第
二
場(chǎng)
3月5日下午，“2017年上海市第三屆問(wèn)道教育系列大型公益講座”的第二場(chǎng)在浦東圖書(shū)館重磅開(kāi)講，同時(shí)開(kāi)啟了上海知名初中校長(zhǎng)對(duì)話的首場(chǎng)。
初中，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，思維由感性向理性過(guò)度，但他們還不夠成熟，教育方式不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生叛逆等問(wèn)題。因此初中教育往往是最重要也是最難的教育階段。
與此同時(shí)，隨著教育改革指揮棒的引領(lǐng)，“綜合素質(zhì)”逐漸成為學(xué)校教育以及家庭教育的關(guān)鍵詞！繞著本屆問(wèn)道教育“素養(yǎng)何來(lái)”的核心主題，上海民辦華二浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)田偉、建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李百艷、進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)楊龍，三位初中校長(zhǎng)重磅開(kāi)講，分享他們的育人理念和教育新思路，與現(xiàn)場(chǎng)一千逾位家長(zhǎng)共享這道教育界的“饕餮大餐”。
田偉校長(zhǎng)：幸福是一切知識(shí)的導(dǎo)師
田偉校長(zhǎng)十分注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福感，他認(rèn)為除了知識(shí)以外，最重要的是幸福，因?yàn)樾腋Ｊ且磺兄R(shí)的導(dǎo)師。正確的教育方式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受幸福，讓孩子在課堂上得到樂(lè)趣。
家長(zhǎng)的許多行為實(shí)際并不稱(chēng)職
田校長(zhǎng)的演講似乎在為學(xué)生“打抱不平”，他對(duì)于老師家長(zhǎng)的許多不稱(chēng)職行為提出了批評(píng)。孩子的課業(yè)壓力過(guò)大而老師家長(zhǎng)似乎對(duì)孩子的表現(xiàn)永遠(yuǎn)不滿意，過(guò)高的期望反而遏制了孩子的成長(zhǎng)。原本讓孩子放松休息的家成為了“第二課堂”，家長(zhǎng)成為了編制外的老師，這一切都讓孩子倍感壓力。
人類(lèi)的高貴來(lái)自于'你就是你'
針對(duì)這些問(wèn)題，田校長(zhǎng)引用了著名學(xué)者陳寅恪崇尚“獨(dú)立之人格，自由之思想”的教育理念與意大利女教育家蒙臺(tái)梭利的名言：人類(lèi)的高貴來(lái)自于你就是你。他提倡愛(ài)孩子就是要愛(ài)現(xiàn)在的孩子，孩子不是別人的復(fù)制品，不能盲目攀比而應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個(gè)性與自由，順應(yīng)孩子自然的發(fā)展階段，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分干預(yù)。教育最重要的工作應(yīng)當(dāng)是水到渠成的引導(dǎo)，而不是揠苗助長(zhǎng)的“壓迫”。
田校長(zhǎng)的教育理念是：尊重信任、獨(dú)立自主?！白鹬匦湃巍斌w現(xiàn)在先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，再養(yǎng)成良好習(xí)慣，最后掌握學(xué)習(xí)方法；“獨(dú)立自主”一方面體現(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置的多元化，給學(xué)生更多選擇的空間。另外一方面體現(xiàn)在學(xué)生自我管理，學(xué)校會(huì)采用“學(xué)分制”---學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都將以積分的形式呈現(xiàn)，尤其是學(xué)校提倡學(xué)生“主人翁”精神，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)校各種活動(dòng)，讓學(xué)?；顒?dòng)不是流于形式，而是真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益。
綜合素質(zhì)培養(yǎng)從體育和生命教育著手
最后他提到了自己學(xué)校培養(yǎng)孩子“綜合素質(zhì)”的具體方法。在民辦華二，體育受到了格外的重視，體育教育所帶來(lái)的“精氣神”的塑造在一定程度上彌補(bǔ)了語(yǔ)數(shù)外的不足。此外，能夠帶給孩子生命體驗(yàn)的“生命教育”也是一大特色，這些興趣課程成為塑造孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與動(dòng)力的源泉。田老師曾經(jīng)對(duì)一位美術(shù)老師說(shuō)：“你的工作并不是要教給孩子繪畫(huà)的技巧，而希望通過(guò)你的努力，在一兩年后當(dāng)孩子們進(jìn)入美術(shù)館時(shí)會(huì)在圖畫(huà)面前站半個(gè)小時(shí)?！闭菍?duì)于“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的重視，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，塑造了民辦華二浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)的特色。正如田校長(zhǎng)所說(shuō)，我們給予孩子自由，信任與尊重，這些源于我們對(duì)孩子的愛(ài)，而孩子也會(huì)用驚喜回報(bào)我們。
李百艷校長(zhǎng)：塑造學(xué)校的“魂”與“體”
李百艷校長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的組織特性與時(shí)代使命，認(rèn)為簡(jiǎn)單遵循舊有的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足當(dāng)下的教育要求。在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，由于存在簡(jiǎn)單遵循上級(jí)指令，隨意進(jìn)行的散點(diǎn)化改革，盲目追逐現(xiàn)成的改革模式，忽視自身歷史特點(diǎn)等原因，往往會(huì)導(dǎo)致一所學(xué)校缺乏清晰的辦學(xué)理念與實(shí)踐框架。而問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于學(xué)校核心價(jià)值的缺失與文化精神的消解，最終導(dǎo)致學(xué)校個(gè)性特色的泯滅。這樣學(xué)校顯然難以承擔(dān)起培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基的責(zé)任與使命。
初中是孩子求知能力和性格心理的形成期
基礎(chǔ)教育過(guò)程中，每個(gè)學(xué)段都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。小學(xué)是養(yǎng)成期，初中是形成期，高中是相對(duì)成熟期。初中階段是一個(gè)孩子求知能力與性格心理的形成時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，為孩子整個(gè)人生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，李校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校作為一種從事人力生產(chǎn)的社會(huì)組織，具有生命有機(jī)體的特性，在教育與管理上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人對(duì)人的影響，通過(guò)交往，對(duì)話，互動(dòng)，共生來(lái)進(jìn)行組織與管理。
學(xué)校是“有魂有體”的生命體
學(xué)校是有魂有體的生命體，學(xué)校的核心價(jià)值，辦學(xué)理念，文化精神是學(xué)校的“靈魂”。而學(xué)校的管理機(jī)制、制度和各項(xiàng)具體工作是學(xué)校的“體”。
建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“建德建業(yè)，惟實(shí)惟新”的核心價(jià)值以及“腳踏實(shí)地育真人，千方百計(jì)創(chuàng)未來(lái)”的辦學(xué)理念作為學(xué)校的“魂”，以真教育為己任，立學(xué)校之魂，建學(xué)校之體。將核心素養(yǎng)培育放在教育的中心位置，促進(jìn)理念和實(shí)踐之間的相互轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)校的歷史、特色、定位探索契合初中生心理特點(diǎn)的教育方法。
對(duì)話管理建設(shè)學(xué)校生命有機(jī)體、命運(yùn)共同體
建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)行對(duì)話管理，讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理和教育中來(lái)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的“心心相印，息息相通，共榮共生”，合力構(gòu)建美麗校園，建設(shè)德業(yè)課程，探索未來(lái)課堂，評(píng)選真善學(xué)生與仁愛(ài)教師、智慧家長(zhǎng)，用心呵護(hù)心尖上的每一個(gè)“小蘋(píng)果”，竭盡全力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生探索真知、追求真理、學(xué)做真人、活出真我，做自己發(fā)展的承擔(dān)者，成為最好的自己。
楊龍校長(zhǎng)：“全面教育+個(gè)性教育”成就孩子終身發(fā)展
上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng) 楊 龍
針對(duì)如何培養(yǎng)孩子“核心素養(yǎng)”的問(wèn)題，楊龍校長(zhǎng)用學(xué)校的辦學(xué)理念“全育優(yōu)育，追求卓越”給出了答案。
讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)
楊龍校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教育工作的核心價(jià)值觀是讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而“學(xué)生發(fā)展為本”的理念作為教育的真諦應(yīng)當(dāng)成為教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因此好的教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
學(xué)生不是要學(xué)會(huì)相信，而是要學(xué)會(huì)思考
楊龍談到學(xué)校的發(fā)展愿景是：要成為一所充滿理性精神的學(xué)校，而學(xué)生通過(guò)教育不是要學(xué)會(huì)相信，而是要學(xué)會(huì)思考，求真質(zhì)疑。
每個(gè)學(xué)生是不一樣的，學(xué)生的差異就是一種資源，因此學(xué)校應(yīng)為每一位學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。通過(guò)尊重孩子個(gè)性差異，為同學(xué)搭建不同的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，并進(jìn)行個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。
教育應(yīng)當(dāng)從平等向個(gè)性化發(fā)展
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)？楊龍認(rèn)為：首先進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生選擇課程，針對(duì)學(xué)生差異，發(fā)展差異，讓孩子有更多的選擇，成就每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。其次教育應(yīng)當(dāng)從平等向個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校開(kāi)展三十幾門(mén)拓展性課程，并自行印制教材與配套習(xí)題集，實(shí)行走班制。同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)德育課程主題化，社團(tuán)課程特色化，綜合實(shí)踐課程基地化。每周有一個(gè)課程可以讓學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)選擇社團(tuán)。綜合實(shí)踐課程會(huì)組織學(xué)生到社會(huì)上參加社會(huì)實(shí)踐。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子個(gè)性而全面的發(fā)展。
【對(duì)話校長(zhǎng)Q&A】
【特邀嘉賓主持】上海交通大學(xué)博士、資深教育專(zhuān)家袁國(guó)華博士：
直面小升初，家長(zhǎng)都很焦慮，學(xué)生該如何順利地從小學(xué)過(guò)渡到初中？
民辦華二浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)田 偉：
應(yīng)當(dāng)利用暑假兩個(gè)月的時(shí)間樹(shù)立孩子的自信和幸福的感覺(jué)，才能讓孩子的路越走越寬，過(guò)一個(gè)快樂(lè)的暑假對(duì)孩子是最有幫助的。
建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李百艷:
中小銜接既是挑戰(zhàn)也是契機(jī)，我們學(xué)校會(huì)組織活動(dòng)帶著孩子做小學(xué)生活的回顧，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣并對(duì)初中生活進(jìn)行規(guī)劃，從而逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“不獨(dú)立”走向“半獨(dú)立”。此外逐漸拓展孩子的視野，閱讀量等軟實(shí)力，培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。
進(jìn)才實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)楊 龍：
沒(méi)有必要提前學(xué)習(xí)初中的課程，而是應(yīng)當(dāng)讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是上課記筆記，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等初中階段注重的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
編后語(yǔ)
從三位校長(zhǎng)他們的分享中，我們看到，教育的成功絕不是上課考試這么簡(jiǎn)單，它需要從學(xué)校管理到課程安排，從應(yīng)對(duì)考試到課外興趣拓展的全方位發(fā)展與構(gòu)造。只有校內(nèi)校外，課堂家庭的共同努力，才能讓孩子擁有健康而充實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
問(wèn)道教育@知名高中校長(zhǎng)專(zhuān)場(chǎng)講座報(bào)名
華東師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 陸磐良
上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 陳永平
上海市南洋模范中學(xué)校長(zhǎng) 高 屹
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