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今天上午公司組織了一場《高效能人士的七個習(xí)慣》的讀書分享會，為期3個小時候，7個人拆解7個習(xí)慣分享，1個人最后總結(jié)陳述。
形式上用了趙周先生《這樣讀書就夠了》里面提到的RIA讀書法：
第一步：用自己的話，描述書里的內(nèi)容（講解書里的知識點(diǎn)）
第二步：結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、感悟、他人的經(jīng)驗(yàn)等等，說說自己的理解和感悟（自己的想法和認(rèn)識）。
第三步：應(yīng)用到具體的場景（怎么講高效能人士的習(xí)慣應(yīng)用到以后的工作里）。
形式上稍有不同，但是流程是基本一致的。
同樣讀一本書，但是分享水平，差異巨大，具體差異在哪里，我們一起往下看。
于是我的好奇心泛濫，開始從他們的身份、態(tài)度、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，來分析這個問題。
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先說他們的身份和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)
分享人分別來自不同的崗位：A：8年經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)營顧問、B：10年經(jīng)驗(yàn)、有時間管理培訓(xùn)師背景的業(yè)務(wù)拓展總監(jiān)、C：心理學(xué)背景3年的研發(fā)專員、D：4年經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)營銷主管、E：9年經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)、F：3年心理學(xué)、講師經(jīng)驗(yàn)的課程老師、G：1年咨詢經(jīng)驗(yàn)的課程老師。
再說具體差異
A：沒有閱讀原文，因?yàn)锳覺得這名字像成功學(xué)，但是平時有收聽樊登讀書會的習(xí)慣，在樊登上找到了這本書的，收聽了序章和自己要講的那個習(xí)慣，整體流程，姿態(tài)從容，能說出相對的核心精華
B：臨時被告知參加分享，11點(diǎn)鐘閱讀并制作分享PPT，分享像是演講，整體流暢，內(nèi)容理解透徹，有深度，邏輯清晰，敘述有力，整體感覺非常有感染力，概括知識點(diǎn)結(jié)合自身經(jīng)歷，道出感悟，贏得滿堂掌聲。這本書她從入職就被人推薦觀看，這次是第三遍，一直在強(qiáng)調(diào)每看一遍都不同的收獲。
C：分享的部分是“要事第一”，思維邏輯清晰，現(xiàn)場很有互動感，從知識點(diǎn)出發(fā)，引申時間管理的緊急重要矩陣，用不同的生活場景闡述如何做到“要事第一”，ppt的內(nèi)容很豐富，做事態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)，收到大家的一致好評。
F：分享的部分是“以終為始”，沒有深入講解這個概念，以“以終為始”的經(jīng)典故事：你死后的墓志銘，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，引申到自己初心，以及現(xiàn)在正在執(zhí)行的健身和教學(xué)計(jì)劃，也贏得了大家的一致好評。
D、E、G三位老師，表現(xiàn)也很好，但是與上面的四位有明顯的差異。
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據(jù)我了解D老師有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每年在學(xué)習(xí)和個人提升的方向上平均花費(fèi)4-5萬元人民幣。她的技術(shù)能力非常優(yōu)越，三個月的時間拿到的有效數(shù)據(jù)，是上一任的一年數(shù)據(jù)的1倍。領(lǐng)導(dǎo)非常賞識。
另外G老師本身的職業(yè)是設(shè)計(jì)師，因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己，換到了課程講師職位，業(yè)務(wù)也非常優(yōu)秀，經(jīng)常得到老板的夸獎。F老師剛剛?cè)肼?，了解的不是特別清楚。
那說回差異的問題，為什么同樣是學(xué)習(xí)，同樣是讀書，在單位時間內(nèi)，大家的表現(xiàn)有這樣大的區(qū)別呢？
這個問題同樣可以從讀書分享這個特定的場景延伸到我們的日常學(xué)習(xí)和生活中。
為什么同樣是兩年的時間，同樣是不斷的學(xué)習(xí)，最后的差異會如此巨大。
這是一個很宏觀的問題，我們再把視野收回到讀書分享會上，單純從讀書這件事情上來說，四位表現(xiàn)好的老師，占據(jù)的優(yōu)勢是什么？
培訓(xùn)師的背景、長期做宣講和主持會議的背景、不斷的跟客戶打交道、不斷有使用到分享部分“知己解彼”里溝通的機(jī)會、有讀過三遍書的經(jīng)驗(yàn)。
兩位有心理學(xué)背景的同事，一個有講師的背景，一個有了解思維邏輯、大腦運(yùn)作機(jī)制的背景。
假定讀書分享會是一場“考試”的話，獲得分?jǐn)?shù)高的，取得好的效果的，并不是那些在同樣時間內(nèi)，讀完此書的所有人，而是有背景和經(jīng)驗(yàn)的人。
對這場分享會進(jìn)行評判的是參加分享且不帶主觀情緒的所有人，當(dāng)大家只拿分享的表現(xiàn)去評判讀書這件事情的時候，ABC是取得了“勝利”的。
把這個推斷放到我們的個人成長上呢？
假定現(xiàn)在有一個“應(yīng)試“場景，最后以大眾評審的反饋?zhàn)鳛樽罱K考核結(jié)果。是不是也是像ABC三個人一樣的人會取得勝利。
最后回歸到學(xué)習(xí)和讀書上，為什么會有差異？
其實(shí)不是不是讀書學(xué)習(xí)這個行為的明顯差異，而是最終結(jié)果的差異。
差異的是別人比你多的“優(yōu)勢”的差異。
我們都知道讀書使人進(jìn)步，使人成功，但是僅僅通過讀書是不夠的。
還需要時間，還需要過程，還需要不斷的內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化成能力，將能力外化成優(yōu)勢。
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再聚焦回讀書這件事情上，主講人對好書有一個相對主觀的理解：有創(chuàng)新，有方法論，能更新。
能更新的意思是每讀一遍有每一遍的領(lǐng)悟和認(rèn)識。
但是這些領(lǐng)悟和認(rèn)識并不是書籍本身的信息里攜帶的吧？而是通過自己的思考、感悟跟書里的精髓產(chǎn)生了鏈接。這種鏈接是因人而異的。
這樣的書的確是好書，是經(jīng)得起時間考驗(yàn)的“底層運(yùn)行規(guī)律”，是人類智慧的結(jié)晶，比如柯維先生的這本書，比如中國的四書五經(jīng)。但是這樣的好書未必適合每一個人。
我始終覺得讀書是分層次和緣分的。
何為層次？比如我們本身就沒有一定的閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于基本的概念都沒有了解，更別人認(rèn)知，讀一本書有90％的概念都需要再去查詢和了解，就算有20000萬人讀完變成了佼佼者，我們?nèi)プx卻未必有收獲。
這就跟一個實(shí)習(xí)生跟領(lǐng)導(dǎo)天天談公司運(yùn)營戰(zhàn)略一個道理。
何為緣分？假設(shè)我們可以把人生縱向分為層次，橫向分為階段，那在特定階段遇到恰巧需要又恰巧能解決問題的書就算是讀書的緣分吧。
比如我從墮落決定要改變的階段恰巧碰到《書都不會讀，你還想成功》
比如我從讀書讀到焦慮的階段恰巧碰到了《你的知識管理》
我從思維混亂不能深入思考問題恰巧碰到了《零秒思考》和《結(jié)構(gòu)思考力》……
但需要強(qiáng)調(diào)的是，這個恰巧的緣分不是我們等著它的到來，而是主動的尋找它。
提到的這幾本書我從開始讀書就一字一字的讀過，看完也覺得非常有收獲，但是僅僅是感覺很好。
現(xiàn)在我再提到它們的時候，是我遇到問題尋找解決方案的時候，我隱隱的發(fā)現(xiàn)這個問題好像在哪兒見過，仔細(xì)回憶和查找，確定書名，再去看的時候，發(fā)現(xiàn)感覺很好，變成了為我所用。
我想這就是緣分吧。
從這個小插曲出發(fā)，再聊聊速讀和精讀的事情。
很多人，包括我在內(nèi)讀書的初期，都會糾結(jié)速讀和質(zhì)量的事情。
我現(xiàn)在理解到的是，速讀并不是通過外部手段提高閱讀的速讀，進(jìn)而提升閱讀的數(shù)量，最后得到快速成長。這個邏輯是不對的。
世面上有很多提升閱讀速讀的技巧，比如15分鐘、30分鐘、60分鐘、90分鐘等速讀法，這個速讀是技巧上的手段，這些手段有用嗎？有！但是最終的用處未必大。
我相信即便是現(xiàn)在簡書等更大平臺上知識網(wǎng)紅們，從最開始肯定不是可以一年就可以讀個百八十本的。為什么后來就有人可以30分鐘讀完一本書呢？
答案是：積累。
這個跟上面的層次有關(guān)系，比如你3年慢讀了50本書，了解到1500個概念，你跨出舒適區(qū)讀一本很厲害的書的時候，里面有2000個概念，你知道了其中的1500個，你只用花心思了解那500個你不知道的概念，你就可以知道作者在講什么。
同樣的還包括一些可以積累的思考模型、思維工具，等你可以熟練的將舊的經(jīng)驗(yàn)跟新的知識進(jìn)行嫁接的時候，自然而然效率就上去了。
那不刻意追求速讀就是精讀嗎？
并不是，有個概念需要搞清楚，精讀不是慢讀，不是一字一句的讀。而是根據(jù)自身的層次和階段進(jìn)行深入的閱讀和學(xué)習(xí)。從熟悉到不熟悉的領(lǐng)域自然需要一個緩慢過程，這個過程是因?yàn)樵黾恿穗y度而減緩速度。
就好比每一個新的階段的書籍都是一場知識風(fēng)暴，每當(dāng)你提升一個level，風(fēng)力都會提升一級，逆風(fēng)飛翔的你是因?yàn)轱L(fēng)力大了而放慢了速讀，而不是自己因?yàn)槟阕约悍怕四_步而變的難以前進(jìn)。
所以追求速讀沒意義，提升讀書效率才應(yīng)該是追求。
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