http://www.edu.cn/2005-06-21
中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)
中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)管理委員會(huì)副主任 李志民
自20 世紀(jì) 90 年代以來，世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化程度的高低已成為當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志。
教育信息化建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對(duì)創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)體系，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義。教育信息化建設(shè)過程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國際社會(huì)的必由之路。
教育觀念更新是前提
教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。因此廣大教育工作者轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化的首要任務(wù)。
觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙，面對(duì)快速發(fā)展的信息化浪潮，無論教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，還是校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在教育觀念上進(jìn)行一次革命。
教育信息化的過程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。
我國教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，特別是大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較完備，但也普遍存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。對(duì)教師的培訓(xùn)、內(nèi)部資源配置及建設(shè)、應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)等重視不夠，這就要求各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，深刻認(rèn)識(shí)信息社會(huì)將給教育帶來巨大的變革，及早設(shè)立教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理部門。同時(shí)也要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，不能認(rèn)為教育信息化是可有可無，可早可晚。教育信息化也不是趕時(shí)髦，要有急迫感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，為教育信息化創(chuàng)造必要的條件，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有設(shè)施，充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和科研工作。
具有信息時(shí)代教育觀念的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書館。今后要增加一個(gè)工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。
就學(xué)生而言，教育信息化肯定不能等同于簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具。這里就有一個(gè)觀念問題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解教育信息化。
互聯(lián)網(wǎng)不僅提供了新的教育手段、教育內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生新的文化與價(jià)值觀念，甚至語言的演變都有重要影響。在整個(gè)過程中，也是一個(gè)民族文化和價(jià)值觀念的宣揚(yáng)與傳播。如果哪個(gè)民族不抓緊這次機(jī)會(huì)，今后將會(huì)使這個(gè)民族無法自立于世界民族之林。
網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)接入是基礎(chǔ)
在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心下，教育部直接領(lǐng)導(dǎo)與組織，各級(jí)教育行政部門大力支持，各級(jí)各類學(xué)校的廣大師生和廣大廠商的積極參與，我國教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，特別是大學(xué)校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較完備。在國家有關(guān)部門的支持下，經(jīng)過十年的努力，我國教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)工程——中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)( CERNET )主干建成，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模日漸擴(kuò)大，用戶不斷增多，成為我國第二大互聯(lián)網(wǎng)，為我國教育信息化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的物資基礎(chǔ)。
陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；要全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。并指出“校校通”工程目標(biāo)是：用 5 至 10 年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國 90 %左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
“校校通”工程，在教育部的統(tǒng)一部署下，于 2000 年底開始啟動(dòng)，目前已在全國中小學(xué)校展開，特別在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)取得了很好的效果，如上海、江蘇等地基本實(shí)現(xiàn)了“校校通”。
對(duì)“校校通”工程來講，中央、教育部信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組更多應(yīng)該起到倡導(dǎo)者、規(guī)劃者、組織者的作用。“校校通”建設(shè)應(yīng)貫徹“統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)負(fù)責(zé)、分步實(shí)施”的原則?！靶ＰＭā苯ㄔO(shè)要適應(yīng)中小學(xué)教育信息化的發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，積極穩(wěn)妥發(fā)展。“校校通”的規(guī)劃應(yīng)與 CERNET 全國主干網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展統(tǒng)一考慮。具體工作可考慮發(fā)布校園網(wǎng)建設(shè)的總體規(guī)劃指導(dǎo)意見，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)參考意見等，以保證網(wǎng)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和軟件的兼容性。
省市政府及教育行政管理部門要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校的積極性，在教育部統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)意見下，參考技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開展“校校通”建設(shè)，把“校校通”建設(shè)成為教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施擴(kuò)展平臺(tái)。各省級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)負(fù)責(zé)本地區(qū)中小學(xué)信息化工作，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)普及信息技術(shù)教育的實(shí)施規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃好校園網(wǎng)建設(shè)工作。
各省級(jí)教育行政部門是本地區(qū)教育局域(或城域)網(wǎng)絡(luò)和中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的歸口管理部門，要具體制定本地區(qū)教育局域(或城域)網(wǎng)的建設(shè)規(guī)劃，為本地區(qū)校園網(wǎng)進(jìn)入局域網(wǎng)的互聯(lián)擬定統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。各地教育技術(shù)裝備部門應(yīng)在各地教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，按指導(dǎo)意見所確定的硬、軟件工作范圍，分別做好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)軟件開發(fā)、信息化教學(xué)研究推廣及校園網(wǎng)應(yīng)用的教育培訓(xùn)工作。同時(shí)積極規(guī)劃本地區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)特色資源建設(shè)，建成后接入國家教育信息化主干網(wǎng)( CERNET )。
CERNET 應(yīng)提供優(yōu)惠的接入條件和技術(shù)支持。教育部已明確將 CERNET 作為我國教育信息化的主干網(wǎng)，各級(jí)政府與機(jī)構(gòu)應(yīng)更多地支持 CERNET 的建設(shè)和發(fā)展。
中小學(xué)校校園網(wǎng)在解決了通網(wǎng)絡(luò)的問題后，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不應(yīng)重復(fù)建設(shè)。即便是重點(diǎn)學(xué)校也應(yīng)該意識(shí)到名校也并不是在每一個(gè)方面都優(yōu)秀，一個(gè)學(xué)校的教育資源畢竟有限，一個(gè)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教育資源的整合能力也具有很大的局限性。對(duì)各地來說，應(yīng)針對(duì)本地區(qū)信息資源狀況及學(xué)校具體情況，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。從省市和國家層面上，要優(yōu)選課程課件，開發(fā)大量適合各層次需求的課程、節(jié)目或軟件，放在電視臺(tái)和大型教育資源網(wǎng)站上，使有需求者都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別是像遇到 SARS 這樣的突發(fā)災(zāi)害，能保證網(wǎng)絡(luò)暢通，使學(xué)生、教師在家中能進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)，盡量減少損失。對(duì)一些邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，由于受人才、資源、信息及經(jīng)費(fèi)限制，應(yīng)重點(diǎn)解決優(yōu)質(zhì)教育資源信息共享問題，縮小與東部地區(qū)的差異。
各學(xué)校都要提高參與教育資源建設(shè)的積極性，而不是自個(gè)學(xué)校搞“小而全”。在課件軟件的開發(fā)和資源庫的建設(shè)工作中，要統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到資源共享，避免重復(fù)浪費(fèi)。
師資隊(duì)伍培訓(xùn)是保障
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。
互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的巨大變化之一就是：人人是教師，人人是學(xué)生，在教與學(xué)的訴求對(duì)象上不再有嚴(yán)格的界限，只要你有真知灼見，無論你的社會(huì)地位是什么，是誰，都可以“結(jié)廬授課”，真正實(shí)現(xiàn)了孔子的理想：三人行，必有我?guī)?。學(xué)習(xí)的形式不再局限于授課、學(xué)習(xí)、交作業(yè)、考試等等?？梢允锹犞v，可以是討論，可以是論戰(zhàn)，不過要達(dá)到這樣一個(gè)境界，必須依賴互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，因此，人的信息化成為教育信息化的前提基礎(chǔ)。
教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。在實(shí)施信息化的過程中，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放在重要位置。同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向。
師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。其作用主要有二：一是教師把信息化技術(shù)滲透到日常工作中，用信息化手段教學(xué)生或進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益，把優(yōu)質(zhì)資源最大化；二是教會(huì)學(xué)生使用先進(jìn)的信息化手段學(xué)習(xí)，并啟發(fā)他們利用這種先進(jìn)的技術(shù)深入學(xué)習(xí)的各個(gè)方面(大學(xué)習(xí)概念，而非限于課堂)。因此，首先要對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息化。
其次，在校園網(wǎng)建設(shè)中要形成一支能使校園網(wǎng)充分發(fā)揮效益的技術(shù)隊(duì)伍，保證校園網(wǎng)建成后，能保證通暢的服務(wù)，同時(shí)，可以提供基于互聯(lián)網(wǎng)的各方面附加功能應(yīng)用，尤其是在教育環(huán)境條件上的應(yīng)用。
在一定層面上講，培訓(xùn)首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國家，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師職業(yè)的積極意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理。培訓(xùn)要對(duì)全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在國家，則需要把掌握計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代合格教師的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。
教育資源建設(shè)是核心
信息與資源是教育信息化的關(guān)鍵，但普遍存在“信息孤島”現(xiàn)象，必須進(jìn)行全面統(tǒng)籌，建設(shè)全國統(tǒng)一的教育資源綜合服務(wù)平臺(tái)。
盡管我國教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。從構(gòu)建真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育體系的角度來看，還有很多亟待解決的問題，特別是網(wǎng)上教育資源建設(shè)問題。
信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。教育信息化過程中的信息資源組織和有效傳播可謂是重點(diǎn)工程。發(fā)達(dá)國家十分重視信息資源建設(shè)和共享。例如：英國教育傳播與技術(shù)署( BECTA )在 2000 年進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查和研究工作，主要是研究信息與通訊技術(shù)資源在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用，通過對(duì) 2110 所學(xué)校的對(duì)于信息與通訊技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用的效果，調(diào)查結(jié)果顯示：具備良好信息資源的學(xué)校的 77 %學(xué)生達(dá)到了要求的水平，從而顯示出教育信息資源在教育信息化中的作用。英國在信息資源建設(shè)上，特別注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一管理與共享。 1998 年英國建成了全國統(tǒng)一的教育門戶網(wǎng)站 --- 全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)( NGfL )，以求聯(lián)接所有的學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過幾年建設(shè)，英國的全國學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)( NGfL )已經(jīng)成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，而且具備功能強(qiáng)大的搜索功能。同時(shí)英國也注重建設(shè)面向教師的網(wǎng)絡(luò)資源。其教師網(wǎng)( TeacherNet )是專門為教師準(zhǔn)備的門戶網(wǎng)站，使教師簡(jiǎn)單地獲得相關(guān)信息與服務(wù)。
我國各種類型的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站名稱五花八門，數(shù)量眾多且良莠不齊?，F(xiàn)有各類以教育為名的門戶網(wǎng)站達(dá) 1600 多個(gè)(這個(gè)數(shù)字并不包括教育部正式批準(zhǔn)大學(xué)設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院)，但真正做地好的不多，亟需加強(qiáng)管理。為此，在教育信息資源的建設(shè)上，除需對(duì)現(xiàn)有教育類門戶網(wǎng)站進(jìn)行必要的管理外，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教育資源的整合。要設(shè)立專門的教育信息資源綜合平臺(tái)，對(duì)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等教育單位現(xiàn)有的教育資源和國家各種工程、計(jì)劃所形成的信息資源進(jìn)行整理、分類、加工。在教育信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，為不同教學(xué)、學(xué)習(xí)階段的教師、學(xué)生和社會(huì)有需求人員提供權(quán)威的、可靠的教學(xué)信息及資詢服務(wù)。建立適合中小學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容安全，家長放心的綠色網(wǎng)絡(luò)工程。同時(shí)要建立網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)安全的防護(hù)體系。
教育網(wǎng)公眾網(wǎng)互聯(lián)互通大發(fā)展
互聯(lián)不互通是中國信息化發(fā)展的最大障礙，要堅(jiān)決打破壟斷，徹底解決教育網(wǎng)與公眾網(wǎng)的互聯(lián)互通。
由于目前我國的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)主要集中在電信運(yùn)營商手中，一般家庭進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，大多通過運(yùn)營商?；ヂ?lián)網(wǎng)綜合基礎(chǔ)設(shè)施接入網(wǎng)仍有瓶頸，定價(jià)服務(wù)行為也需要進(jìn)一步規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)普遍服務(wù)補(bǔ)償?shù)臋C(jī)制需要加快形成。
CERNET 自啟動(dòng)以來，既得到過電信主管部門的大力支持，也深受電信企業(yè)壟斷阻礙發(fā)展。教育網(wǎng)與公眾網(wǎng)從開始時(shí)的國內(nèi)線路互不相通，到兩網(wǎng)互通帶寬逐步增加，每次帶寬的增加都是長期奮斗的結(jié)果。兩網(wǎng)國內(nèi)互通由于帶寬受限，在一定程度上影響了 CERNET 作用的發(fā)揮，影響了教育信息化發(fā)展步伐，也影響 CERNET 的形象。
CERNET 作為為全國教育、科研機(jī)構(gòu)提供普遍服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)，在低投入情況下建設(shè)并發(fā)展全國性的學(xué)術(shù)網(wǎng)，在沒有國家投入運(yùn)營費(fèi)用的情況下，以高校聯(lián)合分擔(dān)費(fèi)用到轉(zhuǎn)制建立賽爾公司運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)，不斷創(chuàng)新管理體制，不斷取得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科研工作的進(jìn)展，國家對(duì) CERNET 發(fā)展的支持是基于國家的未來戰(zhàn)略考慮，各大企業(yè)對(duì) CERNET 的支持則是出于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
CERNET與公眾網(wǎng)之間應(yīng)該是互為補(bǔ)充、緊密合作的關(guān)系。公眾網(wǎng)提供社會(huì)公共接入服務(wù)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的普及程度。而CERNET則主要提供教育資源與內(nèi)容服務(wù)和教育系統(tǒng)內(nèi)的接入服務(wù)，讓有教育需求的社會(huì)成員都能在網(wǎng)上找到適合自己的學(xué)習(xí)課件和資料。CERNET與公眾網(wǎng)之間絕對(duì)不應(yīng)該成為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，只有與公眾網(wǎng)相互合作，CERNET才能取得更大的發(fā)展。目前CERNET有1500多萬用戶，而全國僅接受正規(guī)教育的人口數(shù)量就有2.6億，前者所占的比例不到6%。CERNET要與公眾網(wǎng)一起為更多的教師和學(xué)生提供上網(wǎng)條件，共 享教育信息化帶來的便利， 提高民族素質(zhì)，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才后備力量，我們還有很長的路要走。
CERNET 有義務(wù)、有責(zé)任為教育信息化提供更加完善的、全方位的服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)教育信息化的發(fā)展也為 CERNET 今后的快速發(fā)展提供了條件，也提出了更高的要求。 CERNET 也要以開放的姿態(tài)，爭(zhēng)取電信部門的支持與合作，通過互惠合作，徹底解決網(wǎng)絡(luò)瓶頸問題，讓互聯(lián)網(wǎng)真正暢通起來，造福中國教育信息化、中國的信息化。
作者簡(jiǎn)介：
李志民，現(xiàn)任教育部科技發(fā)展中心副主任，中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)( CERNET )管理委員會(huì)副主任。
