［摘要］針對(duì)當(dāng)前幼兒園教研活動(dòng)中存在的教研機(jī)構(gòu)職能轉(zhuǎn)變不徹底、教研活動(dòng)質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒園應(yīng)重新考慮教研活動(dòng)開展的思路，實(shí)現(xiàn)工作方式、研究?jī)?nèi)容及工作條件的多元化，以提高幼兒園教研活動(dòng)的科學(xué)性與研究性。
?。坳P(guān)鍵詞］幼兒園；教研活動(dòng)；多元化
幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實(shí)踐為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中實(shí)際問(wèn)題，提高保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。幼兒園教研工作是推求、探索、尋找、解決保教實(shí)際工作問(wèn)題的規(guī)律性活動(dòng)，而不是就事論事的事務(wù)性活動(dòng)。“研究性”是幼兒園教研工作的本質(zhì)特征。為此，我們擬采用“問(wèn)題本位”的方法對(duì)幼兒園教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題和如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究。
一、幼兒園教研活動(dòng)存在的問(wèn)題
（一）從教研機(jī)構(gòu)的發(fā)展和職能看目前存在的問(wèn)題
1.從教研機(jī)構(gòu)自身的發(fā)展來(lái)看，教研機(jī)構(gòu)原來(lái)是教育行政部門的一個(gè)職能部門，隨著職能的分化，逐漸從行政部門分離出來(lái)，成為相對(duì)獨(dú)立的事業(yè)性機(jī)構(gòu)，原來(lái)的工作多少帶有一些行政色彩，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，肩負(fù)著指導(dǎo)和管理的職能。相對(duì)獨(dú)立以后，教研機(jī)構(gòu)的管理職能逐漸削弱，而研究的職能逐漸增強(qiáng)。但是，這種職能的轉(zhuǎn)變還沒(méi)有徹底完成，我們研究的力度和水平還不能滿足幼兒園的需求。以前對(duì)幼兒園和教師的管理和指導(dǎo)出于行政的權(quán)威，而現(xiàn)在則需要用“研究”這種隱性的力量。當(dāng)然幼兒園有時(shí)也可以硬性規(guī)定“、強(qiáng)制”執(zhí)行“、強(qiáng)迫”老師們反思，但如果沒(méi)有研究上的高水平、高質(zhì)量，還是無(wú)法對(duì)幼兒園和教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和服務(wù)。
2.從教研機(jī)構(gòu)的職能來(lái)說(shuō)，有研究、指導(dǎo)、服務(wù)三大職能，其中，研究是先導(dǎo)，是進(jìn)行指導(dǎo)、服務(wù)的基礎(chǔ)。如今幼兒園教研機(jī)構(gòu)的職責(zé)主要有6個(gè)方面的內(nèi)容（1）教育教學(xué)理論的研究（2）教育決策研究，主要表現(xiàn)在為教育行政部門決策提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)（3）教學(xué)實(shí)踐研究，主要表現(xiàn)在開展多種教學(xué)研究活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)、教改實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)（4）教師發(fā)展研究，主要表現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)（5）評(píng)價(jià)研究，主要表現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究（6）課程研究，主要表現(xiàn)在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)參考資料的研究與編寫上。以上6個(gè)方面的內(nèi)容既是工作，又是研究，只有把研究貫穿教研機(jī)構(gòu)全部工作的始終，才能夠更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。
?。ǘ挠變簣@教研活動(dòng)的質(zhì)量看當(dāng)前存在的問(wèn)題
1.教研內(nèi)容流于形式，活動(dòng)方法單一，缺乏創(chuàng)新。以往進(jìn)行教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)文件、理論，很少落到教師的工作實(shí)處，并且在方式上通常都是集中學(xué)習(xí)。
2.教師缺乏參與教研活動(dòng)的興趣與愿望。
3.教研組長(zhǎng)缺乏組織活動(dòng)的激情。
4.研究力度不夠。例如有些教師認(rèn)為寫出論文就是進(jìn)行了教研活動(dòng)，還有些教師認(rèn)為參與了備課和討論，聽了、評(píng)了別人的課就是進(jìn)行了教研，這些都只是片面地理解教研活動(dòng)。
5.現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用較少。
二、幼兒園教研活動(dòng)的新思路
面對(duì)時(shí)代對(duì)教研機(jī)構(gòu)提出的新要求及教師的實(shí)際需要，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提出如下教研發(fā)展的新思路。
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要加大研究的力度，促進(jìn)教研工作方式的創(chuàng)新。除采用集中討論這種解決共性問(wèn)題的方式外，幼兒園還可以采取一些解決個(gè)性問(wèn)題的方式，如安排老師們到班上觀摩，看活動(dòng)，看完后互相評(píng)議等。
那么，從幼兒園教研組織者的角度來(lái)看，又應(yīng)采取何種方式加強(qiáng)教研的力度呢？
1.解放教研人員。
給教研人員留出學(xué)習(xí)、思考和研究的時(shí)間和空間。不僅數(shù)量上要保證，而且應(yīng)該在質(zhì)量方面考慮，讓教研人員在保證工作效率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研。如給予教研人員必要的“心理安慰劑”、對(duì)其所取得的進(jìn)步及時(shí)給予認(rèn)可，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅、給予其更多的理解和支持等等。
2.加大教師的“反思”力度。
這里的反思不僅包括自我反思，還包括同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。首先，教師的自我反思是我們進(jìn)行教研的基礎(chǔ)，同時(shí)教師要在反思中虛心接受其他老師提出的改進(jìn)意見。教研組織人員應(yīng)該以身作則，承擔(dān)起組織老師們討論的責(zé)任，思考怎樣才能活躍討論的氣氛，激發(fā)老師們教研的積極性。其次，在教研中還應(yīng)該采用“同伴互助”的方式，使幼兒園充分發(fā)揮集體智慧，引導(dǎo)教師群體中每位成員相互交流、研討，互相幫助，達(dá)到共同提高。我們還發(fā)現(xiàn)以小組討論的形式進(jìn)行教研收效頗豐。最后，我們還應(yīng)該用專業(yè)引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園辦園水平。比如組織教研組人員去外地學(xué)習(xí)、參觀等，一方面可以作為一種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師們參加教研活動(dòng)的興趣，同時(shí)她們可以學(xué)習(xí)很多先進(jìn)的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)思想，有助于提升教研工作的理論高度和實(shí)際操作水平。
3.重視教研成果的總結(jié)、宣傳與推廣、轉(zhuǎn)化。
教研工作產(chǎn)生了許許多多優(yōu)秀成果，值得我們進(jìn)行總結(jié)。如，優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，這些都是非常寶貴的成果，也是我們進(jìn)一步研究的資料，因此非常有必要集中篩選，進(jìn)行提升。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宣傳與推廣，使更多的教師學(xué)習(xí)和借鑒這些成果。
4.運(yùn)用科學(xué)研究的方法。
雖然在目前有科研和教研之分，有人認(rèn)為教研不是科研，還有人認(rèn)為科研比教研高級(jí)。我們認(rèn)為，教研是科研的組成部分，是教育科學(xué)研究中一個(gè)不可缺少的方面，它研究的內(nèi)容是與教學(xué)有關(guān)的一切問(wèn)題，研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的。雖然當(dāng)前教研和科研在研究的內(nèi)容上有一些區(qū)別，如教研主要側(cè)重在教學(xué)領(lǐng)域，相對(duì)比較微觀，而科研側(cè)重比較宏觀的方面，但是誰(shuí)能說(shuō)微觀的研究是不科學(xué)的，是低級(jí)的呢。所以，我們的研究不但在方法上要科學(xué)，而且在語(yǔ)言的表述上也要科學(xué)。因此在工作中不但要學(xué)習(xí)教育理論，而且對(duì)教育研究的方法要給予關(guān)注，只有這樣，才能夠提高研究的學(xué)術(shù)水平。
?。ǘ┭芯?jī)?nèi)容多元化
1.選擇好要研究的問(wèn)題。
我們應(yīng)該設(shè)法選擇一些對(duì)教學(xué)一線具有指導(dǎo)性，能夠引起教師們共鳴、啟發(fā)教師們思考、反思的內(nèi)容。如選取“小兔乖乖”這一主題活動(dòng)進(jìn)行教研，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論（如多元智能理論），引導(dǎo)教師們根據(jù)孩子自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格讓孩子自行選擇唱歌、數(shù)數(shù)、表演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓教師們以多元化的方式參與到教研活動(dòng)中去。這當(dāng)然需要教研組長(zhǎng)這個(gè)“主持人”有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，并有敏銳的思考力、觀察力，能迅速及時(shí)地捕捉到教師們的疑惑之處，激發(fā)起教師們討論的興趣并進(jìn)行解釋。
2.拓展教研活動(dòng)的內(nèi)涵。
如今許多幼兒園教研人員已經(jīng)意識(shí)到教研的重要性，努力學(xué)習(xí)理論，開展課題研究，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是也有一些教研人員持不同意見，認(rèn)為自己所做的工作就是研究，認(rèn)為自己將多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)寫成文字材料，寫成論文或觀察筆記等就是研究。事實(shí)上研究與寫論文不同。寫論文只是研究的一種方式、一個(gè)環(huán)節(jié)，做研究首先需要查閱文獻(xiàn)，要了解別人的研究成果，在別人的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究；其次要進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)狀的調(diào)查，找出現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，然后依據(jù)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題提出假設(shè)，并在教育實(shí)際中研究假設(shè)、證明假設(shè)，從而得到結(jié)論。因此，除了寫一些論文以外，我們的教研成果還應(yīng)該有一些現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告、教師培訓(xùn)方案、教學(xué)實(shí)錄、觀念轉(zhuǎn)變的心得體會(huì)等。
3.重視各種課題和專題的研究。
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在各個(gè)大中型幼兒園教研組幾乎都有自己的課題，教研員圍繞課題的新理念積極探索，并與教學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，力爭(zhēng)取得有影響的成果。對(duì)于沒(méi)有立項(xiàng)課題的教研人員，要鼓勵(lì)他們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考、研究，并給予一定的研究經(jīng)費(fèi)。
?。ㄈ┕ぷ鳁l件多元化
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的工作環(huán)境。
一般情況下的教研活動(dòng)都是在嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊姓归_的，活動(dòng)中沉悶的氣氛和教研組長(zhǎng)以上對(duì)下的態(tài)度和威嚴(yán)常常讓教師們不能充分表達(dá)和創(chuàng)造。民主、平等的工作環(huán)境是一個(gè)單位不斷成長(zhǎng)和發(fā)展必備的基礎(chǔ)，只有在這樣的環(huán)境中，教師們才能夠心情愉悅地工作，才能夠具有積極性和創(chuàng)造性，才能促使教研工作健康快速地發(fā)展。教研員只有有了民主平等的教育思想，在教研過(guò)程中才能與領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行平等的交流。為此，我們應(yīng)樹立“以人為本、共同發(fā)展”的思想。
2.加強(qiáng)教研工作隊(duì)伍建設(shè)。
目前大部分幼兒園教研隊(duì)伍老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。教研組長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)教師們進(jìn)行教研活動(dòng)，首先得提升自己的理論高度。但是目前幼兒園普遍缺乏這類高素質(zhì)、能夠“掌舵”的人。因此，我們要加強(qiáng)幾個(gè)方面的工作：一是進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽學(xué)術(shù)報(bào)告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。二是加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，樹立為教育行政部門和幼兒園服務(wù)的思想，以民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。教研員不僅是教師的指導(dǎo)者，更是教師教學(xué)研究中的伙伴和朋友。三是加強(qiáng)教學(xué)中教師普遍感到困惑的問(wèn)題的研究，以自己研究的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。鼓勵(lì)教研員在幼兒園兼課，親自體驗(yàn)其中存在的問(wèn)題，體驗(yàn)新的教育理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
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