[摘要] 二十一世紀需要具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐能力的人才?！靶抡n程”的頒布與實施正是基于這樣一個教育理念?，F(xiàn)階段，教師無法改變開設(shè)通用技術(shù)課程普遍存在困難的客觀事實，但教師可以通過有效的課堂教學(xué)實現(xiàn)通用技術(shù)教育的教學(xué)目標，即“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！钡哪康?，從而對我國通用技術(shù)課程的發(fā)展起推動作用。
[關(guān)鍵詞] 通用技術(shù)課堂 靈動
二十一世紀需要具有開拓創(chuàng)新、勇于實踐能力的人才。“新課程”的頒布與實施正是基于這樣一個教育理念?，F(xiàn)階段，教師無法改變開設(shè)通用技術(shù)課程普遍存在困難的客觀事實，但教師可以通過有效的課堂教學(xué)實現(xiàn)通用技術(shù)教育的教學(xué)目標，即“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習，達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)?！钡哪康模瑥亩鴮ξ覈ㄓ眉夹g(shù)課程的發(fā)展起推動作用。
在通用技術(shù)教學(xué)中，基于高中學(xué)生面臨高考壓力及其年齡特點及智力水平的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，傳授給學(xué)生科學(xué)的通用技術(shù)學(xué)習方法，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習打好必備的基礎(chǔ)。讓通用技術(shù)課堂靈動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)的興趣，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
下面，筆者就教學(xué)實施過程中，如何運用各種有效的教學(xué)策略，讓通用技術(shù)課堂靈動起來，建設(shè)開放而具有活力的通用技術(shù)課堂，建立師生互動、生生互動、互教互學(xué)的課堂模式，使通用技術(shù)課堂多一些動感，多一些生氣與活力等問題來談?wù)劸唧w的做法，以期拋磚引玉。
一、“新聞主播”進課堂
為了創(chuàng)設(shè)豐富的通用技術(shù)學(xué)習環(huán)境，營造豐富的技術(shù)學(xué)習氣氛，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在每學(xué)期初，筆者與學(xué)生約定，每節(jié)課開始的三分鐘，由兩名學(xué)生到講壇來報道與技術(shù)有關(guān)的新聞，能結(jié)合學(xué)習進度則更佳。開始時他們覺得是在教師的“威嚴”下被迫的行為，但隨之而來卻產(chǎn)生了成功感：一是從圖書館、電視或雜志等甄選技術(shù)新聞的過程中開拓技術(shù)視野，了解了更多與技術(shù)相關(guān)的知識，從而能理解技術(shù)，甚至應(yīng)用技術(shù)；二是在報道新聞時，從同學(xué)的肯定中得到激勵。這樣的設(shè)計，目的是為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，從而使之從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，積極參與到課堂學(xué)習活動中。
通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一個學(xué)期下來，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)的視野開闊了，對課程有了更為深刻而全面的理解，增強了使用技術(shù)的自信心和責任心，能主動關(guān)注生活中的技術(shù)。
二、“演員”進課堂
在通用技術(shù)的學(xué)習中，必然涉及生澀的技術(shù)基礎(chǔ)知識，若由教師過多講授，必然索然無味。讓學(xué)生即興表演，參與其中，是促進學(xué)生對技術(shù)進行全身心感受的有效手段，符合通用技術(shù)教學(xué)的特點和高中生身心發(fā)展規(guī)律。課堂表演的形式有很多，應(yīng)根據(jù)實際需要來設(shè)計。如在教學(xué)第二章的《設(shè)計和交流中的技術(shù)語言》時，因本節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)習困難較大，如果采取講授、提問的方式教學(xué)，學(xué)生興趣不大，后筆者請一同學(xué)扮演“設(shè)計師”，其他同學(xué)扮演“加工師傅”，設(shè)計師向加工師傅描述只有他看見的工件三維圖。扮演“設(shè)計師”的同學(xué)在講臺上想方設(shè)法地比劃著，臺下“師傅”們就是不明白，在一陣陣的笑聲中，學(xué)生不知不覺地置身于實際情境中，去感受技術(shù)語言交流的重要性，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
三、“評論家”進課堂
在學(xué)生動手制訂設(shè)計方案之前，給學(xué)生補充一節(jié)優(yōu)秀作品欣賞課尤為重要。這直接影響最終的教學(xué)效果。從一定程度上講，對技術(shù)作品的欣賞是對作品的再創(chuàng)造。
首先，教會學(xué)生如何去欣賞。優(yōu)秀作品的欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面，對作品的欣賞，既向?qū)W生傳授了技術(shù)基礎(chǔ)知識，又給學(xué)生做出了作品評價示范。在對作品的欣賞中，我們常會聽到“只可意會，不可言傳”的評述方法，其實，并不是什么“不可言傳”而是“不會言傳”，原因是缺乏對作品內(nèi)容和形式的具體感受。又或者只說“好”與“不好”。遇到這類情況，教師要善于引導(dǎo)，作品來源于生活，高中的學(xué)生有一定的鑒賞能力和評判能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生說出“好在哪里？”“為什么認為它好？”“為什么采用這個結(jié)構(gòu)而不采用那個結(jié)構(gòu)？”“為什么采用這種材料而不采用那種材料”“采用某種顏色能給使用者什么樣的心理感受？”等等。
其次，讓學(xué)生去當評論家。同時要注意，通用技術(shù)作品的賞析沒有固定的標準答案。教師應(yīng)尊重、保護、鼓勵學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實踐的過程。通用技術(shù)優(yōu)秀作品欣賞教學(xué)要實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，關(guān)鍵是要營造一個平等、活躍、開放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與欣賞的熱情，實際上高中學(xué)生已具備一定的技術(shù)觀，或多或少的都可以對作品發(fā)表自己的見解，他們需要一種平等、自由、暢所欲言的交流平臺。
四、“設(shè)計師”進課堂
對于技術(shù)而言，設(shè)計是技術(shù)的靈魂。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。而第三章的《制訂設(shè)計方案》一節(jié)更是學(xué)生將設(shè)計的流程，設(shè)計的一般原則、條件限制、設(shè)計的優(yōu)化及改進等應(yīng)用技術(shù)的一個體現(xiàn)。根據(jù)高中生的思維接近成年人的特點，筆者讓每一個學(xué)生都做設(shè)計師，故在方案的對比、權(quán)衡、優(yōu)化和改進的過程中，可以給他們一個充分展示自己的舞臺，讓他們根據(jù)師生商定的標準盡情地發(fā)揮。讓他們在方案介紹或面對同學(xué)的建議中反思，在同學(xué)的肯定、贊賞中獲得滿足，從而促進學(xué)生主動學(xué)習。
這些生動有趣的課型的開展，不僅使課堂靈動起來，對教學(xué)內(nèi)容進行了有益的補充，更激起了同學(xué)們對于通用技術(shù)這一門課程的熱愛，使他們對于通用技術(shù)這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時，他們的通用技術(shù)能力，通用技術(shù)素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。
以上四種課型能保持課堂節(jié)奏的緊湊、信息量的豐富、形式的新穎。高中學(xué)生的學(xué)習能力、思維方法與心理特點都在趨于成熟。通用技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容只有給高中學(xué)生以思維的挑戰(zhàn)、能力的挑戰(zhàn)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。相反，節(jié)奏拖沓、內(nèi)容貧乏、形式單一的技術(shù)課堂不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
筆者相信，還有許多使通用技術(shù)靈動起來的方法等待一線教師們?nèi)ヌ剿?，去努力?/p>
參考文獻：
[1]《技術(shù)課程標準（實驗）》解讀 主編：顧建軍 李藝 董玉琦 湖北教育出版社 2004年4月
[2]《通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1》 主編：劉瓊發(fā) 廣東科技出版社 2008年7月
本文在第六屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議暨課堂教學(xué)研討會上，榮獲全國三等獎。
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