他是出色的化學老師，更是可親的德育導師。他說，成功是暫時的，追求才是永恒的。而他執(zhí)著的追求，卻絕不僅僅是為了自己的成功。

　追求不僅是為了成功

　　本報記者 朱振岳

浙江省寧波市鄞州中學化學特級教師史定海

　　在同行眼里，史定海是一位踏實敬業(yè)的實干家;在學生心中，他是一位可敬可親的好老師。他把事業(yè)和生命融為一體，在教學這塊熱土上，始終辛勤地耕耘著，執(zhí)著地追求著。當他獲得“寧波市首屆名教師”稱號時，當他獲得“浙江省勞動模范”稱號時，當他獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號時，當他獲得“國務院政府特殊津貼”時，他都來不及細品成功的喜悅，卻早已把目光投向更為長遠的未來。他用樸實無華的追求譜寫著人生的華美樂章。

　　早已功成名就，卻從不停下追求的腳步

　　1982年，畢業(yè)于寧波師范?？茖W校(現(xiàn)寧波大學)的史定海，1994年就被破格晉升為中學高級教師，成為寧波市當時最年輕的高級教師;2000年評上特級教師時，他依然是寧波中學界最年輕的特級教師之一;2002年，39歲的他又一次成為寧波市最年輕的享受教授級待遇的中學高級教師。每當有人問他:你事業(yè)上早已達到最高境界，為何還要苦苦追求時，他常引用居里夫人曾經(jīng)說過的一段話來回答:“我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道別人的看法不同，而且不能保證我的努力一定會發(fā)現(xiàn)真理，但是我仍舊如此做”。“在這個世界上沒有成功和失敗的職業(yè)，只有成功和失敗的人”。這是史定海20余年來教書育人的信條，也是史定海在事業(yè)上孜孜以求的寫照。

　　作為一名優(yōu)秀教師，貴在具有自己別具匠心的教學見地，與眾不同的教學風格。史定海就是這樣一位大膽創(chuàng)新的教師。他認為，課堂教學并不是要把學生的問題都解決，而是要讓學生提出更多的問題;作為自然科學分支的化學，也要滲透人文因素，要特別重視做好實驗;教學要貼近生活、貼近社會。從20世紀90年代初開始，史定海就為此進行了最優(yōu)化化學教學的探索，逐漸形成了“聯(lián)系實際，適當拓寬，情意交融，培養(yǎng)能力”的教學特色。他設計的課堂教學，常常將化學與社會、化學與生活、化學與其它學科有機地結(jié)合起來，并注入了化學史和人文精神。

　　在化學課中，元素周期表是具有基礎性地位的知識，而元素周期表又包含著豐富的內(nèi)容和信息。如何把它教好呢?2000年，史定海設計出了“元素周期表的昨天、今天和明天”等多媒體教學課件，使其圖像和聲音兼?zhèn)洌庇^有趣。同時，他結(jié)合化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素的過程告訴學生:科學研究是逐步深入的，對物質(zhì)世界的認識也是不斷深化的，只要大家努力，明天就在我們手中。他說:“教學是一門科學，更是一門藝術(shù)，我們的教學只有更好，沒有最好，最優(yōu)化化學教學將是我的畢生追求。”近年來，他設計制作的多媒體課件《鹵素復習》、《苯》等先后獲得省一、二等獎。高超的教學藝術(shù)使他所任教的班級，學生學化學的興趣濃厚，知識面寬，思維敏捷，實驗動手能力強，化學教學質(zhì)量高。在他的影響下，許多學生還建起了家庭實驗室。

　　鄞州中學是浙江省的一級重點中學，作為?；瘜W奧林匹克競賽的輔導老師，10多年來，史定海精選優(yōu)秀苗子，科學制定教學計劃，先后自編了50多萬字的輔導材料。他的學生中已有50多人獲得了省級及以上化學奧林匹克競賽獎，有的還人選了國家集訓隊，學校也連續(xù)7次被省化學學會授予團體優(yōu)勝獎，他自己也多次被中國化學會和省化學會授予優(yōu)秀園丁獎。

　　是出色的化學老師，更是可親的德育導師

　　史定海從教20年，其中13年擔任班主任。對班主任工作，他有自己獨到的見解。多年來，他倡導“學生自主，教師引導，活動載體，實現(xiàn)自我”的班級管理模式。他經(jīng)常設計一些如“愛我中華，愛我家鄉(xiāng)”、“成才報國跨世紀”、“我為班級添磚瓦”等主題班會;經(jīng)常組織學生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī);動員學生與孤寡老人、貧困學生結(jié)對。史定海通過“賞識教育”來鼓勵學生爭做學習的主人。

　　史定海認為，年輕教師一定要先學會做班主任，教師教書一定要先教學生做人。1996年他擔任了浙江省第一個高中希望班的班主任，面對來自全省各地的“希望生”，史定海深感責任重大，他從關(guān)心學生的生活入手。節(jié)假日，他常常把學生接到家里，為他們過生日，陪他們?nèi)ヂ糜?放假了，他又替學生買車票，并安排車送到車站。一次，來自永嘉的一位學生得了急性闌尾炎，史定海陪她就醫(yī)打針，并親自熬藥10多天，直到她康復為止。為了讓學生父母放心，史定海無論多忙，每月至少要與學生家長聯(lián)系一次，告訴他們子女的學習生活情況。春風化雨育英才，三年中，“希望生”有4人入了黨，有6人擔任了校學生會主席和部長，50名學生全部考上了大學，其中48人上了重點大學分數(shù)線。1999年，“希望班”也因此被評為寧波市教育系統(tǒng)十件新事之首。如今，家長們都以能把子女送進史定海的班級為最大的慶幸。

　　他的學生王超偉說，在史定海的課上不僅能了解最新的科學知識，而且不知不覺就能學會如何做人;他的同事郁海平則這樣評價:史定海的最大特點就是“嚴謹治學、執(zhí)著追求、甘于平淡、求實創(chuàng)新”。

　　2000年，史定海擔任了學校副校長，分管德育和教育科研工作。他堅持“以人為本”的指導思想，倡導開發(fā)學生的多元智能，建立了學生多元評價體系。他上任后，先后出臺了《班主任工作管理條例》、《學生自我管理實施方案》，初步構(gòu)建了德育目標和實施方法，加強了德育隊伍的建設，學校法制教育有聲有色，學生業(yè)余黨校初具規(guī)模，學校也先后被評為寧波市德育先進集體和浙江省百強教育科研學校。

　　教，然后知不足

　　繁忙的第一線教學和行政工作并沒有使史定海放松對教育教學理論的學習。史定海說，教師是終身學習的學習者，是教育問題的研究者，要跟上時代的節(jié)拍，就必須不斷地“充電”，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。從教20年來，他從來沒有間斷過學習，先后在浙江教育學院、上海師范大學和華東師范大學學習深造。他還利用業(yè)余時間廣泛閱讀了有關(guān)教育教學的理論專著。

　　用科學的教育教學理論指導教育改革實踐是史定海始終不懈的追求。近幾年來，他先后完成了多項省級教育課題的研究，至今撰寫并發(fā)表了教學論文50多篇，主編或參與編寫了《高中化學實驗必備》、《高中化學同步學習指導》、《新編高中化學復習》等10多本中學化學教學參考用書，合計近100萬字。

　　從1991年起開展的《資優(yōu)學生化學教學的研究與實踐》，通過8年的努力，史定海依據(jù)現(xiàn)代教育理論，創(chuàng)造性地提出:必修課以“問題教學模式”為主，選修課以“自學輔導教學模式”為主，第二課堂活動以“實驗探究模式”為主的三個教學板塊的主要模式。該課題研究并實踐了在化學教學中對資優(yōu)學生進行科學方法和科學思維培養(yǎng)的三種途徑:以科學認識過程設計課堂教學過程，在實驗設計和探究中培養(yǎng)科學方法，在化學問題解答中發(fā)展化學思維。1999年，這個課題被浙江省人民政府授予第一屆基礎教育教學成果二等獎。前不久剛剛完成的《“啟發(fā)引導一問題探究”化學教學模式的構(gòu)建》，史定海根據(jù)現(xiàn)代教學理論和創(chuàng)造教學原理又提出了一種化學創(chuàng)造教學模式。它構(gòu)建了以問題為中心的教學心理機制，提出了模式的教學策略。

　　史定海認為，探究學習不是學生惟一的學習方法，探究教學要防止思考水平的下降，要防止模式的陣式化，師生都要轉(zhuǎn)變教學觀念以適應探究教學。該課題經(jīng)過近4年的理論研究和教學實踐，也達到了預期的目標。眼下，史定海又和他的徒弟一起著手主持《網(wǎng)絡環(huán)境下化學教學的實踐與研究》的省級課題。

　　魯迅先生說過:“不滿是向上的動力”。史定海覺得，每登上一個山峰都只不過是人生旅途中一個新的開始。成功是暫時的，追求才是永恒的。

　　好一個史定海，執(zhí)著的追求，卻絕不僅僅是為了自己的成功。

　　《中國教育報》2002年7月24日第4版