(yù)習(xí)的作用，就會(huì)自覺不自覺地就加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏；另一方面又擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，課堂上提不出預(yù)習(xí)中存在的問題，于是人為地把問題一一擺出來，再自彈自唱地分析解答。因此，還需要我們避免上述誤區(qū)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，這樣我們的教學(xué)效果才會(huì)蒸蒸日上。
總之，如果我們采用上述措施，認(rèn)真落實(shí)先學(xué)后教，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生課前就能自主學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)題, 發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行小組討論，帶疑聽講，那么，掌握教材中的知識(shí)，就會(huì)變得非常輕松。這樣，既有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性，又充分發(fā)揮了的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力，從而從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程變成了學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)探究，主動(dòng)地獲取新知識(shí)的過程，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)中解放出來，學(xué)生的思維潛能得到發(fā)展，學(xué)生的愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生全體、全面的發(fā)展，取得了最佳的教學(xué)效果。
