淺析高中通用技術(shù)課程理念
寧夏教育廳教研室教研員 馬學(xué)梅
課程理念是進(jìn)行課程設(shè)計、確立課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施的思想基礎(chǔ)，高中通用技術(shù)課程理念著重列出涉及本課程理論與實(shí)踐的幾個主要問題，并加以簡要闡述，以便使課程實(shí)施者了解本次課程改革通用技術(shù)課程的基本思想，并使之貫穿于課程實(shí)施的全過程。
對課程理念的理解是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)首要解決的問題，是教好通用技術(shù)課程的前提條件。普通高中通用技術(shù)的課程理念有五個方面，下面是我對通用技術(shù)課程理念的初淺理解，還望各位同行、專家多賜教、多指正。
第一條“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”
所謂關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，也就是說從學(xué)生今后 人 生 發(fā) 展的角度，從教育要為學(xué)生走向社會做好準(zhǔn)備的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生提供接受技術(shù)教育的機(jī)會，這也是技術(shù)課程被設(shè)置為高中學(xué)生必修課程的原因。從目前社會發(fā)展水平及個人生活需求來講，沒有一定的現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)的人是不能很好的適應(yīng)目前的社會。技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，包括對技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于動手、動腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面。在外延上更注重了它與社會各領(lǐng)域的結(jié)合，包括對技術(shù)的理解，對技術(shù)的探究方法、技術(shù)發(fā)展的歷史、人類對技術(shù)發(fā)展方向的控制，以及技術(shù)發(fā)展的人性化等問題的思索等等。面對豐富多彩、各種各樣的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品，不能正確的選購、操作、使用，不能對各種各樣的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品做出評價、鑒別好壞，這不能不說是作為一個現(xiàn)代人的悲哀和缺憾。我們的學(xué)生是將要走上社會的技術(shù)產(chǎn)品的消費(fèi)者、使用者、管理者和生產(chǎn)者，對他們來講技術(shù)素養(yǎng)的具備就成為一種生活和生存所需的最基本的一種能力。作為教育者，我們沒有權(quán)利剝奪學(xué)生接受技術(shù)教育的機(jī)會；作為教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供有效的技術(shù)教育和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。從通用技術(shù)屬于通識教育和必修課程這一點(diǎn)出發(fā)，就不存在開還是不開通用技術(shù)的討論和選擇，只存在怎么開、怎么能開好的思考。
高中通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本理念?！疤岣摺奔匆馕吨谠谢A(chǔ)上的提高，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要了解學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)，在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容和教育現(xiàn)狀有一個了解，做到有的防矢，才能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。
高中通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，這就為教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)。教學(xué)要根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，了解學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)素養(yǎng)的心理、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；探索不同的技術(shù)素養(yǎng)的科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式、教學(xué)策略?！耙蕴岣邔W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨”的基本理念，就明確了新課程中通用技術(shù)教育與過去勞動與技術(shù)教育的不同之處，在操作、實(shí)踐教育與理論、觀念教育的取舍、比較中就有了明確的依據(jù)。高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段的勞技課既有聯(lián)系又有區(qū)別。高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注技術(shù)的理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與技術(shù)管理，以技術(shù)設(shè)計、技術(shù)探究、技術(shù)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)習(xí)得為主要的教學(xué)方式，從知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面理解技術(shù)，注意技術(shù)結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程的高層次目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)文化的培養(yǎng)，把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也作為一個重要的課程目標(biāo)。改變了勞技課程以單一的技能培養(yǎng)目標(biāo)、操作學(xué)習(xí)方式為主的課程理念。所以，理解提高技術(shù)素養(yǎng)的理念，就能理解操作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)是手段、是學(xué)習(xí)方式，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目標(biāo)。當(dāng)然，由于技術(shù)教育的學(xué)科特性，操作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)又是必不可少的學(xué)習(xí)手段，但是從技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，可根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生實(shí)際情況用一些易得的、容易操作的材料來學(xué)習(xí)。
第二條“注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”
知識經(jīng)濟(jì)時代的代表是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。社會產(chǎn)品的生產(chǎn)從研制到開發(fā)、到批量生產(chǎn)，存在著諸多生產(chǎn)環(huán)節(jié)，但并不是各個環(huán)節(jié)都存在高技術(shù)含量，只是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)才有高低技術(shù)之分。誰能把握住技術(shù)含量高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，誰就能掌握住產(chǎn)品創(chuàng)新的命脈。在生產(chǎn)中要想把握住技術(shù)含量高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就必須具有技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力。實(shí)際上，當(dāng)今各國關(guān)心的重點(diǎn)不僅是科技研究能力，而且更關(guān)心的是技術(shù)創(chuàng)新能力。因?yàn)橹R創(chuàng)新要通過技術(shù)創(chuàng)新作為中介才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。一個國家或一個企業(yè)只有具備技術(shù)創(chuàng)新能力，才能在經(jīng)濟(jì)全球化的國際競爭中處于先進(jìn)行列。據(jù)中國工程院的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前我國工程技術(shù)人員在專業(yè)基本知識、專業(yè)理論上比較扎實(shí)，但在創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)上與時代要求還有較大的差距。因?yàn)槠湓趧?chuàng)新能力、創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新人才的品質(zhì)（百折不撓、有毅力、有實(shí)踐能力等）上都十分缺乏，因此，我國原創(chuàng)性成果少，模仿性創(chuàng)新成果也不夠，特別是市場需求分析能力、創(chuàng)意和策劃能力、動手實(shí)踐能力、語言文字表達(dá)能力及抗挫折能力等，都亟待加強(qiáng)。
鑒于我國這種實(shí)際國情，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，不但急需大批懂技術(shù)、具有良好綜合素質(zhì)的高層次管理人才和技術(shù)專業(yè)人才，同時，更需要大量具有創(chuàng)新精神和良好技術(shù)素養(yǎng)的各級各類技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民。因此，在新一輪課程改革中，我們必須以新的視角重新審視基礎(chǔ)教育中的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，必須重視并開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力的技術(shù)類課程。創(chuàng)新教育是新課程的一個重要的追求目標(biāo)。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造、發(fā)明能力最主要、也是最好的載體，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個問題解決的過程，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個創(chuàng)造的過程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。這是其他知識性學(xué)科所無法比擬的。高中新課改的實(shí)質(zhì)是全面貫徹素質(zhì)教育、全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，始終要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能作為教學(xué)深層次的追求。教師教學(xué)中要有引領(lǐng)學(xué)生向創(chuàng)新思維、創(chuàng)造發(fā)明的方向的意識，在設(shè)計問題、設(shè)計方案、設(shè)計評價時特別要注重學(xué) 生 發(fā) 散 思維的訓(xùn)練，注重啟發(fā)學(xué)生多方案的提出，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以說，通用技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也可以說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力是高中通用技術(shù)的高層次追求。技術(shù)設(shè)計的第一個原則就是創(chuàng)新原則。因此在教學(xué)中要注意收集學(xué)生的創(chuàng)新靈感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，使學(xué)生理解技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新。
高中通用技術(shù)以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，通過動手做，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力以及利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力都將得到增強(qiáng)。在教學(xué)中要盡可能的為學(xué)生提供動手實(shí)踐的條件，創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，不能把技術(shù)課的學(xué)習(xí)上成純文化、書本知識的學(xué)習(xí)、把技術(shù)課上的與文化課一個模式。技術(shù)課一定要突出技術(shù)課的特色，學(xué)生的動手實(shí)踐、操作、設(shè)計是學(xué)習(xí)的有效手段，是提高技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，是技術(shù)課不能缺少的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到的技術(shù)知識要想成為學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，必須要使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中感悟，學(xué)生才能領(lǐng)悟技術(shù)的精神。體驗(yàn)是從知識到教養(yǎng)的中介，不經(jīng)歷真正的知識的建構(gòu)過程而被動接受的定論，是不能成為個性中有活力的要素的。
第三條 “立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育”
人文素養(yǎng)的教育一方面要求技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)的設(shè)計、評價時注意人的需求。技術(shù)是為滿足人類需要而不斷發(fā)展的，在技術(shù)設(shè)計中人們所設(shè)計的產(chǎn)品都是從人的需要出發(fā)的，技術(shù)產(chǎn)品的最終目的是為人服務(wù)的，人機(jī)關(guān)系是技術(shù)設(shè)計活動中必須考慮的一個核心問題。因而也就容易理解道德原則是技術(shù)設(shè)計的一個重要原則。
人文素養(yǎng)教育的另一方面就是要求在技術(shù)教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體會技術(shù)產(chǎn)品中的人文因素、文化內(nèi)涵。不同時代的典型技術(shù)產(chǎn)品，都表達(dá)了當(dāng)代人們制作與使用這些產(chǎn)品的思想觀念、審美意識和表現(xiàn)形式等。任何時代的技術(shù)和技術(shù)產(chǎn)品，在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶者當(dāng)代豐富的文化信息。技術(shù)文化不是外在于技術(shù)的內(nèi)容、形式或特征，而是人們在運(yùn)用技術(shù)、設(shè)計與制作技術(shù)產(chǎn)品、解決生活中實(shí)際問題的過程中，將技術(shù)知識、思想方法、技能技巧、審美觀念、規(guī)范制度、道德信仰、物質(zhì)材料等融合在一起，滲透進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品中的文化。在通用技術(shù)的九個模塊中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都可找到可以讓學(xué)生看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)等的技術(shù)文化，譬如建筑文化、服飾文化等。所以在教學(xué)中應(yīng)注意技術(shù)所蘊(yùn)涵的豐富的人文因素，自然地把文化教育融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品位，使學(xué)生認(rèn)識到“技術(shù)文化的客觀存在，技術(shù)文化就在我們身邊。”
第四條 “緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化”
技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，通用技術(shù)在教學(xué)中要注意引用學(xué)生生活中的事例，學(xué)生只有體驗(yàn)過、經(jīng)歷過，活動才能開展起來、討論才能深入，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動起來。所以，在教學(xué)中案例的選取一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。根據(jù)城鄉(xiāng)差別，教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷來選取事例。譬如在《技術(shù)與設(shè)計1》第八章“技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)”的教學(xué)中，為說明產(chǎn)品說明書在技術(shù)產(chǎn)品使用中的作用，蘇教版教材選取了微波爐做為案例，微波爐對城市學(xué)生來講，十分熟悉，大部分家庭都有，學(xué)生見過、使用過，這樣在課堂上討論雞蛋為什么會爆炸，學(xué)生發(fā)言自然是踴躍，為教學(xué)的深入分析奠定了很好的基礎(chǔ)。但對農(nóng)村學(xué)生來說，大部分學(xué)生沒見過微波爐，雖然商場有賣的，但農(nóng)村學(xué)生很少有人去關(guān)注過它，不了解微波爐，所以教師在上課時如果還想用教材的微波爐作為案例，那教師在讓學(xué)生分析、討論前，就應(yīng)該通過各種手段、方式首先讓學(xué)生熟悉微波爐，補(bǔ)上運(yùn)用此案例時學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的不足?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)手段演示、或?qū)嵨镎故尽⒒蛘n前布置學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拇笊虉鋈チ私?。?dāng)然，教師也可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)情，換用一個案例。但我還是建議大家在沒有理解透教材案例的類型、作用；沒有找到相似的、更恰當(dāng)?shù)陌咐鎿Q時，還時先用教材案例。在使用案例時根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法消除學(xué)生與案例之間的距離，而且教師設(shè)計的鋪墊過程、，學(xué)生熟悉案例的過程、學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)品從不知到知的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)知識、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過程。通過這個例子想說明的是高中通用技術(shù)的教學(xué)要注意這一理念的貫徹，要盡可能從學(xué)生熟悉的案例說起。對學(xué)生不熟悉的案例要想辦法讓學(xué)生熟悉。可以說，教學(xué)案例選取的好不好，學(xué)生對它的興趣的大小，是課堂教學(xué)效益高低的一個重要因素。
技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，任何一種技術(shù)都是一個時代的產(chǎn)物。通用技術(shù)課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、課程內(nèi)容在注重基礎(chǔ)性、通用性的同時還注重技術(shù)的先進(jìn)性。通用技術(shù)既注意學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的那些技術(shù)內(nèi)容，又合理的、適當(dāng)?shù)南颥F(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會接觸和了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新走向、新成果。注意學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，了解當(dāng)代最新技術(shù)成果和技術(shù)信息。例如學(xué)生設(shè)計制作的紅綠燈，限于各方面的條件，只能是一個獨(dú)立的、比較簡單的，不可能很先進(jìn)。但在活動后期，可以組織學(xué)生參觀現(xiàn)在的城市交通指揮中心。學(xué)生通過參觀，可增強(qiáng)對當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化的理解。再如學(xué)生在設(shè)計制作學(xué)生用臺燈時，學(xué)生通過設(shè)計制作了解了臺燈的技術(shù)原理和技術(shù)過程，但學(xué)生設(shè)計制作的臺燈一般不是很先進(jìn)的，如果在活動后期教師能給學(xué)生介紹、展示一些目前比較先進(jìn)的節(jié)能的發(fā)光二極管燈、氙氣燈等，使學(xué)生了解目前燈市的最新技術(shù)，將會給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究帶來更多的興趣。
第五條 “豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化”
新課程中最主要的改革就是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程包括感知、思維和想象。在技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對技術(shù)對象的感知是學(xué)生獲得技術(shù)知識與能力的前提，而觀察是學(xué)生獲得技術(shù)感知的主要途徑。在觀察活動中，高中生既能注意分辨事物的細(xì)節(jié)，又能從觀察對象中抽取出本質(zhì)特征；另外，由于意志力的不斷增強(qiáng)，自控水平的逐漸提高，高中生能長時間地對某一事物進(jìn)行觀察。作為認(rèn)知能力的重要組成部分，高中生的觀察力發(fā)展為高中生獲得技術(shù)知識與能力提供了豐富的原材料。在技術(shù)學(xué)習(xí)心理中，思維活動是最高級的心理過程，也是智力的主要表現(xiàn)形式。到了高中階段，學(xué)生運(yùn)用概念、推理、邏輯法則的能力有所發(fā)展，能通過分析、綜合在已有判斷的基礎(chǔ)上得出新判斷。除了感知、思維之外，想象也是技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程的重要組成部分。高中階段，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進(jìn)行想象，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，進(jìn)行一些技術(shù)小發(fā)明和技術(shù)小制作。根據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中要為學(xué)生感知、想象、思維創(chuàng)設(shè)情景、提供條件。
技術(shù)課程以其內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性、獨(dú)特性以及充滿時代氣息的信息技術(shù)和具有廣泛的遷移價值、應(yīng)用價值的通用技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，這種興趣構(gòu)成學(xué)生活動動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動從事創(chuàng)造性的技術(shù)活動。由于知識經(jīng)驗(yàn)、自我意識的自覺水平的大大提高，高中生的動機(jī)從以外在的動機(jī)為主向以內(nèi)在動機(jī)為主發(fā)展。而且，學(xué)生能以內(nèi)在動機(jī)為主，影響自己的行為，并使其指向最終的目標(biāo)。所以，動機(jī)的現(xiàn)實(shí)性和長遠(yuǎn)性已大大增強(qiáng)，從短近、狹隘的動機(jī)向比較遠(yuǎn)大、現(xiàn)實(shí)的動機(jī)發(fā)展。這種動機(jī)發(fā)展?fàn)顩r能使學(xué)生長時間把精力集中在技術(shù)學(xué)習(xí)上，大大提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)高中學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生上課以聽為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動手、動口、動腦，使學(xué)生真正的愛學(xué)技術(shù)、主動研究技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在技術(shù)教學(xué)中教師很容易成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者、組織者和支持者。
由于學(xué)生的發(fā)展存在個別差異，不同學(xué)生之間易形成互補(bǔ)，所以還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)與單個學(xué)習(xí)相比便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有助于學(xué)生相互進(jìn)行討論、切磋，有助于相互激勵、相互鞭策，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識。在技術(shù)的發(fā)展中，在實(shí)際的生產(chǎn)生活中，很多事情、很多時候都需要人們的團(tuán)結(jié)合作，技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作的探究、實(shí)踐過程最利于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂討論中，在設(shè)計活動中、在作品的制作中，在作業(yè)的完成上都可以組織學(xué)生合作完成。《技術(shù)與設(shè)計1》和《技術(shù)與設(shè)計2》的練習(xí)、綜合實(shí)踐活動欄目中，有很多題目對學(xué)生來說一個人完成的難度較大，適宜讓學(xué)生以小組的形式合作完成。
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