01
最近，來(lái)自廈門的8歲男孩李澤正，在養(yǎng)兔子的過(guò)程中，與兔子做游戲，幫兔子建窩，經(jīng)常找兔子聊天，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作了一本中英文童話書(shū)《兔子英雄記》。
從小愛(ài)讀英語(yǔ)的他，夢(mèng)想是成為一名作家，目前他已在進(jìn)行第二季的創(chuàng)作。
爸爸表示，兒子總有一些奇奇怪怪的想法和創(chuàng)作欲望，作為大人，能聽(tīng)兒子分享那些奇思妙想其實(shí)是件很有意思的事。
正是因?yàn)榘职肿鹬睾⒆拥奶煨?，很好地保護(hù)了李澤的創(chuàng)造力，才能讓他的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。
教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估曾對(duì)世界21個(gè)國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：中國(guó)孩子的創(chuàng)造力排名倒數(shù)。
美國(guó)藝術(shù)教育協(xié)會(huì)曾提出了孩子擁有創(chuàng)造力的十個(gè)特征：
·好奇心
·能夠表達(dá)內(nèi)心的感覺(jué)和情緒
·愛(ài)探索、愛(ài)冒險(xiǎn)，愿意嘗試新鮮事物
·能夠基于已有認(rèn)知，產(chǎn)生新想法，創(chuàng)造新概念
·不總是“邏輯”回答問(wèn)題，常有驚人之語(yǔ)
·不盲目接受權(quán)威或者唯一答案，有自己的見(jiàn)解
·對(duì)于喜歡事能全情投入，非常專注
·擁有發(fā)散性思維，能尋找多種解決方案
·能發(fā)現(xiàn)一樣?xùn)|西的多種用途
·有時(shí)能說(shuō)出相當(dāng)有哲理的話，具有抽象思維和概括性
孩子天生就是創(chuàng)造家，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多父母都忽視了這一點(diǎn)。
實(shí)際上，父母給孩子最具有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育，就是保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。
02
有創(chuàng)造力的孩子，更容易成功
英國(guó)教育學(xué)教授肯·羅賓遜曾做過(guò)一個(gè)題為《學(xué)校扼殺創(chuàng)造力》的主題演講，這次演講成了 TED 歷史上最受關(guān)注的演講之一。
他在演講中提到：所有孩子都是偉大的天才，只是我們無(wú)情扼殺了他們的才能。他說(shuō)：“創(chuàng)造力和文化知識(shí)在教育中占同樣比重，應(yīng)該同等對(duì)待?！?/span>
1958年，心理學(xué)家保羅·托倫斯對(duì)400個(gè)孩子進(jìn)行追蹤研究。
這些孩子做了一份以“操作”為主，時(shí)長(zhǎng)90分鐘的測(cè)試題。比如：給孩子一只兔子玩偶或玩具，讓孩子想一想如何變得更好玩；或者給孩子一張涂鴉，讓孩子根據(jù)涂鴉編故事……
幾十年后，研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初創(chuàng)造力越好的那些孩子，成就越大。
美國(guó)一個(gè)咨詢公司也曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：預(yù)測(cè)未來(lái)被替代風(fēng)險(xiǎn)最小的20個(gè)職業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，有90％的職業(yè)需要極具創(chuàng)造力的人才。
創(chuàng)造力好的孩子，往往具有更好的個(gè)性品質(zhì)和情感體驗(yàn)。他們自信自立、興趣廣泛、喜歡探索和體會(huì)周圍發(fā)生的一切，這樣的孩子，通常會(huì)有更好的未來(lái)。
03
你的打擊，正在扼殺孩子的創(chuàng)造力
然而，并不是所有創(chuàng)造力的種子，都能開(kāi)出夢(mèng)想的花兒。有些孩子的創(chuàng)造力，還沒(méi)發(fā)芽就已經(jīng)被抹殺。
朋友說(shuō)他小時(shí)候的夢(mèng)想，是想造一種神奇的房子。這種房子，比泡沫輕，比鋼鐵牢固，不占空間且方便移動(dòng)。
然而這樣的想法，卻遭到父母無(wú)情地嘲笑，說(shuō)他是癡人說(shuō)夢(mèng)，深受打擊的他再也沒(méi)有跟任何人提及過(guò)此事。
直到后來(lái)，3D打印房屋出現(xiàn)，幾乎完全實(shí)現(xiàn)了他的預(yù)想，朋友感慨萬(wàn)分：那個(gè)可笑的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，只可惜不是我實(shí)現(xiàn)的。
查爾斯·布勞爾說(shuō)：一個(gè)新的想法是非常脆弱的，他可能被一聲恥笑或一個(gè)呵欠扼殺，可能被一句嘲諷刺中身亡，或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終。我深以為然。
北大勵(lì)志宣傳片《星空日記》里有講過(guò)一個(gè)喜歡星空的孩子，他從小的夢(mèng)想就是摘星星。
因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)想，他被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲諷，還被父親威脅，只要提及天文學(xué)，就得挨頓揍。
后來(lái)，他去了北大讀經(jīng)濟(jì)，卻頻頻跑去天文系蹭課。他的內(nèi)心，始終惦記著那片閃閃發(fā)亮的星光。
如果說(shuō)孩子是夢(mèng)想的筑造者，那父母就應(yīng)該是他們夢(mèng)想的守護(hù)者。
每一個(gè)看似不靠譜的夢(mèng)想，都能為孩子插上“創(chuàng)造力”的翅膀。父母否決的，不光是一個(gè)“可笑”的想法，還有可能是孩子未來(lái)的無(wú)限可能。
04
對(duì)孩子最好的教育，是守護(hù)孩子的創(chuàng)造力
偉大的畫(huà)家畢加索說(shuō)：每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，問(wèn)題是怎么在長(zhǎng)大之后仍然保持這種天賦。
為人父母，我們應(yīng)該對(duì)孩子具有創(chuàng)造力的思維加以保護(hù)，并不時(shí)地鼓勵(lì)，巧妙地推動(dòng)。
1、鼓勵(lì)孩子積極發(fā)問(wèn)
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授伊西多·拉比，談及自己獲得成功的原因，他說(shuō)：小時(shí)候放學(xué)回到家后，媽媽從來(lái)不問(wèn)“你今天學(xué)到了什么？”而是問(wèn)：“你今天有沒(méi)有提出一個(gè)問(wèn)題？”
好奇心是孩子最寶貴的東西，是創(chuàng)造力的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)孩子產(chǎn)生好奇心，有積極探索的欲望時(shí)，父母要學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去研究去發(fā)現(xiàn)。
能積極發(fā)問(wèn)的孩子，才有弄明白事物本質(zhì)的強(qiáng)烈愿望，才能形成創(chuàng)造力頭腦。
2、不給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案
網(wǎng)上有一位來(lái)自美國(guó)的退休老師認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。
他還舉了一個(gè)例子：20年前，他讓孩子們畫(huà)一個(gè)來(lái)自外星的朋友，孩子們的答案五花八門，有長(zhǎng)汽車輪子的，有長(zhǎng)公雞頭的，還有長(zhǎng)芭比頭發(fā)的……而20年后，幾乎所有的畫(huà)都是固定統(tǒng)一的形象。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：唯一阻礙我學(xué)習(xí)的，是我的“教育”。
標(biāo)準(zhǔn)唯一的答案，給孩子框定了單一的思考模式，會(huì)限制孩子的想象力，把孩子變成“裝在套子里的人”。
長(zhǎng)此以往，孩子的創(chuàng)造力就會(huì)消失，并慢慢地再也找不到。
所以，我們應(yīng)該允許孩子把樹(shù)葉涂成彩色，把房子畫(huà)成圓形，不要去評(píng)價(jià)孩子畫(huà)得像不像，畫(huà)得好不好，不去糾正孩子用什么色彩，給他一個(gè)天馬行空的腦袋，他會(huì)還你創(chuàng)意無(wú)限。
3、放手讓孩子實(shí)踐
我曾在一篇文章里，讀過(guò)這樣一個(gè)故事：有個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的女孩，她想要發(fā)明一個(gè)去刺機(jī)。她的媽媽回答她：我也很想得到這樣的機(jī)器！
然后，在媽媽的幫助下，小女孩做了很多嘗試：用鉗子去拔，把魚(yú)肉煮熟后碾壓再干炒去刺，給魚(yú)喂酒喝……
最后，她們也沒(méi)能發(fā)明出高效的去魚(yú)刺機(jī)，但媽媽的做法，無(wú)論是在精神，還是在行動(dòng)上，都給了孩子最好的鼓勵(lì)。
有一種愛(ài)，叫做放手讓孩子去嘗試。
其實(shí)，只要多給孩子一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就能讓孩子的“創(chuàng)造力”，在不斷地試錯(cuò)和改錯(cuò)中，得到很好地保留與發(fā)展。
4、努力“玩”出新花樣
北美對(duì)創(chuàng)造力有多年研究的專家們指出：創(chuàng)造力來(lái)源于好奇心和愛(ài)玩的心態(tài)，每個(gè)人都有最基本的對(duì)快樂(lè)感的需求。孩子更是如此。
閨蜜曉曉就是一個(gè)很會(huì)“玩”的媽媽，她會(huì)讓孩子去撿不同顏色的樹(shù)葉，然后制作成帽子，會(huì)讓孩子把撿來(lái)的石頭涂上色彩，畫(huà)成他們喜歡的卡通形象，會(huì)和孩子們一起，把家里的廢棄的瓶瓶罐罐和紙箱，全都變成“形態(tài)各異”的創(chuàng)意作品。
有這么一個(gè)會(huì)玩的家長(zhǎng)，孩子耳濡目染，總能冒出很多新奇好玩的想法，而這些稀奇古怪的想法，便是培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的土壤。
記住，玩的方法越是豐富多彩，越有利于提升孩子的創(chuàng)造力。
瑞吉?dú)W在他的詩(shī)歌《兒童的一百種語(yǔ)言》中，這么描述妨礙創(chuàng)造力的教育：
“他們告訴孩子，不需用手思考，不需用頭腦行事，只許聽(tīng)不許說(shuō)，不必帶著快樂(lè)來(lái)理解……他們催促孩子，去發(fā)現(xiàn)已存在的世界?！?/span>
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就是不要用我們已知的知識(shí)，去限定他的認(rèn)知，扼殺他的創(chuàng)意，讓孩子去發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不一樣的世界。
筆名：納雅，育有一子一女，熱衷研究?jī)和睦?，?jiān)持在育兒的道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
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