第3章 智慧原則——方法的原則
沒(méi)有智慧的家長(zhǎng)讓孩子離智慧越來(lái)越遠(yuǎn)，因?yàn)闆](méi)有智慧的家長(zhǎng)會(huì)教育錯(cuò)了孩子！擁有智慧的前提是閉上嘴，只有閉上嘴才能動(dòng)腦子。動(dòng)嘴的教育方法是最低級(jí)的教育方法，只有先動(dòng)腦子再動(dòng)嘴，才可能取得好的成效。
【智慧原則：智慧=找原因+想辦法】
一、智慧的天敵
當(dāng)遇到孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)總是第一時(shí)間使用“要求”、“表?yè)P(yáng)”、“批評(píng)”、“講道理”四種方法來(lái)解決，殊不知，這四種方法是智慧的“天敵”。（比喻為“天敵”，足見(jiàn)對(duì)智慧的影響之大，向家長(zhǎng)敲響警鐘。）最可悲的是，這“四大天敵”是中國(guó)家長(zhǎng)掌握最熟練、運(yùn)用最自如、自認(rèn)最正確的教育方法，正是它們讓孩子的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，讓孩子離家長(zhǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)。
正確看待“問(wèn)題孩子”：孩子出現(xiàn)問(wèn)題很正常，沒(méi)有問(wèn)題的孩子反而是不正常的。孩子面對(duì)這個(gè)多姿多彩的社會(huì)，努力成為一個(gè)“社會(huì)人”，在社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)中，不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，獲得生存和生活的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣孩子才會(huì)成長(zhǎng)、成熟、成才、成功。
孩子不需要喋喋不休的教訓(xùn)，而需要切實(shí)可行的幫助。
三、 智慧=找原因+想辦法
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該“閉上嘴”，靜下心來(lái)想是什么原因造成的，應(yīng)該用什么方法幫助孩子。
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)們最應(yīng)該做的是和孩子一起分析問(wèn)題發(fā)生的原因，一起探討怎么解決，除此之外的方法可能都是在“虐待”孩子。
沒(méi)有智慧的家長(zhǎng)讓孩子離智慧越來(lái)越遠(yuǎn)，因?yàn)闆](méi)有智慧的家長(zhǎng)會(huì)教育錯(cuò)了孩子！
何為智慧？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)智慧的解釋是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。智慧如此簡(jiǎn)單：辨析判斷就是“找原因”，發(fā)明創(chuàng)造就是“想辦法”。
請(qǐng)家長(zhǎng)們記住智慧原則的公式：
智慧=找原因+想辦法
擁有智慧的前提是閉上嘴，只有閉上嘴才能動(dòng)腦子。佛家講“戒定慧”——錯(cuò)誤或不對(duì)的做法停止為“戒”，然后讓自己心靜下來(lái)為“定”，只有做好這兩點(diǎn)才能生“智慧”。閉上嘴了就開(kāi)始動(dòng)腦，動(dòng)腦的目的是找到問(wèn)題的原因、想到解決問(wèn)題的方法。
請(qǐng)注意，智慧的前提是“閉上嘴”！
1.只有閉上嘴，才可能靜下心來(lái)，更有效地“找原因和想辦法”；
2.沒(méi)有想到方法之前，只有閉上嘴，才不至于讓問(wèn)題加重，使矛盾激化；
3.只有閉上嘴，才可能不在第一時(shí)間傷害孩子，便于后續(xù)為孩子提供幫助；
4.不知道怎么解決問(wèn)題時(shí)，只有閉上嘴，永遠(yuǎn)都有解決問(wèn)題的可能，
5.更為重要的是，在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，只要閉上嘴，很有可能孩子會(huì)自己解決問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)孩子都具備自己解決問(wèn)題的能力！
智慧原則順口溜：閉上嘴，動(dòng)動(dòng)腦，找原因，想辦法，邁開(kāi)腿，去行動(dòng)，關(guān)心愛(ài)人，幫助孩子。
第四章正態(tài)分布原則——進(jìn)步的原則
【正態(tài)分布原則：少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)】
正態(tài)分布：“正態(tài)分布”是統(tǒng)計(jì)學(xué)中一個(gè)常用的概率分布，正態(tài)分布廣泛地存在于日常生活之中。例如，評(píng)價(jià)一份試題出的是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)就可以使用正態(tài)分布原則來(lái)評(píng)價(jià)，參加考試的所有同學(xué)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，如果分布曲線(xiàn)是如圖4-1所示的“鐘形曲線(xiàn)”，10%左右學(xué)生成績(jī)較差，10%左右的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，剩余40%左右的學(xué)生中等偏上，40%左右的學(xué)生中等偏下，說(shuō)明這份試卷出得好。
家庭教育中，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和評(píng)價(jià)四種教育方法也應(yīng)該基本符合正態(tài)分布，家長(zhǎng)應(yīng)該少表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
口訣：
平時(shí)多鼓勵(lì)
事后才表?yè)P(yáng)
犯錯(cuò)少批評(píng)
評(píng)價(jià)還責(zé)任
一、無(wú)用的表?yè)P(yáng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)根本就不知道什么是表?yè)P(yáng)，濫用或錯(cuò)誤地“表?yè)P(yáng)”孩子：
1.無(wú)知型“表?yè)P(yáng)”
當(dāng)?shù)弥⒆釉鐟僮院赖亍氨頁(yè)P(yáng)”孩子，“我兒子14歲就談戀愛(ài)了”；當(dāng)孩子和人打架時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“老子英雄兒好漢，多有英雄氣概”；當(dāng)孩子撒謊時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“這么小就這么有謀略，前程不可限量”；當(dāng)孩子貪小便宜時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“我兒子不吃虧，顧家”；當(dāng)孩子沒(méi)有禮貌時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多cool”；當(dāng)孩子3歲親吻更小的女孩時(shí)，笑不攏嘴地“表?yè)P(yáng)”孩子，“你真給爹長(zhǎng)臉”；當(dāng)孩子陰沉少語(yǔ)時(shí)“表?yè)P(yáng)”孩子，“看我的孩子多成熟”……
無(wú)知的“表?yè)P(yáng)”讓孩子以錯(cuò)為對(duì)，可能建立錯(cuò)誤的生活和學(xué)習(xí)觀念，為未來(lái)孩子出問(wèn)題埋下隱患。這一點(diǎn)尤其要提醒孩子年齡偏小的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆有。芏嗉议L(zhǎng)把孩子當(dāng)“玩物”，家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)隨意，但家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話(huà)都可能影響孩子價(jià)值觀的建立。
2.炫耀型“表?yè)P(yáng)”
這類(lèi)家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說(shuō)，“孩子，你太聰明了”，“你真是個(gè)天才”，“和×××比起來(lái)，簡(jiǎn)直一個(gè)天上一個(gè)地下”，“我家那孩子是個(gè)神童”……
炫耀的“表?yè)P(yáng)”讓孩子不知道自己“幾斤幾兩”，孩子根本不知道自己的真實(shí)水平，起初孩子趾高氣揚(yáng)，覺(jué)得自己真的不錯(cuò)，一旦經(jīng)歷真實(shí)社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己根本“不是那回事”時(shí)，就會(huì)氣餒、退縮、逃避甚至厭世……
3．吝嗇型“表?yè)P(yáng)”
孩子考了第二名，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“別驕傲，還有第一名呢?！毕虢璐舜碳ず⒆痈优?；孩子剛剛幫助家長(zhǎng)做了很多家務(wù)，家長(zhǎng)卻視而不見(jiàn)……
這種吝嗇型的“表?yè)P(yáng)”，家長(zhǎng)本希望能刺激孩子更加進(jìn)步，然而孩子在經(jīng)過(guò)努力后沒(méi)有被認(rèn)可，久而久之，容易產(chǎn)生抑郁，感到自己不被重視，沒(méi)有成就感，慢慢地失去了自信，不再上進(jìn)。
5.忽悠型“表?yè)P(yáng)”
最具代表的是中國(guó)家長(zhǎng)耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)字“你真棒”，與此類(lèi)似的還有“你真乖”、“你真聰明”……
這根本不是表?yè)P(yáng)，如果是事實(shí)應(yīng)該被稱(chēng)為“贊美”，如果不是事實(shí)應(yīng)該被稱(chēng)為“忽悠”。在“你真棒”環(huán)境下生活，一類(lèi)孩子認(rèn)為自己很棒，因而“不可一世”，等發(fā)現(xiàn)自己不棒的時(shí)候，心理會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
還有一類(lèi)孩子根本不覺(jué)得自己棒，家長(zhǎng)還不斷說(shuō)孩子“棒”！這類(lèi)孩子在忍無(wú)可忍的情況下，會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)：“想讓我干什么？別忽悠我了！”“我哪有那么棒，有話(huà)直說(shuō)！”請(qǐng)家長(zhǎng)們停止“你真棒”吧，很多孩子因?yàn)椤澳阏姘簟睂?duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了依賴(lài)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)不去做事；很多孩子因?yàn)椤澳阏姘簟睂?duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了厭惡，專(zhuān)門(mén)和家長(zhǎng)對(duì)抗。不具體、不定量的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有害無(wú)益！
6.分級(jí)型“表?yè)P(yáng)”
“如果你考試得了100分媽媽就獎(jiǎng)勵(lì)你，得了90分以上媽媽就表?yè)P(yáng)你，90分以下媽媽就不愛(ài)你了！”這叫“有條件”的愛(ài)，給孩子帶來(lái)的都是傷害。
二、正確的表?yè)P(yáng)
正確的表?yè)P(yáng)分為兩個(gè)部分：第一部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)時(shí)說(shuō)的話(huà)；第二部分，孩子聽(tīng)了家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)后對(duì)自己說(shuō)的話(huà)。
正確的表?yè)P(yáng)流程：
表述孩子的行為+說(shuō)出行為的結(jié)果+表達(dá)自己的感受或感謝
看到孩子第一次掃地時(shí)，先描述行為“寶貝掃地了”，再說(shuō)出這個(gè)行為造成的結(jié)果“掃得這么干凈”、“媽媽不用掃了”或者“地板原來(lái)很臟的”，然后表達(dá)感受和感謝“媽媽謝謝你”。這樣的話(huà)，孩子知道你為什么表?yè)P(yáng)他，感覺(jué)被認(rèn)同，他心里和自己說(shuō)：“媽媽這么認(rèn)同我，我付出是應(yīng)該的，下次還要掃地。”
只有真正的表?yè)P(yáng)才能激勵(lì)孩子進(jìn)步，不過(guò)盡管如此，表?yè)P(yáng)也要適度，要少用。孩子在社會(huì)化的過(guò)程中，每天都在學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)多了，一來(lái)孩子可能對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生依賴(lài)，為表?yè)P(yáng)而做事，本末倒置，二來(lái)，孩子可能覺(jué)得被忽悠，覺(jué)得表?yè)P(yáng)“不值錢(qián)”，對(duì)表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了免疫力。
三、少表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)
什么是鼓勵(lì)呢？
就好比兩軍對(duì)戰(zhàn)，勝利以后要“表彰贊揚(yáng)”——犒賞三軍，打仗過(guò)程中要“敲鼓激勵(lì)”——浴血奮戰(zhàn)。表?yè)P(yáng)關(guān)注“結(jié)果”，一件事情做完了，做得很好，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)，孩子的常態(tài)生活是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此要少用表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)關(guān)注的是“過(guò)程”。
不論孩子做了好的事情還是不好的事情，指出孩子做得不錯(cuò)的地方，再告訴孩子下一步的方向，這就是鼓勵(lì)。我總結(jié)了鼓勵(lì)的公式：
家長(zhǎng)相信孩子一定行+正確行為描述+以后做事的方法和方向+期望(身體接觸)
例如，孩子考試成績(jī)不是很好，家長(zhǎng)首先要在心里告訴自己“我的孩子下次一定會(huì)進(jìn)步”，只有家長(zhǎng)有信心孩子才會(huì)有信心；指出孩子平時(shí)的正確行為或客觀事實(shí)，“你每天晚上都努力學(xué)習(xí)到很晚”，或者“這次題比上次難，你其實(shí)進(jìn)步了”；再給孩子方法和方向，“你如果考試再細(xì)心一點(diǎn)”、“保持努力”或“加強(qiáng)記憶”；最后給個(gè)期望，“爸爸媽媽相信你下一次一定會(huì)進(jìn)步”、“沒(méi)關(guān)系，下一次再來(lái)”，或者抱抱孩子小聲說(shuō)“努力吧，有爸爸媽媽在你背后支持呢！”
四、濫用批評(píng)的后果
孩子也會(huì)犯錯(cuò)，他們犯錯(cuò)太正常了，當(dāng)孩子意識(shí)到自己犯錯(cuò)時(shí)，往往會(huì)“難過(guò)、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮，甚至感到恥辱”。這是每一個(gè)有自尊的人犯錯(cuò)后的心態(tài)，每個(gè)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候都會(huì)有這樣的心態(tài)，也正是這樣的心態(tài)，促使孩子去尋找方法改正錯(cuò)誤。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是保護(hù)孩子這樣的心態(tài)，然而大量的家長(zhǎng)沒(méi)有這么做，他們看不得孩子犯錯(cuò)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間給孩子的是批評(píng)！
孩子做題錯(cuò)了，“怎么搞的，學(xué)習(xí)這么不認(rèn)真”；孩子大聲喧嘩，“喊什么喊，這么沒(méi)禮貌”；孩子忘帶學(xué)習(xí)用具，“看看，總是丟三落四的”……
孩子知道“我錯(cuò)了，你批評(píng)我”，所以孩子一般都會(huì)接受這樣的批評(píng)。
剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子會(huì)默默承受，家長(zhǎng)看到孩子不說(shuō)話(huà)，氣不打一處來(lái)，會(huì)給孩子更嚴(yán)厲的批評(píng)，“怎么不說(shuō)話(huà)了！你聾了！”；自尊心強(qiáng)或膽小的孩子可能會(huì)哭，“哭什么哭！有什么好哭的！錯(cuò)了改了不就完了嗎？”；家長(zhǎng)批評(píng)升級(jí)，孩子開(kāi)始受不了，可能會(huì)辯解，被家長(zhǎng)視為“頂嘴”，“你還敢頂嘴！翅膀硬了，小心我怎么收拾你！”……孩子不論如何表現(xiàn)，都可能招致更為嚴(yán)厲的批評(píng)！
孩子知道錯(cuò)了，也想改，但他們是孩子，沒(méi)有那么多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法改，這個(gè)時(shí)候最需要家長(zhǎng)的幫助，可絕大部分家長(zhǎng)都不是這么做的，批評(píng)、批評(píng)、再批評(píng)，同一件事不斷批評(píng)，不同的事一樣的批評(píng)。久而久之，孩子們犯錯(cuò)后“難過(guò)、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮甚至感到恥辱”的心態(tài)被罵沒(méi)了！不斷批評(píng)的結(jié)果是：當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不再難過(guò)，不再痛苦……孩子失去了自尊，犯錯(cuò)以后就再也不改了。
五、無(wú)用的批評(píng)
1.發(fā)泄式“批評(píng)”
這種批評(píng)根本不是批評(píng)，其實(shí)就是發(fā)泄情緒。
這類(lèi)家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的過(guò)程中有以下三種對(duì)答：第一句：“聽(tīng)明白沒(méi)有？”孩子立即說(shuō)“嗯，聽(tīng)明白了”，其實(shí)根本沒(méi)在聽(tīng)。第二句：“記住了沒(méi)有？”“記住了”，其實(shí)根本沒(méi)記住。第三句：“以后還犯不犯？”“不犯了”，肯定會(huì)再犯。
這種批評(píng)多了，結(jié)果就是孩子口服心不服，你罵你的，我做我的?？偸沁@樣暴風(fēng)驟雨地發(fā)頓脾氣，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒(méi)威信了。這種情緒化的批評(píng)根本不是批評(píng)，是家長(zhǎng)發(fā)泄自己的情緒。
2.翻舊賬式“批評(píng)”
這種家長(zhǎng)基本上是“引經(jīng)據(jù)典，旁征博引”，說(shuō)白了就是“翻舊賬”。例如，本來(lái)是因?yàn)閬G了鑰匙，家長(zhǎng)批評(píng)孩子，“你怎么又把鑰匙丟了，總是丟三落四的”，由此開(kāi)始滔滔不絕，“作業(yè)做得也不好”，“上課也不認(rèn)真聽(tīng)講”，“媽媽這么辛苦地為了你，你還這樣”……這種家長(zhǎng)的孩子告訴我們：“他愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么吧，也不嫌口渴。”
主要矛盾被淡化，批評(píng)沒(méi)有針對(duì)性，總是說(shuō)、天天罵，這哪里是批評(píng)，簡(jiǎn)直是虐待。
3.嘮叨式“批評(píng)”
場(chǎng)景一：“怎么還不起床呀，再不起床就要遲到了”，“你怎么每天都是這樣，看老師怎么批評(píng)你”，“你說(shuō)你怎么這么不聽(tīng)話(huà)”，“你要是再慢就要遲到了”，“看看你，再這樣下去我可不管你了”……家長(zhǎng)在這樣嘮叨式的批評(píng)過(guò)程中準(zhǔn)備書(shū)包，幫孩子拿紅領(lǐng)巾，煎雞蛋，準(zhǔn)備早餐……直到孩子出門(mén)上學(xué)，嘮叨還不絕于耳。
場(chǎng)景二：“還不快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)！”，“還看電視，每天就知道看電視”，“你什么時(shí)候能讓我省心點(diǎn)，自己寫(xiě)作業(yè)呢？”，“小心哪一天我把電視砸了”，“寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真點(diǎn)！”，“快點(diǎn)快點(diǎn)，就要到睡覺(jué)時(shí)間了”，“你說(shuō)媽媽爸爸容易嗎？累了一天，還要伺候你，你不能心疼心疼我們嗎？”……
這種批評(píng)的特點(diǎn)是，該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng)，不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多孩子跟我們講：“習(xí)慣了，背景噪音嘛，她不這樣說(shuō)我都睡不著覺(jué)。哪一天她不嘮叨了我反而會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)?！薄拔铱措娨暤臅r(shí)候，其實(shí)早就聽(tīng)不到他們?cè)趪Z叨什么了，習(xí)慣了。”
家長(zhǎng)們，這不是批評(píng)是嘮叨！孩子根本不聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)就沒(méi)有威信了。
4.急躁式“批評(píng)”
這種批評(píng)最為可怕，其實(shí)就是孩子還不知道自己錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)就開(kāi)始批評(píng)了。孩子的表現(xiàn)常常是：“我怎么又錯(cuò)了？”嚇得孩子不知如何是好。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子恐懼家長(zhǎng)、厭惡家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如果總是采取這種批評(píng)方式的話(huà)，孩子不出大問(wèn)題就不正常了！
這樣的事情，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到得太多了。在街上、在學(xué)校里、在家中，孩子正玩得高興，家長(zhǎng)就把他喊過(guò)來(lái)，“你怎么回事，怎么又……”。
你是不是這樣的家長(zhǎng)？如果你具備“眼到，嘴到，手就到了”這樣的基本功，就能確定你是這一類(lèi)的家長(zhǎng)。這種家長(zhǎng)屢見(jiàn)不鮮，尤其是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候。孩子正在寫(xiě)18+19=27，他還沒(méi)發(fā)現(xiàn)這道題錯(cuò)了，家長(zhǎng)的眼睛就看到了，隨即嘴就動(dòng)了，劈頭蓋臉就是一句：“你怎么又錯(cuò)了！”忍不住手就開(kāi)始動(dòng)了，一巴掌打在孩子頭上，“你再這樣看我就收拾你！”
家長(zhǎng)總是這樣的話(huà)，最后孩子會(huì)怎么樣呢？有兩種表現(xiàn)：一種孩子會(huì)覺(jué)得“我怎么這么笨呀”，一旦孩子認(rèn)定自己笨那就很難辦了，任何事做不好的結(jié)論都是“因?yàn)槲冶浚赃@樣”；還有一種孩子就憋著氣瞪著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼神真的很可怕，孩子心里想，“我就是笨，怎么著吧？！”
六、正確的批評(píng)
正確的批評(píng)和正確的表?yè)P(yáng)一樣，大家可以參考表?yè)P(yáng)的方式：
描述孩子的行為+告訴孩子這樣做的結(jié)果+表達(dá)家長(zhǎng)的感受和痛苦
例如，你的孩子和別的孩子打架了，而且“戰(zhàn)勝”了別的孩子，家長(zhǎng)知道后不能有情緒，有情緒就先不要教育孩子。批評(píng)是要客觀和公正的：描述行為“你把×××打了”，結(jié)果“×××受傷了，一定很疼”，“你傷害了別人這是不對(duì)的”，“媽媽還要請(qǐng)假去看看×××，影響了工作”，最后表達(dá)感受“媽媽很傷心”，“媽媽覺(jué)得自己教育孩子很失敗”。
批評(píng)到此為止，孩子會(huì)自己和自己說(shuō)話(huà)的：“我怎么讓媽媽傷心了”，“我打人了，要是我被打了，會(huì)不會(huì)也很疼呢？”，“為了不讓媽媽傷心，我明天和×××道歉吧”……
七、少批評(píng)多評(píng)價(jià)
即使學(xué)會(huì)了正確的批評(píng)，也要少用，為什么？很多孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，根本沒(méi)有惡意或者不知道有嚴(yán)重后果，當(dāng)他們知道錯(cuò)的時(shí)候，不用你批評(píng)他都會(huì)自己注意并希望改正，這就是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。家長(zhǎng)一定要在“平等和尊重”的原則下，處理孩子所犯的錯(cuò)誤，被尊重的孩子絕不會(huì)“有錯(cuò)不改”的。
因?yàn)楹⒆泳褪呛⒆?，?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，往往不知道怎么改，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該給他們提供幫助，最好的方法就是“多評(píng)價(jià)”。
因?yàn)楹⒆泳褪呛⒆?，?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，往往不知道怎么改，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候最應(yīng)該給他們提供幫助，最好的方法就是“多評(píng)價(jià)”?！ ?/span>
當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)按照以下流程處理：
1.控制自己的情緒，只要自己有情緒就不可能正確處理孩子的問(wèn)題。
2.觀察孩子的情緒，只要孩子有情緒就不要處理孩子的問(wèn)題。
3.分析孩子做錯(cuò)事是不是故意的，孩子犯錯(cuò)時(shí)知不知道有這么嚴(yán)重的后果，如果是故意的，知道嚴(yán)重后果，就要批評(píng)，但要遵循下一章的“ABC原則”，如果不是故意的就和孩子坐下來(lái)一起討論這件事情。
4.評(píng)價(jià)這件事：首先，告訴孩子，“你錯(cuò)了，但你不是故意的，沒(méi)有惡意，爸爸媽媽理解你”；其次，告訴孩子，“錯(cuò)了不怕，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)就改才是我們要做的，爸爸媽媽相信你下次不會(huì)這樣做了”；第三，和孩子一起分析，是什么原因造成的問(wèn)題，讓孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題先找原因的好習(xí)慣；第四，找到原因，給孩子建議，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子唯一的建議和意見(jiàn)，應(yīng)該告訴孩子，“這件事情處理起來(lái)，爸爸媽媽建議可以用四種方法解決，你選擇一個(gè)吧？”一定要把責(zé)任還給孩子，孩子應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)！觀察孩子處理問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中不斷重復(fù)步驟1～5，直到問(wèn)題解決。
最后再提醒家長(zhǎng)幾點(diǎn)：
1.表?yè)P(yáng)批評(píng)講結(jié)果，尤其是表?yè)P(yáng)：當(dāng)孩子努力做完一件事的時(shí)候，正確表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)認(rèn)為努力被認(rèn)可，更加努力。事前“表?yè)P(yáng)”是“釣魚(yú)”和“忽悠”，不是表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)因?yàn)橄氲玫健氨頁(yè)P(yáng)”而努力，當(dāng)沒(méi)有表?yè)P(yáng)的時(shí)候，孩子會(huì)停止努力！例如孩子通過(guò)努力取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，在孩子不知情的情況下，你表?yè)P(yáng)他，孩子的努力被承認(rèn)，會(huì)非常開(kāi)心；如果“你要取得好成績(jī)你就很棒了，媽媽給你買(mǎi)×××”，這就是“忽悠”和“釣魚(yú)”，后果很?chē)?yán)重。
2.表?yè)P(yáng)孩子的行為和行為造成的結(jié)果，千萬(wàn)不要表?yè)P(yáng)孩子的人品和人格。 （表?yè)P(yáng)要就事論事。）
3.在“你真棒”的背后，絕大部分的家長(zhǎng)根本不是這樣認(rèn)為的，這叫做虛偽。
4.孩子做錯(cuò)了，首次理解，再次諒解，三次再批評(píng)。首次后就可以使用ABC原則，沒(méi)有使用ABC原則，就不要批評(píng)孩子。
5.表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種方式的使用是有“次數(shù)限制”的，家長(zhǎng)一定要慎用，很多家長(zhǎng)在幼兒園就早早用完了，孩子具備了“抗藥性”，以后就一點(diǎn)用都沒(méi)有了。孩子最需要的是鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，而不是表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
6.一個(gè)人最開(kāi)心的事情莫過(guò)于通過(guò)自身的努力獨(dú)立完成了一件事情，孩子也一樣。表?yè)P(yáng)不能讓孩子感到真正的快樂(lè)，真正的快樂(lè)來(lái)源于孩子自己的實(shí)踐。
7.鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)就是平等和尊重。
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