愿我們每一個(gè)人都能在追逐夢(mèng)想的路上奔跑
完成自我實(shí)現(xiàn)
人是需要那種心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗(yàn)的，一種從未體驗(yàn)過的興奮與歡愉的感覺，那種感覺猶如站在高山之顛，那種愉悅雖然短暫，但卻可能尤其深刻，一種趨于頂峰、超越時(shí)空、超越自我的滿足與完美的體驗(yàn)?！R斯洛
Number 01
在這個(gè)充滿變數(shù)，不確定性的時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍芨玫恼J(rèn)知未來的變化。也許，你認(rèn)為學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，了解獲取更多的信息很重要。我說，這是我們作為地球上唯一識(shí)字的物種必須要做的。但遺憾的是，互聯(lián)網(wǎng)興起帶來的碎片化知識(shí)與信息，是不是已經(jīng)讓你越來越糊涂？是不是已經(jīng)讓你的注意力、記憶力和閱讀能力越來越差？
不斷的脫離書籍，以外包方式的接收信息的傳遞，讓你不在主動(dòng)的去尋覓知識(shí)。技術(shù)時(shí)代，我們被動(dòng)獲取信息的能力不斷加強(qiáng)，而深入閱讀分析能力卻越來越差?；ヂ?lián)網(wǎng)給了我們很多東西，這的的確確。試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，真的是很可怕的一件事情....任何一種技術(shù)，它在給予我們便利的同時(shí)，也在暗中極大弱化了我們的某些能力。
例如：憑借存儲(chǔ)技術(shù)，我們把重要的信息與文字錄入手機(jī)備忘錄/U盤/移動(dòng)硬盤。有一天，這些設(shè)備丟失了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自從小學(xué)畢業(yè)后就再也沒有深入并自信的運(yùn)用過大腦的記憶能力；憑借鬧鐘叫醒的功能，不在懼怕早晨醒不來。有一天，設(shè)備故障，你沒醒。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，你從來動(dòng)用過生物鐘的能力。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，給我們帶來了更多的信息，使我們的閱讀方式有了天翻地覆的變化。電子式的閱讀方式過多的取代了紙質(zhì)書籍的閱讀。我們的專注力，在這樣的替代方式下被極大的削弱。
各種娛樂八卦、消遣性的閱讀使我們?nèi)L試閱讀紙質(zhì)版的動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足。在這樣一個(gè)快餐化閱讀的時(shí)代下，當(dāng)我們?yōu)榱巳傋约憾M(jìn)行消遣性、資訊性閱讀后，我是否該重新去認(rèn)知閱讀紙質(zhì)書籍的重要性？ 在閱讀紙質(zhì)書籍的環(huán)境下，有一種是在電子書在互聯(lián)網(wǎng)里沒有的，就是一種安靜，沒有選擇。它給你的是沒有選擇，而電子書的互聯(lián)網(wǎng)，它有幾個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是互動(dòng)性：及時(shí)反應(yīng)多媒體，多任務(wù)，在某一個(gè)時(shí)間里頭，你可以同時(shí)執(zhí)行多個(gè)任務(wù)，在一本紙質(zhì)的書里頭，它只能有一個(gè)任務(wù)給你。
Number 02
閱讀究竟是一種什么樣的能力？
讀書只是獲取知識(shí)信息那么簡(jiǎn)單？
你是不是一個(gè)會(huì)識(shí)字的“文盲”？
哥倫比亞大學(xué)的教授愛德勒寫過這樣一本書《如何閱讀一本書》，書中他提出了閱讀具體分為四個(gè)層次。
第一層次：基礎(chǔ)性閱讀（初級(jí)閱讀） 就是能不能認(rèn)字，是否能把一個(gè)句子弄懂。在這一層次，如果你的小學(xué)語文老師，死的沒那么早，你一定是認(rèn)字的。
第二層次：檢視閱讀（巡視性閱讀）或者叫 略讀。比方說，我們?nèi)プx一本書，并不需要從這本書的第一章，第一頁開頭的第一句話讀起，這樣的閱讀效率其實(shí)很低，況且這樣的方式，會(huì)讓你喪失閱讀的樂趣。檢視閱讀，要求你在把書的表面知識(shí)或信息初步的大略的看一下，能夠讓你在很短的時(shí)間內(nèi)把一本書讀完，并且知道書內(nèi)容的大概。事實(shí)上來說，當(dāng)今絕大部分的書籍，只需要我們讀到這個(gè)程度。因?yàn)?，知識(shí)在某些層面的確是共通的。
第三層次：分析性閱讀（解剖性閱讀）這就是真正的“深度閱讀“了。我們通常所說的閱讀方式，也就是指的分析性閱讀。它是提高個(gè)人把握問題，弄懂問題，解決問題的必不可少的一個(gè)階段。
第四層次：主題性閱讀。就是針對(duì)一個(gè)問題，把很讀書放在一起來閱讀分析，深入比較，看這本書是怎么描述問題A，那本書怎么說問題A的。最后經(jīng)過比較分析后得出一個(gè)綜合性結(jié)論，所以也有人把它叫做比較性閱讀，這是一個(gè)專家學(xué)者通常要干的事。
事實(shí)上，這四個(gè)層次，有一個(gè)特點(diǎn)很明顯，就是層層遞進(jìn)。對(duì)于作為讀者的我們來說，要求的閱讀動(dòng)機(jī)越來越強(qiáng)，專注性要求也越來越高，更需要我們有很強(qiáng)的“定力”耐心細(xì)致的“讀”書。很多人，自從小學(xué)畢業(yè)后，他的閱讀水平就停留在了“六年級(jí)”水平，大部分人認(rèn)為“語文學(xué)科”僅僅是把生字識(shí)記了，就萬事大吉了，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。
聽我一句，如果你的閱讀水平至今還停留在六年級(jí)的水平話，并且就這樣自我滿足不去進(jìn)步，不做那種分析性閱讀的嘗試，你的大腦當(dāng)中缺少的將不僅僅是知識(shí)，更為嚴(yán)重是缺乏一種深入、鉆研、探索把握“問題”的能力。碎片化的閱讀方式，也會(huì)將你的注意力、記憶力消耗殆盡。長(zhǎng)此以往，你的大腦將變成一個(gè)碎片，一切能力都將成為碎片。
深度閱讀，并不是僅僅只是讀書獲取知識(shí)那么簡(jiǎn)單，它會(huì)提高一個(gè)人的專注力，記憶力、把握問題、分析問題、解決問題的能力，而這些重要的能力，決定了你的智力，你的智力水平又決定了你的認(rèn)知的水平。
每一次深度的學(xué)習(xí)，都是為了將其內(nèi)化為本能
下期 主題《如何幫助大腦深度學(xué)習(xí)技能》
敬請(qǐng)期待
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